中班科学说课稿

时间：2024-11-06 15:56:59 说课稿我要投稿

中班科学说课稿范文

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的中班科学说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中班科学说课稿范文

中班科学说课稿范文1

　　一、设计意图

　　一次带孩子到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，《指南》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。因此结合本季节开展的主题：“金色的秋天”，我设计了《小树叶找妈妈》这节活动。

　　二、说教材

　　在开展“金色的秋天”主题活动的过程中，我通过细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验自然而然的就生成了《小树叶找妈妈》这节活动。

　　三、说活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

　　1.幼儿能在观察、对应、和比较中，认识树叶的不同。

　　2.知道树木对人类的重要性，能清楚表达自己的意思。

　　四、说重点难点

　　幼儿能在观察、对应和比较中，认识树叶的不同是本节活动的重难点。在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

　　五、说教法

　　在教学过程中我采用了以下几种教法。

　　1.情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

　　2.问题设置法：

　　我设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思考，不断的进取。

　　3.操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，用小树叶拼贴出美丽的图画。

　　六、活动总结

　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。

　　七、说学法

　　幼儿在学的过程中，主要用了两种学法。一是观察法，通过幼儿自己寻找想象，发现不同的叶子形状不同，例如银杏的叶子像扇子，枫树的叶子像手掌;二是自由探索法:幼儿通过探索感知树叶的颜色、软硬、以及树叶的脉络和光滑程度，来帮助叶子找到妈妈。

　　八、说活动过程

　　（一）激发兴趣（拾落叶）

　　播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。

　　兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。

　　（二）幼儿观察树叶（发现树叶的特征）

　　请幼儿找一找自己喜欢的`树叶做朋友并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）

　　〔在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片树叶（杨树叶）像什么？”“爱心”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想。〕

　　（三）自由探索

　　根据幼儿好奇的特点，请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？

　　（四）体会成功的喜悦。

　　帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

　　（五）知识拓展（知道树的种类、作用）

　　通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。

　　九、说活动延伸

　　制作叶子画这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。

中班科学说课稿范文2

　　科学活动《气球鼓起来》选材于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。在一次承担向农村教师展示示范课的活动中，我选择了这一内容，根据农村幼儿园实际，调整活动设计，并进行了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现的关键经验，并逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构。下面具体反思如下：

　　一、对教材调整的思考

　　科学活动《气球鼓起来》来源于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。气球是幼儿身边熟悉的事物，他们经常会玩气球，但是幼儿却很少自己去吹气球。让孩子自己尝试去吹气球，并且探索吹气球的方法，对幼儿来说会有兴趣，并且是有意义的。我认为有这样几点教育价值：1、可以锻炼孩子的肺活量。2、探索学习吹气球的方法。3、自然地感知气体的流动性及吹气力气大小与气球大小变化的直接关系。因此，将教材从给气球充气调整为吹气。

　　二、对教学目标制定的思考

　　科学领域不仅仅是引导幼儿学习简单的科学知识，更重要的是培养幼儿科学的态度、探究的能力，培养幼儿探索的兴趣，学习与同伴交流，学会表达自己的想法。并且中班幼儿思维具有直觉行动性的特点，他们能通过自身的亲身体验、操作、主动建构知识。根据以上对教材的调整、科学领域的要求及对中班幼儿年龄特点、发展要求的分析，本次教学活动目标制定如下：

　　1、探索吹气球的方法，体验探索过程的.快乐。（重点）

　　2、感知气体的流动性，能大胆表达自己的发现。

　　三、对本活动教学准备的思考

　　本次活动教学准备分为两块，一块是材料的准备。由幼儿和老师共同收集塑料吸管、气球等材料，特别是大小吸管的准备为幼儿感知气体流动和照顾个体差异创造了条件。幼儿直接参与材料收集的过程，既让幼儿提前接触材料，熟悉材料，产生"这些东西用来干什么"的好奇心，又让幼儿锻炼了实际动手能力，收集的过程也是一个学习的过程，另一块是技能经验的准备：学习呼气、吸气的方法。原有经验能促进幼儿顺利建构新的知识经验，因此，需引导幼儿学习呼气、吸气的方法，为活动作好铺垫。

　　四、对教学过程和教法、学法的思考

　　本活动整个过程集中采用操作法、尝试法、游戏法等教法、学法，整个活动以幼儿操作、感知为主线，教师帮助及时梳理有关经验。

　　第一环节为师幼互动游戏。主要目标指向激发吹气球的兴趣。

　　第二环节为尝试使气球鼓起来。主要目标指向探索吹气球的方法。

　　第三环节游戏《气球飞起来》。主要目标指向体验探索成功的乐趣。

　　在活动中，幼儿能有兴趣地投入到吹气球、玩气球的过程中，大部分幼儿经过努力能够吹大气球（只有5个孩子需要老师的帮助），在游戏过程中自然地感知气体的流动性。最后的一个集体游戏将活动推向高潮，每个孩子都露出了开心的笑脸。

　　本次活动一共上了三次，每一次从目标到过程以及准备都有调整与修改。我的体会有三点：1、目标的定位一定要建立在了解孩子的基础上。2、材料的提供。孩子的操作有没有困难自己要试一试。3、中班的孩子不能关注多个角度思考问题，因此，过程中每个环节要重点解决一个问题。

　　通过这次活动，我真切地感受到，在科学活动中，教师要敏锐地察觉到幼儿的兴趣点，并能够判断此兴趣点所蕴涵和能够实现的关键经验是什么。这需要教师不仅了解本年龄阶段幼儿的发展水平及观察幼儿活动的能力，而且在必要的情况下，教师要亲身去实践一下幼儿的探究活动，体验幼儿可能碰到的困难与思考。在正确判断能够实现的关键经验的基础上，采用适宜的教育策略，引导幼儿主动探究，帮助幼儿从兴趣走向关键经验的建构。

中班科学说课稿范文3

　　说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

　　说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的'乐趣。

　　说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

　　说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

　　说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

中班科学说课稿范文4

　　各位老师：

　　大家早上好！

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。

　　.教材分析：

　　新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。

　　“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的认识。

　　二、说目标

　　1、引导幼儿观察、对应、和比较，认识树叶的不同。发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的探索的兴趣。

　　2、教师对幼儿进行保护树木教育，知道树木对人类的重要性。

　　3、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思，发展幼儿的`口语表达能力。

　　4、培养幼儿的社会交往能力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。

　　难点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。

　　在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

　　三、教学准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1、制作电脑多媒体课件；

　　2、磁带一盒；

　　3、物质准备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。

　　四、说教法

　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采用了以下几种教法。

　　1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

　　2、问题设置法：

　　教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思考，不断的进取。

　　3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，用小树叶拼贴出美丽的图画。

　　五、说教学程序

　　（一）激发兴趣（拾落叶）

　　播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。

　　兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。

　　（二）幼儿观察树叶（发现树叶的特征）

中班科学说课稿范文5

　　尊敬的园长、各位老师

　　大家好！今天我说课的题目是中班科学活动《让物体站起来》，本次活动我将从教材分析、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程以及活动亮点几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　我们生活中有各种各样物体站立或需要借助外力站立的现象无处不在，比如：马路边刚栽的小树苗需要在旁边绑很多木棍支持站立。而《纲要》中明确提出科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象；并且《指南》科学目标中提出4—5岁幼儿能够感知和发现简单的物理现象，因此，我设计了本次活动。

　　二活动目标

　　依据以上对教材的分析，且根据幼儿性格年龄特征和布卢姆的《教育目标分类学》，我从认知、能力、情感三个方面制定了本次活动的活动目标。

　　1、认知目标：在不断操作中，发现让物体站起来的方法，感受方法的多样性。

　　2、能力目标：通过活动，逐步提高相互合作、商量的能力。

　　3、情感目标：能够增进幼儿对探索活动的兴趣。

　　这三个目标包括了幼儿探索能力的发展、知识经验的获得和情感能力的培养，体现了目标的综合性和层次性。基于以上目标的确立，我将本次活动的重点定为在不断操作中，发现让物体站起来的方法，感受方法的多样性；难点定为提高相互合作、商量的能力。

　　三、活动准备

　　为了体现本次活动的综合性、活动性、趣味性，更好地开展本次活动，我做了以下准备：

　　物质准备：书、纸、吸管以及多媒体课件等等；

　　经验准备：提前引导幼儿观察需要协助才能站立的`现象与实例。

　　四、教、学法

　　依据我目标的制定，我设计了以下教法：

　　《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动。根据此要求，我主要采用了启发式提问法、直观演示法、赏识激励法等，而启发式提问法能够使幼儿有目的地仔细观察和倾听，启发幼儿的思维，如“这些物体能够用什么方法让它站起来呢？”并且中班幼儿属于具体形象性思维，我通过演示操作，让幼儿直接观察，使活动进行的更加生动有趣。

　　除了以上教法，我还采用了示范法、多媒体教学法等等，让幼儿根据自己已有的知识经验，通过观察、操作调动了幼儿的积极性，促进幼儿思维和主动学习能力的发展。

　　为了更好的进行我的教法，我设计了与之相适应的学法，主要有：讨论法、操作法等，让幼儿通过具体操作，在轻松、愉快的氛围下学习本次活动内容，从而理解并掌握本次活动的重难点。

　　五、活动过程

　　接下来，我将具体阐述一下我的活动过程：

　　根据以上准备和幼儿发展水平及其规律，结合幼儿园工作原则，我设计了一下几个环节：课题导入—操作探索—游戏体验—展开讨论—活动延伸。

　　首先，我通过出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼儿的兴趣。“小朋友们，今天老师带了很多特别的玩具，我们先认识一下，待会一起动手试一试这些玩具可以怎么玩？”（让幼儿自由玩后）“刚刚我发现有的小朋友在玩的过程中把有的物体竖起来了，那小朋友们现在仔细观察思考一下，这些物体哪些可以竖起来，哪些不能竖起来？”利用这样的问题与操作激发幼儿想要探索的，从而引出本次活动的主题。

　　其次，让幼儿再次玩物品，想办法借助其它材料让物体站起来。

　　“现在剩下来的这些东西都是不能竖起来的，那你能想办法让它们竖起来吗？”再提供其他充足的材料，让幼儿共同讨论、动手操作、互相帮助，最后大家一起交流自己的方法。

　　第三环节：

　　我通过提供充足的吸管，请4位小朋友一组，想各种办法让吸管站起来，并将方法记录下来，看哪组方法多。通过这样的形式培养幼儿动手操作能力，体会游戏的快乐，正如《纲要》中所说：幼儿园最基本的活动就是游戏。

　　第四环节：

　　通过谈话的方式，启发幼儿说一说让物体站起来对我们生活有什么好处？引导幼儿说出可以节省空间，防止受伤等等。

　　最后说一下我的延伸活动：

　　我通过将活动中的物品投放到科学区中，利用区域活动让幼儿操作探索，并将幼儿的记录进行显示，提高幼儿记录能力。

　　六、活动亮点

　　在本次活动中，我始终坚持了“以幼儿为主体”的教育理念，关注幼儿的兴趣点，通过启发式提问、多媒体教学、游戏等多种形式，让幼儿感知、操作、探索等等，关注幼儿的个体差异，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会相关知识，达到教学目的。

　　以上是我对本次活动的分析、理解和做法，我的说课完毕，再次感谢园长、各位老师。

中班科学说课稿范文6

　　一、设计意图

　　“110”、“119”、“120”这些特殊的电话号码已是深入人心，中班幼儿在日常生活中也听说过，但为什么要拨打这些电话，怎样拨打这些电话，拨打这些电话要注意什么问题，他们可能还不是很明白。为了增强幼儿的自我保护能力，解开这些疑惑，我设计了这个活动。

　　二、活动目标

　　引导幼儿认识一些特殊的电话号码：

　　110、1

　　19、120等，初步了解它们与人们生活的联系作用。让幼儿学会在相应的情景下运用特殊用途的电话号码。培养幼儿的自我保护意识。

　　《幼儿园指导纲要》中明确指出：“社会领域的教育应遵循生活教育的原则，社会性的教育应来源于日常生活中。”我们的教育倡导着教育活动的生活化、情境化，让他们能真实地去感知世界、体验生活。我们时常困惑也比较难解决的也就是实践问题，所以我在设计这个教育活动时，结合幼儿学习游戏化的特点，创设游戏情境，采用情境体验、行为练习等方法，通过多媒体内容的多样化，在听、看、说、做方面给予幼儿更多的空间，使教育活动紧贴生活，注重实践性，并和幼儿形成合作学习机制，构建了积极的师幼、幼幼互动。

　　三个目标的制定分别从认知、技能、情感三个维度出发，全方位的诠释了本节课的中心内容。

　　三、活动的重点、难点

　　本次活动的重点是让幼儿学会在相应的情境下运用特殊的电话号码。同时。难点也在这。中班幼儿的年龄特点决定了他们语言等各方面的能力都发展的不完善，难以完整、准确地表达出特殊情境下的具体状况。此外，学会在特定的情境下拨打相对应的电话，并能很好地注意到拨打特殊电话的需注意的问题，对于中班幼儿也有一定的难度。

　　四、活动准备

　　教具：电话一部：自制课件。电话为幼儿模拟拨打

　　110、1

　　19、120电话的道具。自制课件中的图片为整个教学环节中故事的进行做背景。

　　学具：写有

　　110、1

　　19、120号码的卡片一套三张，每个幼儿一套(事先置于幼儿椅子下面)卡片为最后一环节的游戏的道具，旨在帮助幼儿区分角色，巩固三个电话号码的运用。

　　五、教学方法

　　本节课我主要采用的是移情训练法、实践训练法。移情训练法通过创设特定的情境，让幼儿在设身处地的站在他人角度考虑问题，产生共鸣，从而使其以后在社会生活中能够自然而然地感受他人、理解他人。实践训练法通过组织幼儿参与活动，使其获得社会性知识和技能、技巧。两种方法的结合运用，更增强了本次活动的效果。本活动的教学方法的具体运用我将结合下面的活动过程详细阐述。

　　六、活动过程

　　(一) 提问讨论

　　1.出示多媒体画面一——着火的小猫家。引导幼儿了解发生火灾时应及时拨打119电话求助，并能较清楚地说出地址。师：(1)小朋友们，老师今天给你们介绍几位新朋友，我们一起来看看他们是谁。这是谁的家?在什么地方?(引导幼儿看门牌号，准确说出地址)

　　(2)小猫家发生了什么事情?(屋顶上出现火苗)我们生活中有遇到过着火这种情况吗?当时你怎么做的?该找谁来帮助呢?怎样才能尽快找打消防员叔叔呢?(引导幼儿了解发生火灾时要及时打119电话求救)

　　(3)引导幼儿模拟拨打“119”。(如拨打正确，画面上出现消防车，火苗消失。)

　　师：我们拨打“119”的时候要说些什么呢?哪个小朋友愿意到前面来试一试?(请一个幼儿到前面来师【声明：本站部分资源来源于网络，版权归作者所有!】

　　范拨打，引导幼儿说出火灾地址，如果幼儿没提到加以提醒。)

　　(4)教师小结：我们如果遇到火灾要及时拨打119电话，向消防员叔叔求救，这样才能尽快将火扑灭。 2.出示多媒体画面二——小熊猫的家，熊猫妈妈生病躺在床上。引导幼儿了解并记住急救中心的电话120，并能说清楚病人的情况及具体的家庭住址。

　　师：(1)我们再看看第二位朋友是谁。这是谁的家?在什么地方?(重点引导幼儿看门牌号码，准确地说出地址。)

　　(2)小熊猫的妈妈发烧了头很疼，小熊猫很着急，他应该找谁来帮忙呢?我们用什么方法能尽快找到医生呢?

　　(3)下面我们请一个小朋友上来拨打看看，谁愿意上来?我们拨打“120”的时候要注意什么呢?(引导幼儿模拟拨打“120”。打电话时重点说明熊猫妈妈得了什么病，家住在哪里。拨打正确并说出具体地址后，画面上出现救护车。)

　　(4)教师小结：由于我们及时拨打了急救中心的电话，熊猫妈妈很快被送到了医院，得到了及时的治疗，现在熊猫妈妈已经康复了。

　　3.出示多媒体画面三——站在门外的小兔，家里的窗户开着。引导幼儿知道遇到困难或坏人时可以打110电话，找警察叔叔帮忙。师：(1)现在，我们来看看最后一位朋友是谁。小兔为什么不进屋呢?她发现了什么?(生：屋里有大灰狼

　　师：有陌生人)

　　(2)遇到坏人应该怎么办?该找谁来帮忙?怎样才能尽快找到警察叔叔呢?(拨打110电话)

　　(3)引导幼儿模拟拨打110。先请个别幼儿拨打，然后全体幼儿拨打。重点说明小兔的家在什么地方。(观察幼儿是否能说出地址、情况。)

　　(4)教师总结：我们遇到危险的情况时要向警察叔叔寻求帮助，不能一个人解决。还有，我们小朋友要注意，这些号码不能随意的拨打。

　　4.出示多媒体画面四，引导幼儿根据场景与所需拨打的电话进行连线，巩固所学知识。

　　幼儿通过对不同的场景选择相应的电话号码，并进行连线，进一步巩固了本节课的重难点——能学会在相应的情境下运用特殊的电话号码。

　　(二)游戏

　　请幼儿挂上电话号码卡片，与同伴交流卡片上的号码，从而明白拿“110”卡片的是警察，拿“119”卡片的是消防队员，拿“120”卡片的是急救中心的工作人员，并进行模拟表演，加深印象。

　　师：现在我们来玩一个游戏，请小朋友们拿出椅子下面的卡片，从里面挑选一张，记住，拿到的是什么卡片就扮演什么角色，与你旁边的小朋友进行电话的拨打。

　　游戏是学前儿童社会性发展的重要途径。游戏为幼儿创造了一个轻松愉悦的学习环境，幼儿在角色扮演的游戏中能更好地体会不同情境下特殊的电话号码的使用。

　　七、延伸活动

　　让幼儿回去查找还有什么特殊的电话号码，在什么情况下拨打这些特殊的电话号码，记录下来，回园交流。

　　通过回家查找其他的特殊的电话号码，回园交流，可以让幼儿对特殊的电话号码形成一个完整的认知体系。

　　八、教学反思

　　经过一系列的准备，反复修改教案、模课后，我终于顺利的上完了这节社会课。通过同学和老师的点评，我发现了我还有许多的不足，还有许多地方值得改进。教学过程本身就是一个自我学习与反思的过程。下面我从几个方面对我本次教学进行反思： (一)目标的制定

　　在目标的制定上，要求有点过高，在一节课中实现这些目标有点难度。且对于中班幼儿的'语言能力有所挑战。

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　　(二)活动过程

　　中班幼儿的语言发展不完善，对于病情、火灾情况无法完整表述。在课件中，我在每所房子上标了门牌，却忽略了中班幼儿的认知水平，幼儿根本不认识上面的字。虽然在模拟上课时可以顺利的得出这一信息，但是如果给真实的中班幼儿上课，幼儿肯定不能说出门牌号码。对于这点，我的改进方法是自己加强对幼儿的引导，引导幼儿说出家里的门牌号，让幼儿知道门牌号的意义。若是幼儿知道门牌号极其意义，可以适时的对幼儿进行一些追问，帮助幼儿巩固这一知识。

　　中班幼儿主要还是以直观思维和游戏为主，所以我在本节课中设计了形象生动的课件并插入了简单的游戏。并且我通过让幼儿用不同的形式进行反复的说，反复的练习，使他们能很好的掌握拨打特殊电话的要点。但我整堂课的重点有点偏移。本节课中重点都放在情境的创设上，对于三个号码的突出不是很明显。我对于重点的把握应加强，启发引导幼儿了解特殊的电话号码有哪些，在什么样的情况下拨打，拨打的时候应注意什么。

　　整堂课下来，我与幼儿的互动还是挺多的，但是互动的不够深入。打电话时我自己也未能进入到角色中去，与幼儿的交流略显生硬。在提问幼儿方面，我每个环节请了2到3个幼儿回答。幼儿的水平发展不一。对于一些比较简单的问题我应该请不怎么发言，能力较弱的幼儿进行回答。师幼互动方面我还需要努力。

　　此外，在最后的总结上，强调这些特殊的电话号码不能随意拨打比我在每个号码总结的时候提要好。提要求时要更清楚、简洁，易于幼儿理解。

　　通过这次的教学准备和实践，我认识到了我自身还有许多的不足，还有许多需要提升的地方。从这次的教学实践中，我也获得了许多经验和教训。相信随着我专业的成长，我会做的越来越好。

　　附：

　　中班社会活动——特殊的电话号码

　　一、活动意图

　　“110”、“119”、“120”这些特殊的电话号码已是深入人心，幼儿在日常生活中也听说过，但为什么要拨打这些电话，怎样拨打这些电话，拨打这些电话要注意什么问题，他们可能还不是很明白。为了增强幼儿的自我保护能力，解开这些疑惑，我设计了这个活动。

　　二、活动目标

　　1. 引导幼儿认识一些特殊的电话号码：

　　110、1

　　19、120等，初步了解它们与人们生活的联系及作用。 2. 让幼儿学会在相应的情境下运用特殊用途的电话号码。 3. 培养幼儿的自我保护意识。

　　三、活动准备

　　1. 教具:电话一部;

　　110、120、119号码卡片;自制课件

　　2. 学具：写有

　　110、1

　　19、120号码的卡片一套三张，每个幼儿一套(事先置于幼儿椅子下面)

　　四、活动过程

　　(一) 提问讨论

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　　(3)引导幼儿模拟拨打“119”。如拨打正确，画面上出现消防车，火苗消失。) 师：我们拨打“119”的时候要说些什么呢?哪个小朋友愿意到前面来试一试?(请一个幼儿到前面来师范拨打，引导幼儿说出火灾地址，如果幼儿没提到加以提醒。)

　　(4) 教师小结：我们如果遇到火灾要及时拨打119电话，向消防员叔叔求救，这样才能尽快将火扑灭。

　　2.出示多媒体画面二——小熊猫的家，熊猫妈妈生病躺在床上。引导幼儿了解并记住急救中心的电话120，并能说清楚病人的情况及具体的家庭住址。

　　师：(1)我们再看看第二位朋友是谁。这是谁的家?在什么地方?(重点引导幼儿看门牌号码，准确地说出地址。)

　　(2)小熊猫的妈妈发烧了头很疼，小熊猫很着急，他应该找谁来帮忙呢?我们用什么方法能尽快找到医生呢?

　　(4)教师小结：由于我们及时拨打了急救中心的电话，熊猫妈妈很快被送到了医院，得到了及时的治疗，现在熊猫妈妈已经康复了。

　　师：有陌生人) (2)遇到坏人应该怎么办?该找谁来帮忙?怎样才能尽快找到警察叔叔呢?(拨打110电话) (3)引导幼儿模拟拨打110。先请个别幼儿拨打，然后全体幼儿拨打。重点说明小兔的家在什么地方。(观察幼儿是否能说出地址、情况。)

　　(4)教师总结：我们遇到危险的情况时要向警察叔叔寻求帮助，不能一个人解决。还有，我们小朋友要注意，这些号码不能随意的拨打。

　　4.出示多媒体画面四，引导幼儿根据场景与所需拨打的电话进行连线，巩固所学知识。

　　(二)游戏

　　五、延伸活动

　　让幼儿回去查找还有什么特殊的电话号码，在什么情况下拨打这些特殊的电话号码，记录下来，回园交流。

中班科学说课稿范文7

　　一、说教材：

　　刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探究的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的爱好转移到对活动中呈现的科学现象的爱好上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：[会变的颜色]这节课。

　　二、说教学目的：

　　1、通过引导幼儿自己动手做实验，发明颜色的奇异变化，激发幼儿对调色的爱好。

　　2、在示范的.基础上教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。

　　三、说教学打算：

　　三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。

　　四、说教法：

　　在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。

　　五、说教学程序：

　　活动流程为：

　　1、采纳教具与故事相结合导入主题。

　　2、老师示范表演魔术。

　　3、幼儿操作活动。

　　4、幼儿作画。

中班科学说课稿范文8

　　一、说教材

　　此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物，随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如《纲要》中所说"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

　　二、说活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标：

　　（1）通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

　　（2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展幼儿的分类能力。

　　（3）知道蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。

　　活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。

　　活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。

　　在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动准备：

　　三、说活动准备

　　《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"依据《纲要》我做如下三方面的准备。

　　（1）学具准备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。

　　（2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

　　（3）教具准备：多媒体课件。

　　四、说教法、学法

　　《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"，因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有：

　　1、情景创设法：利用"大头儿子"这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的欲望。

　　2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

　　3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的.调控能力。

　　4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友，同时加入《找朋友》的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的快乐。

　　整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

　　2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。

　　3、体验法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐《找朋友》，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐。

　　五、说活动过程

　　在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸

　　设置情景，激发幼儿探究兴趣。（情境创设）（课件演示法）

　　"兴趣是最好的教师"。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿兴趣。

　　1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。（PPT）

　　2、幼儿观看各种蔬菜图片。（PPT）提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢吃哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

　　3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的？出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、种子）六部分组成。（PPT）

　　以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣，同时也为幼儿提供了语言表达的机会。

中班科学说课稿范文9

　　一、说教材

　　新《纲要》明确指出"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。"而且《指南》也提到"我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。"《看谁能飞》这一活动是科学领域中的内容，本次活动主要是想让孩子通过自主探索，动手操作，学习让物体飞起来的条件，在探索的阶段也让孩子内化事物的特征与生活之间的关系。

　　二、说现状分析

　　中班幼儿在现阶段已经能够初步感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系还是处于一种十分懵懂的阶段。

　　三、说活动目标

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出："幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。"所以在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标：

　　1、初步探知让物体飞起来的条件

　　2、对探究实验有兴趣，能大胆猜测、主动操作、积极表达。

　　四、说活动准备

　　《纲要》中指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的.教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：羽毛、纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每组一份硬纸板、扇子等物品，幼儿人手一张表格。

　　五、说活动重难点

　　利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究xx是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。由于幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。

　　六、说教法、学法教法：

　　遵循老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿通过自主操作来寻找物体飞起来的条件。

　　学法：在活动中，以幼儿为主体，让幼儿在看看，想想，说说中掌握活动的重点与难点。《指南》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，让他们感受到科学探索的方法与过程，体验发现的乐趣。因此，在此次活动中，幼儿的具体学法：操作法，体验交流法。

　　七、说活动过程

　　在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜测活动，引起兴趣--自主探索，获得感性经验--再次探索，记录操作结果--交流结果，验证总结--引导归纳，拓展延伸

　　1、猜测活动，引起兴趣。

　　《指南》中提到教师有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

　　首先，先对幼儿进行提问"在我们生活中有哪些动物可以飞?""他们是怎么飞起来的呢?""我们能不能让我们身边的物体也飞起来呢?"通过有意识的提问一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。这一环节我先让幼儿自由讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的理解与看法。同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了幼儿的主体地位，在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以肯定和鼓励。兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究xx，进而顺利地进入下个活动环节。

　　2、自主探索，获得直接经验。

　　在上一个环节中，幼儿通过讨论得到一系列的猜测，现在开始进行探索，这个环节中为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。通过让幼儿自己的动手操作可以更加清楚的了解物体飞起来的条件，这样获得的直接经验比教师直接教授的知识会让幼儿理解的更加深刻，我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。因为这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解现象，完成重点目标。

　　3、交流结果，验证总结。

　　这个环节中我会让幼儿说说他是如何操作的，又发现了什么呢?在这里，我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达交流，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

　　4、引导归纳，拓展延伸利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结，最后，在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延伸：请小朋友回去找一找怎么样能够让物体飞得更久，这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。

　　总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。限度地激发了幼儿的好奇心和探索xx，为幼儿的全面发展奠定基础。

　　八、说课程设计特点：

　　为幼儿创造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探索问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循《纲要》中"各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培养幼儿的发散性思维以及幼儿探索问题的兴趣及方法。为幼儿的全面发展和健康成长奠定基础。

中班科学说课稿范文10

　　一、设计思路：

　　近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。

　　二、教学目标

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：

　　1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。

　　2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。

　　3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。

　　根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

　　难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。

　　为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的`师幼互动等。新《纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。

　　总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：

　　三、活动准备：物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店

　　经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。

　　四、活动过程：

　　（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。

　　（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。

　　（三）了解面粉粘的内部特性这一环节是

　　活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。

　　（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。

中班科学说课稿范文11

　　说课：幼儿喜欢吃各种面食，但对面粉的特性一无所知。面粉的可塑性较大，探索性较强。中班幼儿喜欢探索、喜欢自己动手操作，并且做一些能吃的食品就更为愉快，所以我们设计了关于面粉的主题系列活动。活动前我们为幼儿准备了丰富的面食制品，为开展活动提供感性经验。本次活动中，幼儿大胆操作、探索，满足了他们极大的探索欲望，并且在操作的同时让幼儿进一步感知了面粉的特性，体验了揉面团的乐趣。本次活动分为两个环节。第一环节是通过调动幼儿的各种感官入手，直接引出活动的主题“面粉”，并给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性。第二环节为活动的重点，也是难点，活动之前我们带领幼儿参观拉面馆、水饺店等等，感知面粉加水将面粉变成团的过程。设计中我注重激发幼儿的主动性，通过尝试活动发现问题，在动手操作中找到解决问题的方法，幼儿自主发现、相互讨论、学习经验并极大地发挥幼儿的主动性，感知了面粉与水之间的关系，知道放适量的水才能使面粉变成面团。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高，体验了揉面团的乐趣。在设计活动时考虑到幼儿在揉面团的过程中可能会出现两种情况：一种是水放的过多，造成面团过稀;二是水放的过少，使面团变形。本次活动幼儿的'兴趣浓厚，基本完成目标要求。

　　《纲要》组成员讨论与建议：

　　1、幼儿语言词汇较丰富，语言能力强，教师指导语较好，第一次出示面团时可以出示老师自己的示范团。幼儿不大会搓，教师可以直接在桌面展示、教授方法。操作碗可以选择盘子，让幼儿看幼儿作品时也要出示盘子装的。小结时可以看看小手怎么样变干净，教师也要给孩子一些正确的技能。

　　2、语言精练，环节过度自然，层次清楚，分享经验不够及时，要深入幼儿的提问。不要轻易否定幼儿的答案。不要说“好不好?对不对?”座位可围成圆，教师可成为一员参与，可以考虑增加做好的面食，让幼儿品尝会好一些。教师可以参与中去，进行隐性指导。

　　3、科学活动生活化，满足幼儿动手操作的兴趣。教师的教态、语言很符合幼儿特点，教学要求清楚。座位可采用小组形式，让幼儿在讨论时能再细一些，进行对比。活动开始时可以从主题中来，结束时可以品尝，回到生活中去。

　　4、幼儿手上的面团太多时，可以指导幼儿将手上弄干净的方法。

　　专家评析：

　　科学活动：孩子兴趣很高，活动时间三十一分钟。幼儿一点点加水做成面团是需要很大力气的。对于技能的问题，教师可随机地进行，爱惜粮食的教育可以渗透进去。教师可以出示做好的面食再说说哪些东西是用面粉做成的。此方面幼儿的经验少了一些，可以课后进行丰富。教师对于幼儿回答出来的问题反馈的少了一些，每个环节要强化一下，给幼儿一个反馈。可以课后在幼儿面前做成面片，让幼儿来吃，让幼儿来体验制作的成果，也是一种爱惜粮食的体现。教师研究精神值得学习，幼儿上来讲述的语言声音很大，挺好。幼儿在制作面团中兴趣很高，在体验失败与成功中获得发展，目标一可具体些，感知面粉的特征。面粉散的特征可以提升。前期准备中要加入知识经验准备。在探索活动中观察、指导是本节活动的弱点。幼儿的问题要观察、提出来。怎么解决问题方面要请幼儿多讲，让幼儿观察。有的幼儿做的团小，团大，要引导幼儿去观察，解决问题。

中班科学说课稿范文12

　　各位评委老师：大家上午好！今天我说课的内容是幼儿中班科学内容《和时间赛跑》。这节课我将从

　　1、教材分析

　　2、教学目标分析

　　3、教学过程分析

　　4、教法分析

　　5、学法分析

　　6、课堂评价这六个方面来向大家介绍我的设计构思。

　　一、教材分析

　　１、教材的地位与作用

　　时间如空气一样，看不见摸不着，但它伴随着幼儿的成长。现如今许多幼儿没有时间意识，通过让幼儿认识闹钟并会简单制作小闹钟，感受时间这一系列构思，旨在让幼儿养成从小和时间赛跑的意识，并对今后珍惜时间，知道时间的可贵具有指导意义。

　　２、教学重难点

　　此次活动设计的重点是让幼儿初步认识整点时间，难点是引导幼儿联系实际，感受时间的珍贵。从小养成和时间赛跑。

　　二、教学目标分析

　　《幼儿园指导纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，各领域的有机联系，相互渗透，注意幼儿的综合性、趣味性、活动性。根据纲要我将本节课教学目标制定如下：

　　１、从知识目标来说：让幼儿了解时间的用途，并初步看整点时间。

　　２、从能力目标来说：培养幼儿动手能力，理解能力和表达能力。

　　３、从情感方面来讲：让幼儿懂得时间的珍贵，经过自主探索，幼儿亲身经验，并能从交流中让那个他们亲身感受，可以培养幼儿良好的个性品质。

　　三、过程分析

　　在我们的教学过程中，我们应以幼儿的发展为准，以幼儿活动为主线，因此我采用了环环相扣的方法组织此活动程序。

　　1、导入活动

　　“兴趣是最好的老师”活动开始我就采用谜语的方法来引导幼儿的兴趣。“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”这个谜语形象的讲述了闹钟的特点及用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示闹钟。

　　2、学习活动

　　幼儿知道了闹钟的用途，教师引导幼儿学习认识时间（考虑到幼儿的年龄特点，只学习初步的整点时间）老师使用提问法、观察法向幼儿教授时针与分针及它们的区别，并说明如何认识时间。

　　3、实践活动

　　陶行知说过“做中学”即在做中学习，教师出示自己制作的卡纸闹钟及各种形状的闹钟，引导幼儿与同伴合作制作一个简易的卡纸闹钟，让幼儿体会合作性学习的快乐。

　　4、游戏活动

　　学习闹钟的目标在于实践中应用，在这环节中教师组织幼儿来做一个“和时间赛跑”的游戏，给幼儿一分钟时间，让幼儿在这一分钟内做自己想做的事情，时间到游戏结束，老师向幼儿提问他们在这一分钟内做了什么，有什么感受。

　　5、交流总结

　　教师小节深化，教师对学生的做法进行点评。时间虽然过的很快，而且是一去不复返，虽然时间很短暂，但仍可以做很多事情。

　　四、教法分析

　　这节课我注重幼儿的动手实践和亲身感受，使接受式学习变为主动式学习，我采用了情景教学法、问答法、游戏法，让幼儿处于具体的情境中，这样的目的是：

　　1、培养幼儿的动手实践能力。

　　2、培养幼儿的情感态度和解决问题的能力。

　　3、培养幼儿的.自主创新能力与他人及环境的积极交流。

　　这样的教法可以弥补接受式学习的不足，为培养幼儿的自主能力与创新能力。

　　五、学法分析

　　1、从课堂上来看，我们这节课更关注幼儿的自主创新，大胆想象，关注幼儿的性格特征，价值观念，在学习活动中为幼儿提供一个创新意识条件。

　　2、通过这节课，我想让幼儿明白科学来源于生活，又服务于生活。

　　六、课堂评价

　　1、我们可以通过幼儿已有知识经验的基础上，并进一步教导幼儿学习新的科学知识。

　　2、通过动手实践，亲自感受，大胆发言，培养幼儿的思维发展能力和表达能力。

　　3、关注幼儿表现出的情绪态度是否对学习产生浓厚的兴趣。

　　各位评委老师，这就是我这节课大体设想，如有不足请大家批评指正。

中班科学说课稿范文13

　　设计意图：

　　今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出儿童是活动的参与者而非被动者，幼师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以儿童的主动探索为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。

　　基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：

　　1、探索手的基本特征，感知理解指纹。

　　2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。

　　3、培养儿童的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。

　　此次活动的重点：

　　在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养儿童的探索欲望，符合了儿童的情感的需要。

　　难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。

　　教法：幼师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观察法等对儿童进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。儿童的兴趣会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，体现儿童学习的`主体性，以幼师教学变为我要学。

　　学法：中班的儿童由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。儿童会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。

　　活动准备：

　　1、儿童已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）

　　2、音乐的准备

　　3、橡皮泥等

　　活动目标：

　　（一）创设情境，激发儿童的兴趣

　　幼师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）

　　（二）初步感知（让儿童先通过观察，体现了把儿童放在主体的原则）

　　师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的

　　呢？

　　师：有五个手指头、有指甲还有呢？

　　师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。

　　（三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐）

　　师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？

　　师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）

　　师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。

　　（四）巡回指导

　　幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。

　　（五）示范讲解（让儿童获得正确的方法）

　　师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。

　　（六）儿童再次操作

　　师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？

　　（七）总结

　　师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细

　　延伸活动：

　　在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的知识。

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