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五年级《外婆澎湖湾》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级《外婆澎湖湾》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级《外婆澎湖湾》说课稿1
一、说教材
1、说教学内容
《外婆的澎湖湾》这首歌是人教版五年级音乐第四课歌曲，在80年代台湾掀起的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一。本歌曲较为流行，学生都熟悉。第一部分是主人翁的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲高潮所在。歌曲蕴涵着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生感受音乐，感受亲情
2、说教学目标
本课安排一课时，教学目标是：
（1）知识和能力：认识校园民谣、了解作者叶佳修、能演唱这首歌，做打击乐伴奏，做律动
（2）过程和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲内容，用歌声表达出作者对澎湖湾的怀想
（3）情感、态度、价值观：通过演唱歌曲能够感受到家的温馨和浓浓的亲情
3、说教学重点、难点
歌曲通俗易懂，学生容易接受，因此教学重点是歌曲演唱中的情感流露；一些节奏在演唱中很难把握，所以难点定为切分节奏的解决。
4、教材分析：
本课是由台湾著名的民谣作曲家——叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。
5、说教学方法
这是一节综合课，运用模唱、教唱、示范、表演等方法来执教
二、学情分析：
歌曲是首叙事性歌曲，朴实感人，容易使学生进入角色，感受到作者的思想意图，并且歌曲旋律性强，演唱起来朗朗上口，正好抓住了高段学生的演唱心理，能充分调动学生演唱的积极性
三、教法设想：
（1）、强化节奏朗读，以读促解，感受温情
音乐新课标以审美为中心，而美的感受必须通过自身的体验才能获得。因此，在整个音乐学习过程中，要以音乐的美感来感染学生，所以，歌曲用朴实的语言娓娓道来，通过晚风、白浪、沙滩、椰林、斜阳、脚印、薄暮、夕阳余辉、外婆的拐杖创设了一幅夕阳晚归、温馨浪漫的人物风景图，只有去朗读，去演唱、去表演才能进入角色，才能有深刻的感悟。
（2）、倡导自主、合作、探究的学习方式
课标要求在音乐课的实践过程中应重视学生的非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏、形体动作、节奏和旋律的创编，以及对音乐的不同演绎。所以在引导学生进入音乐时要和学生有所交流，解决疑问，在音乐节奏巩固和训练时，倡导学生自主的表现能力！
（3）、多媒体课件辅助教学
制作多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生思维的扩展。情景交融，对所学歌曲的认识就有一个推波助澜的作用，容易使学生进入音乐，引起共鸣。
四、教学过程：
分为导入、学习新歌、巩固学习、拓展四个部分
1、导入
播放《兰花草》，老师带学生一起演唱，目的是为引出民谣这种歌曲的题材，同时也是为了创设气氛。然后和学生一起来探讨这首歌曲的题材，引出校园民谣，出示课件解释校园民谣，由校园民谣来认识其开山鼻祖台湾音乐人——叶佳修，去了解他的音乐作品《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》《爸爸的草鞋》《赤足走在田埂上》还可以介绍其他校园民谣如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等
[设计理念：把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材，扩展学生视野]
2、学习歌曲
本部分分初听歌曲、学习第一段、第二段、整体学习四个部分
首先初听歌曲，思考三个问题：1.歌曲是几拍子的？2.歌曲分为几个乐段。3.歌曲的情绪是什么样的`？听歌曲引导学生回答问题，最后做小结：歌曲表达了对澎湖湾的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。
学习歌曲第一段，老师有感情的一句一句演唱，把每一句的歌词意境表达清楚，使学生较快进入角色，然后学生按节奏朗读歌词，目的是解决切分节奏，在解决问题的同时，教师教学生有感情的演唱，最后老师做小结：第一乐段从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏欢快，富有动感。使人们联想到在熟悉的沙滩上，留下一个个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩。
学习歌曲的第二乐段的时候，结合幻灯片，边看边听，教师引导学生找出一二乐段的不同点。（节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。）然后跟钢琴演唱，解决重点句子。
最后完整演唱歌曲，提示学生用联想和想象的方法为歌曲演唱创设意境，能恰倒好处的作到感情的释放
[设计理念：以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力]
3、为歌曲配伴奏
为了增强歌曲的表现力，我们还可以加上打击乐，为歌曲伴奏。
可以老师钢琴，学生配打击乐；也可以老师用乐器伴奏，学生尝试弹奏钢琴配合；整个歌曲的打击乐合奏。（老师弹奏，学生打击乐伴奏，大部分学生演唱并拍节奏）；也可以让管乐特长生为大家演奏，目的就是演唱好歌曲，巩固节奏训练
[设计理念：兴趣是最好的老师，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好]
4、拓展
欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲《走在乡间的小路上》来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。
五年级《外婆澎湖湾》说课稿2
大家好，今天我说课的题目是《外婆的澎湖湾》，我将从以下五个方面来进行阐述：
一、说教材
1.说教学内容
这首外《外婆的澎湖湾》来自人音版小学五年级上册第四课《可爱的家》第一课时。由台湾著名的民谣作曲家叶佳修创作，是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。第一部分是主人翁对“家”的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲的高潮，表达对童年美好生活的留恋与赞美。歌曲蕴含着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生从音乐中感受亲情的温暖。
2.说教学目标
知识与技能：初步了解台湾校园歌曲及本课的创作者叶佳修；能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附点和切分节奏；能用打击乐器为歌曲的B部分伴奏。
过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；通过引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究与过程。
情感态度与价值观：能有感情的演唱歌曲，并体会到家庭的温暖和浓浓的亲情。
3.说教学重难点
重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。
难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能用打击乐器为歌曲后半部分伴奏。
二、说学情
五年级的学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐的能力，并且积累的一定的音乐知识，如音符的时值、节奏、打击乐器的演奏方法等等，都为本课的教学目标打下了良好的基础。同时本歌曲的旋律性非常强，也符合五年级学生的演唱心理，能在较短的时间内大致掌握全曲的旋律，也能调动学生的.学习积极性。
三、说教法
根据教材特点和学情的分析，本课我将采用欣赏法和讲授法让学生了解台湾校园歌曲以及本课的创作者叶佳修，并通过创设情境启发法、教师范唱示范法、对比法、学生模唱探究法让能学生熟练掌握歌曲、解决歌曲中的重难点以及理解歌曲的内涵。
四、说教学程序
本节课的教学程序分为以下四步：
㈠导入（五分钟）
1.教师吉他弹唱《外婆的澎湖湾》走入教室。
弹唱完后，教师分享“同学们，老师刚刚演唱的这首歌曲是老师小时候常常跟外婆一起唱的歌，所以唱起来特别亲切，你们听过这过这首歌曲吗？这首歌曲的背后，还有一个非常动人的故事，接下来就让我们走进这个动人的故事吧”，用故事的形式将本课的创作者及背景故事展示给学生。
2.介绍创作者叶佳修及《外婆的澎湖湾》的创作背景。
【设计意图：教师的吉他唱吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的求知欲，通过对创作背景的了解，学生能初步感知本课所要表达的情绪】
㈡新课教学（二十四分钟）
（本环节是本节课的重点，由于这首歌曲是一首耳熟能详的老歌，大部分学生都能哼唱，因此，本节课的教唱环节主要采用听唱法进行教学。）
1.初听全曲，整体感知歌曲的速度及情感。
这一步骤前我会提要求，让学生边听歌曲边随音乐律动。
2.有感情的朗读歌词（配海边背景音乐及配图澎湖湾）。
【设计意图：引导学生身临其境进入歌曲的情境中，并让学生深入探究该用何种情绪演唱歌曲】
3.复听全曲，带感情小声跟唱。
读完歌词后，让学生带着读歌词时候的情感，小声跟唱歌曲，并提问“歌曲能分为几个部分？”
【设计意图：在听唱的过程中，熟悉歌曲，能给歌曲划分乐段并找到演唱中容易出现问题】
4.A乐段难点处理。（分两个环节进行）
学生小声跟唱后，我会提出问题“刚刚在演唱的过程中，有的同学神情不太自信，你们遇到什么困难了吗？请提出来，我们一起解决。”学生大部分会在“一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我俩在回家的路上“出现问题。
①切分节奏处理。
切分节奏的处理，主要处理“一个脚印是笑语一串，消磨许多时光”，利用双响筒敲击切分节奏（左边两下，右边一下，左边第二下为重音），感受切分节奏的重拍，从而唱准这条旋律。
②音准咬字处理。
节奏处理完后，利用钢琴处理A段中一些音准问题，如有的地方学生会多加一个音或者少唱一个音，还有“我俩在”一音多字与后一小节的衔接问题，要多练习几遍。
③跟钢琴完整演唱A段
【设计意图：对歌曲进行不断深入的探究，使学生逐步积累音乐知识，形成一定的音乐感知能力】
5.B段难点处理。（分两个环节进行）
处理完A段后，B段的处理相对简单一点，我会先让学生齐唱一遍B段，然后找到问题“B段大家唱得很热情，但是老师觉得如果把下面这两个小问题解决了就更完美了，我们一起试试看，好不好？”
①附点节奏处理。
两个挨着的附点节奏，让学生感受到附点的重音在“多”和“童”字上，而且提示学生“的”和“年”字要唱得轻巧、短促，学生理解后多练习几次。
②休止符及反复记号的处理。
这些细节的处理，我会让学生在休止符的地方拍手，并要求“请大家做到在拍手的同时嘴巴不唱歌”，反复记号的地方请学生看我的指挥，多练习几遍，学生自然能在反复的地方衔接准确。
6.完整演唱全曲。
（请学生演唱出A段与B段情绪的不同，A段欢快、动感，B段舒展、热情）
㈢拓展（十分钟）
利用打击乐器为歌曲B部分伴奏：
这一部分在学生能完整并且熟练演唱全曲后，为了丰富这首曲的音乐色彩，我会引导学生小组合作利用简单的打击乐器为歌曲的B部分配上伴奏，并请学生分成三个组，分别为三角铁组、沙锤组、伴唱组。
这里我会看学生的反应，如果学生有较强的节奏感，那我就会让他们自己自由的为歌曲编配伴奏，如果这方面弱一点，我就会给他们指定伴奏节奏，通过练习再为歌曲伴奏，伴唱组设计自己的声势节奏，等三角铁组和沙锤组熟练掌握伴奏节奏后，请演唱组边演唱B部分边拍声势节奏，并加入三角铁和沙锤组的伴奏。
最后，完整演唱全曲，A部分请全体学生随音乐边唱边律动，B部分加入打击乐器伴奏，我会弹着钢琴加入完成这一次的师生合作演出。
三角铁伴奏：X–X--|X—X--||
沙锤伴奏：0XX0XX|0XX0XX||
【设计意图：丰富音乐色彩，学生能从不同的方面理解、享受这首歌曲，培养他们的兴趣和爱好，同时也在音乐活动中培养他们的小组合作意识】
㈣小结（一分钟）
这一部分，我会趁着学生还在音乐中意犹未尽的时候，更深一步激发他们的表演欲望，“刚刚大家的合作非常完美，最后让我们跟随歌曲主人翁的脚步在美丽澎湖湾唱起来，跳起来吧！”最后，播放着潘安邦演唱的《外婆的澎湖湾》，教师弹着吉他，学生唱着歌，跳起舞，为歌曲伴奏着，在一片热闹的歌舞声中结束本次课。
五、说板书设计
本节课的板书设计，主要突出本节课的重难点节奏以及最后的打击乐器伴奏，让学生能一目了然的认识到本节课的重难点和打击乐器时的伴奏。
我的说课到此结束，感谢各位老师，欢迎批评指正，谢谢！