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《口语交际》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《口语交际》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《口语交际》说课稿1
一、理论依据
《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。
二、教材分析
《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：请求别人的帮助时要使用文明用语。
三、学情分析
一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。
学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。
四、教学目标
依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是：
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，简单应对。
3.能在请别人帮忙时说清楚要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。
其中，能在请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清楚，是本课的教学重点。能在交际的过程中有礼貌地应对是教学难点。
五、教学过程
在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的'情感与浓厚的兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。
（一）巧设课堂情境，唤起交际动机
（二）编织生活情境，实践交际互动
（三）延伸真实情境，提升交际能力
1.巧设课堂情境，唤起交际动机
上课伊始，我边准备教具边告诉学生：今天老师需要一些小磁粒，想请同学帮我贴到黑板上。学生们对于老师的请求非常热情，纷纷高举小手要帮助老师，在与学生的互动中我有礼貌地感谢他们的帮助。就这样，本次口语交际的“序幕”拉开了，学生自然而然地进入到我创设的“贴磁粒”的交际情境中，也为本节口语交际课“请你帮个忙”提供了一个良好示范，激发了学生的交际兴趣。
2.编织生活情境，实践交际互动
语文课程标准中指出：口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。也就是说应当具备贴近真实生活的特点。教材中的口语交际内容，密切联系学生的生活经验。教学时，要重现学生生活中的真实场景，让学生学习真实的表达。
情境一礼貌寻求帮助
首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景展开交际活动。引导学生在认识“李山”的过程中，学会有礼貌地打招呼。
接着让学生依据教材中的情境，演一演在课堂上借笔的过程：同学们一定也遇到过没带铅笔、橡皮的情况吧？你们是怎么做的呢？然后引导学生讨论表演的同学什么地方做得好？以评促学，以学定教，随机出示礼貌用语。在初次交际的过程中，渗透要用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。并引导学生说出生活中还会用到哪些礼貌用语。
情境二示范交际方法
口语交际具有很强的实践性，它需要在一定的情境中，通过实践运用来形成交际能力。口语交际的核心是“交际”，不仅要认真倾听，还要适时地接话，和他人对话。在双向互动中，在演练过程中，学会用合适的语言和态度说清楚自己的要求。
我利用教材中“问路”这个情境，让学生在生与师、生与生的交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充。“李山是个爱运动又好学的孩子，在一次外出买书的时候，遇到点儿小麻烦。他是怎么向叔叔问路的呢？他会怎么说呢？”在真实的表演中，学生的情感自然流露，边演边说进行口语交际，强化交际互动，细化听说要求，培养交际习惯。
（1）情境表演，初学应对。
学生在与老师的互动引导下体验：请别人帮忙时，要把自己的请求说清
楚，说话时要看着对方的眼睛，态度诚恳，用上礼貌用语。
（2）相机奖励，渗透方法。
（3）评议讨论，落实要点。
认真听，说清楚，有礼貌，并在奖励、评价的过程中，明确要求，一步步达成目标。
情境三实践交际应对
口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。
3.延伸真实情境，提升交际能力
口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、
愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。
因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。
（1）体育课后，找不到校服了。
（2）妈妈没有按时接我放学，想到传达室给妈妈打电话。
（3）放风筝时，风筝不小心落到了树上。
（4）游戏时，妹妹不小心摔伤了。
选取典型的以学生生活为场景的语境，具有实践意义，提供恰当、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，在真实的交际中学会有礼貌地应对，请别人帮忙。
《口语交际》说课稿2
教材内容分析：
今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册第四单元的口语交际——其思妙想。作者是想要学生发挥他们的其思妙想，我通过让学生交流，培养学生创新能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出“说是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的说实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标：
1、知识与技能
学生能理解其思妙想的'好处，并能想和语言表达出来
2、过程与方法
教师引导及学生进行讨论进行学习
3、情感态度与价值观
培养学生创新能力和节约用水的高尚情操
教学重难点：
让学生结合事实并发挥他的其思妙想，通过教师引导，游戏、故事、学生说、写作等把学生的其思妙想及能力提升融为一体
教学关键：
教师引导为主，把课堂交给学生
教学资源的利用：
纸张，在这一课中我只用了一张纸，把它变成不同的图形，让学生猜，引发他们想象。
课时划分：
一个课时，根据教材的安排，本课我把教师引导，游戏、故事、学生说、写作等融为一体用一个课时完成。
教法和学法：
教师以引导为主，其中穿插一个小故事，贯穿听、说、写为一体。而学生以探究、合作、自主学习为主。
教学过程设计：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点。首先我设置了一个简单的问题1+1=？，启发了学生思维，学生答案丰富多彩，出乎我的意料，有的说等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的说等于2，如：一个鸡蛋加一个鸡蛋等于两个鸡蛋，出乎我的意料的有的说等于3，在算错的情况下等于3，学生众说纷纭，打开了他们思维大门，把主动权交给了学生，教师只当一个指导者。接下来我又设置了第二个问题，进一步启发学生思维，让他们知道奇思妙想的作用，让他们收集有关奇思妙想的人和事，居然有同学想到啊基米德，如果给我一个支点，我能把地球撬起来，一时点燃了学生激情。第三步我是让学生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一张折成三角形的纸，让学生猜，有的猜三角形，有的猜长方形，让后我把撕成不规则的图形，再让学生猜，学生也猜同样的答案，当我出示纸的时候，结果出乎了学生意料，学生笑了。第四步我注重了人文性，现实性，渗透情感态度价值观，我把贵州干旱与资源短缺联系起来，问学生该怎么解决，学生不仅知道要爱护地球，还要节约用水。同时解决方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本课教学我从头到尾都是一个引导者，完全把课堂交给学生，启发了学生思维，激发了学生激情，课堂很活跃，学生很积极，得到了所有听课老师好评。本课中我还注重了听、说、写为一体，我穿插了一个关于旱灾的故事《七颗星星》，让后让学生根据这个故事发挥自己想象，写一个片段《月球——21世纪的希望》，不仅发挥了学生想象，而且提升了学生动手能力。同时我还用了名言，增强了说服力，德国数学家高斯说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发明”。最后总结是采用了xxx一句话“创新是一个国家的灵魂”，要求同学们要发挥自己的奇思妙想，尽量地创新。不仅有说服力，而且渗透了情感态度与价值观，最后向同学们讲解了安全知识，我认为很成功。
教学反思：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点，我以巧妙的引导，激发了学生热情，并根据当前贵州灾情，渗透情感态度价值观，再用与当前实事有关故事来启发学生思维，并培养学生热爱地球，保护家园的情操。当然教学中由于内容太少，也有不足之处，如时间安排得不和理，导致拖课，学生表演人数不够，学生回答积极，但自己讨论时激烈度不够。下面请老师们畅所欲言，给予指正和建议。
《口语交际》说课稿3
【说教材】
《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：
1、课余做了哪些事?
2、有哪些收获和感受?
3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?
4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】
教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的.任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】
1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】
我们的课余生活
1、时间、地点、人物、事情。
2、经过。
3、感受和收获。
《口语交际》说课稿4
一、说教材
本课有四幅图，每幅图的对话框中都是人物双方使用的礼貌用语，每幅图都提供了使用这种礼貌用语的具体环境。第一幅图是问好。第二幅图是道歉。第三幅图是致谢。第四幅图是告别。这四幅图可以帮助学生了解礼貌用语的意思，懂得在什么情况下使用礼貌用语。图下有两个讨论题，第一题要求同学观察图画并联系生活实际，不仅知道图上的人使用的是什么礼貌用语，而且知道在实际生活中怎样使用礼貌用语。第二题是请同学们模拟生活实际，进行礼貌用语的演练。这两个题有助于学生掌握礼貌用语，并养成使用礼貌用语的良好习惯。
二、说学生的认知
由于学生的生活环境不同，家庭背景不同。因此，对礼貌用语的`使用程度也有所不同。如：有的学生有清早向爸爸妈妈问早的习惯，有的同学没有；有的同学打扰了别人能自觉地道对不起，有的同学不能；有的同学会用“没关系”表示对道歉人的原谅，有的同学不会……有的学生受到社会上不良风气的影响，不但不会使用礼貌用语，甚至说话时粗俗不堪。
三、说指导学生口语交际
口语交际训练途径有三个：利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设交际的情境，让学生在老师创设的情境中无拘无束地进行口语交流；在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
1、故事导入，激发兴趣。
低年级学生都爱听老师讲故事，这样一开始我就能抓住所有学生的注意力，然后用一个简单的问题切入正题。（出示课题）
2、指导观察文中四幅图，教给学生看图方法。
（什么时间、什么地点、有哪些人、他们在做什么）了解图中的人们是在什么情况下使用礼貌用语的，指名表演图中内容，了解哪两句礼貌用语通常成对使用。（出示礼貌用语）。然后用儿歌《神奇的字》巧妙地将课文中的内容延伸到实际生活中。（老师在念儿歌时，看到有的同学皱起了眉头，我猜他们肯定在想：这些字真有那么神奇吗？现在我们就亲自去体验一下这些字的神奇的魔力吧！
3、创设多种多样的交际情境，打通教学和生活的隔阂。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。因此，在训练时，我设计了来源于生活的三个游戏：1、在学校向别人借东西。2、在家里接待客人。3、在公共场所（在公共汽车上）与人相处。由易到难，由个别表演到全体参与。由于游戏贴近学生日常生活，他们能利用自己已有的生活经验，很乐意参与游戏，与同伴进行交流。由于游戏涉及到学生的全部生活（家庭、学校、社会）很好地解决了从理论过度到实践的矛盾。
4、听歌曲，培养学生的情感和表现欲。
最后在《咱们从小讲礼貌》的歌声中，让学生随心所欲地表演，既巩固了这节课的知识，有陶冶了情操。
《口语交际》说课稿5
一、说教材。
《道歉》是语文出版社s版语文教科书第五单元《语文百花园五》中给学生安排的一节口语交际练习。通过两幅图创设了这样的情景：小明画画时不小心把颜料弄到小芳的衣服上，小明主动道歉，小芳谅解的画面，教育学生学会与人相处，学会道歉的方法和技巧，通过说说演演的实践活动，提高学生的口语交际能力，提高语文综合素养。
二、教学目标
依据课表要求、教材内容和学生的只是结构，我确定本节课的教学目标为：
1、培养学生遇到偶发事件时能比较恰当地处理的能力，当自己有过失时勇于道歉。
2、通过学生在情境中模拟表演，锻炼学生的口语交际能力、应变能力以及礼貌待人的自觉性，了解道歉的方法。
3、培养学生独白的能力，把事情发生的原因说清楚，注重训练学生表达的条理性。
三、说教学重难点。
1、在情境中模拟表演，注重训练学生表达的条理性，使学生能清楚明白地把自己的意思表达出来。
2、让学生在认真倾听的基础上展开讨论和评价，培养学生的创新意识和思维能力。
四、灵活多样，说教法与学法。
“教学有法，但无定法，施教之功，在于得法。”为了突出重点，突破难点，在教学中我采用“启发引导”为主的教学方法。孩子们的学习方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、说教学过程。
（一）、导入交际的主题。
导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。本课的导入，我设计如下：
1、走进教室，在我与学生互问的过程中，转身的一刹那，我不小心弄掉最前排孩子的课本，发出“哎呀”的声音，让孩子们都注意到这件事情。我赶紧替孩子捡起书，拍拍书上的灰尘，把书递给孩子。并对孩子说：“对不起，我太着急上讲台了，一不小心把你的书弄掉了，你看看，有破损吗？”孩子接过书，说：“没关系。”我赶紧笑着对孩子说：“谢谢你原谅我。下次我一定小心。”说完，我走上讲台，提问：孩子们，刚才发生了一件什么事情？听完孩子们的回答后，我随机总结并引出：口语交际——“道歉”的`课题。
2、提出具体的听说要求，出示小星星，奖给在本次口语交际课上感想、敢说、会说、说好的孩子。激励学生更加主动更加活跃地进入到口语交际练习中。
（二）、观察图画，创设生活情景。
引导学生认真观察两幅图画，边看边想，提出问题思考：小明画画时发生了什么事情？帮助学生把画面的内容说清楚，说明白：一个明媚的早晨，小明在郊外画画。小芳看见了，想知道小明画的是什么，就走上前去欣赏小明的画，小明听到脚步声，猛地转身，不小心把颜料弄到了小芳新买的裙子上了。
（三）、围绕话题，学习道歉。
围绕“如果你是小明，你该怎么办？”这一话题，让学生独立思考之后自由表达。每次和学生对话完，教师引导学生从自身感受出发进行评议，共同归纳出道歉应该做到：
1、时间上要及时，不要拖拉。
2、态度要诚恳，不要辩解，讲清原因。
3、语言要真诚礼貌，不夸张。
（四）、展开想象，说一说，演一演，评一评，再演一演。
1、引导学生想象，说一说。小芳衣服被弄脏了，心情怎样？根据心情想想她的表情会怎样？她会说些什么？小明是怎样处理的？他会怎么说？他的动作神态是怎样的呢？小芳听了以后，有事怎么说呢？怎样交代的……在这个说的过程中，可能会出现很多状况，我坚持以鼓励为主，耐心地引导，培养学生倾听和应对的能力，激发学生表达欲望，注重训练学生表达的条理性，说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。做个敢想、敢说、会说、说好的孩子。
2、寻找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。这个环节，不仅培养了学生独白的能力，培养了孩子们的沟通与交流的能力，也培养了孩子们的合作解决问题的能力。通过小小的舞台，努力使自己的口语表达更符合角色特点，提高自己的口语能力。
3、指派一个小组表演，提出观看者的要求：专心听，学会质疑，有礼貌地提出意见。对表演的要求：声音响亮，表达清楚，让人听明白。还要虚心接受别人正确的意见并及时纠正自己的想法。
4、评一评该组的优点和缺点，从中受到教育，明白在道歉时合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。
5、让刚才表演的小组吸取大家的意见之后再次表演。做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完该组同学的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下讲台，参与到学生中去了解学生的情况。把小红花奖励出去。
虽然是再次表演，但是对孩子们来说，却是不一样的学习经历，他们一定从中得到很大的进步与提高。口语交际的听说过程本身就是个综合的思维过程，口语能力实质上是对话建构中的能力，这种能力是需要口语知识和技能来支撑的。通过评价别人的对话，从中获取的口语知识和技能，并来修正自己的对话，提高自己的口语交际能力。
（五）、拓展延伸话题，走向现实生活。
说说“你在生活中有没有看见或经历过类似小明和小芳这样的事情？”以此达到在生活中学语文，用语文的目的。
最后总结：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸宽阔的孩子。会道歉，会接受道歉，你就是有风度有教养的孩子，你一定会是大家心目中受欢迎的孩子！
板书设计：
道歉
要及时
态度诚恳
语言礼貌
《口语交际》说课稿6
一说教材
秋天是美丽的，优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飞舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面非常舒服，这是秋姑娘给我们送的礼物。课本上画有三个小朋友在林间捡树叶，图上配有三个小朋友的对话，介绍了各自手中树叶的'特点。
以“树叶”作为本次口语交际的话题，让学生积极参与收集树叶的实践活动，主动与同学自己观察树叶的发现，不仅可以培养学生的口语交际能力，同时还有利于激发学生热爱大自然的感情，并且从中受到美的熏陶。
二说教学要求：
1学生通过各种途径收集树叶，通过仔细观察，发现树叶的特点，并能与同学互相交流，培养口语交际能力。
2在交流展示的过程中，激发现实感热爱秋天，热爱大自然的感情，并从受到美的熏陶。
三说教学重点：
指导学生通过读“对话”，学会抓住秋天树叶的颜色，形状等方面的特点来观察。
四说教学难点：
培养学生积极主动地向别人进行表述介绍，从中体验乐趣。
五说教学方法：
紧扣话题，创设情境，运用情境，激发互动，搭建平台，促进发展。
六说教学过程：
A创设情境，激发兴趣。B品读对话，明确口语交际的要求。C自主表达，进行训练。D拓展活动。E课外延伸。
七说板书：
板书：口语交际
--------------树叶
颜色形状作用
《口语交际》说课稿7
【设计理念】
本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。
本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作交流，探究创新。把教学目标落到实处。
【教学目标】
根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标:
１、学习知识和技能目标：
学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。
２、学习过程和方法目标：
主动参与、交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提，交际语言要文明规范。
３、情感态度价值观目标：
有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的'表现。
【教学流程】
我把本课设计为四个阶段：
准备阶段（课前进行）
交流展示阶段
评价阶段
拓展延伸阶段（视情况安排在课内或课后）
一、准备阶段
课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画；教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。
准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容，气氛才会活跃。
二、交流展示阶段
〖交流阶段〗
１、播放《春天来了》ＭＴＶ，师生一起载歌载舞：
师：春天来了，你发现了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？
大屏幕显示课题《春天在哪里》
歌舞“热身”，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大脑神经元，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。
２、明确任务：
（大屏幕显示教材中的三点要求）
你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天：
把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。
指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望。
３、自主合作交流：
第一组说春天；第二组画春天；第三组颂春天。
提出要求：
不得大声吵，要注意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。
学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨，同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开
放式口语交际教学模式，鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。
〖展示阶段〗（由动到静）
各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：
第一组合作编成一首诗；
第二组合作成画；
第三组合作展览。
三、评议阶段
先自评，再互评。
（在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。）
评出五星级的明星。
（欣赏、鼓励，使学生不断获得成功的快乐。）
四、拓展创新
（延伸活动阶段：时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业）
１、春天的引申意义：
说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。
２、写一写：
把你说的话写一写。
五、结束阶段
小鸟也找到春天了。听（播放歌曲《小鸟小鸟》），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。
【板书设计】
口语交际
春天在哪里
说──完整听──仔细问──明白答──清楚
【教学中要注意的几点】
１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。
２、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。
３、注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。
《口语交际》说课稿8
尊敬的各位老师：
大家下午好！
今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的《感受自然》，下面结合我的教学实践来谈一下。
首先我想说一个问题，请老师们看一下目录，细心的老师会发现为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行展开，确定了以下教学思路：
一、课前：自主、搜集、思考
二、课上：合作、展示、交流
三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。
我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文知识、语文课程本身，而应提高学生的知识迁移能力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦知识积累的同时，还应关注能力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，一定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对《感受自然》这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由讨论，通过交流，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾害给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应该从动物身上学到很多知识等。
通过以上的交流，我会安排学生分组去收集整理材料。
如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精美的图片和谈与自然亲密接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积累优美的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工计划表，让每位同学都要参与。老师要对小组的`活动情况进行适时的了解，并在资料收集与获取的渠道方面给予一定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要积极询问小组活动情况，并对相关问题进行解答，特别是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采用课件和表演的形式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体味雄奇的大自然是如何通过优美的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行奖励。估计以上环节要一课时。
第二课时分组讨论自然灾害对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有说服力。在这里老师可以引导学生增强抵制风险和侵害的意识，增强在与自然社会和他人互动中的应对能力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本领，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些发明创造等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩罚等等。
通过以上展示，同学们可以对感兴趣的话题进行讨论或辩论，最后得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生根据课上的讨论交流，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真切体验。
借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培养了学生们的独立探究，与他人合作的学习能力，提高了自身参与实践活动的能力，也尽可能的完成了由注重学生练习向注重学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观察社会，关心身边的人或事，学做生活的有心人，培养学生视野的广阔性。
以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师批评指正！
《口语交际》说课稿9
教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”
李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮我出出主意。（教室里一片讨论声，试图用各种办法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。（及时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
一、对教材的全新认识和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它具体的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能可贵的是有大量的现实教材，可见教师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际情况出发，从亲身经历过的劝告活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟悉感和亲切感。在学生相互劝告环节，劝告的`材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参与意识强，主动学习情绪高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。
二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师是师生互动、共同发展过程中的“平等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都准备了自己的实际劝告经历，人人参与意识体现明显。在演示劝告情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
三、能有效地激发学习兴趣，充分调动学习积极性《新课程标准》上明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为孩子创设良好的自主学习情境。”
在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为出发点，精心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的注意，自主地参与到为他们解忧排难的探索中。当结局出现后，学生又为解晋的机智所折服，深感其聪明，感叹劝告的魅力。在此基础上教师因势利导，引出本节课的话题：劝告。劝告要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而情绪高涨地参与到劝告这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，教师把教材出示以后，要展示模拟演示。比赛竞争性、鼓动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。
四、能精心创造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际知识。整节课，教师不是注重课本中所谓的口语交际的知识量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很容易地产生联想和想象，如让学生举劝告别人的成功事例和不成功事例时，学生马上就从记忆库里调出，且劝告的场面也能很自然地浮现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最后的劝告活动都是互动的、个性化的、充满新意的流程。学生参与口语交际的兴趣有效地增强，能力也得到了相应的提高。
五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“研究性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的结构时，采用了设置情境、探索、感悟，最后归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采用了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注重了口语交际的师生互动过程，知识的结论成为了活动过程后的自然成果。
六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感，提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意创造了这种氛围。始终是鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语。如对劝告不成功的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热情，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，教师评价时，更是注意了一个促进者角色的扮演。学生在自主讨论时，教师并不是清闲着，而是积极的参与。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参与讨论，随时掌握课堂中的各种情况，思考指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创造了良好的氛围，使整节课显得民主、平等、宽容，而又积极向上。
不足处：
由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素质的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝告的方法真多，同学们在观察生活中还可以采用那些劝告方法？
学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝告方法，确实能打动对方，犹如春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝告”活动，请大家推荐一名主持人上台组织本次活动。（同学讨论，推荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推荐我当主持人，我一定会不负众望。
这儿有三个主题，请同学们认真看。（电脑操作揭示）：
A． 小红的父亲吸烟成习，如果你是小红，该怎样劝告她父亲。
B．某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们。
C．某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他。）
除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜欢的主题展示，也可以跨小组寻找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开始讨论吧。（三至五分钟后）主持人：讨论结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们认真看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？
A组：表演者：钱一麟 陈鹏
背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很浪费钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸答应你，从现在开始再也不抽烟了。钱：一言为定。陈：一言为定。合：谢谢大家，我们的展示到此结束。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。
B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫.吴泉福（饰打闹的学生）
背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。
杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反《中学生日常行为规范》的，你们知不知到错？ 陈.吴：（不服气，更不知错
）。（向班干部瞅了一眼，继续追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜欢这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这……恐怕杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，谢谢！主持人：还有谁想上来表演？
C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝说者）
臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/
陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要消灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，谢谢！主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？
D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）
同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富裕），同学们想劝他多捐点。
狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有很多很多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好榜样。（互相微笑）合：我们展示完了，谢谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思考，举手，（喊同学）陈然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝说试着劝爸爸不要再抽烟，可是没成功，但是又举生活例子和略带以错就错的方法终于能让爸爸不抽烟了。”
主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”
蒋梦怡：“我认为第二组表演得不成功，对于两个十分顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最后让他们互相砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很棘手的事。”
主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”
史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝告失败，但是他的劝说方法十分精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝说，是非常成功的。”
主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”
陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更丰富的词语和句子就更完美了。”
主持人（继续）：“金云东。” 金：“我认为如果第Ｂ组班干部能再想出些奇妙的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”
主持人：“同学们发言太积极了。”
一学生：“如果陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”……
主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝告他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？……C组？最后一组谁支持？…通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。本次活动到此结束。师：同学们，通过劝告展示活动，你们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。学生宋小霜：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。学生陈然：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友。学生李文静：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
（学生发言很热烈）……
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）
《口语交际》说课稿10
【教材简说】
本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【指导思想】
要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。
【设计理念】
１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。
口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的`思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。
２、活动形式多样，层层递进。
在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模仿——自主交流的过程，是学习方法——实践的过程，是逐层深入、层层递进的。
3、自主、合作，创设宽松的学习氛围
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。
２、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
３、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交际活动。
【教学流程】
一、创设氛围，激趣导入
用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。
二、问画、说话。
通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。
三、选画、评画
在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。
四、课堂小结、体会成功。
通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。
《口语交际》说课稿11
一、说教材
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
二、说学情
秋天是学生熟悉的季节，秋游是学生喜欢和向往的活动，怎样引导他们愿意把自己的所思所感展现出来呢？关键是教师要善于用学生喜闻乐见、感兴趣的方式创设一定的情境，为口语交际训练提供良好的氛围，这样学生自然乐于开口，把自己的想法尽情交流。
三、说教学目标
根据教材的特点和学生的`实际，我确定以下几个教学目标：
1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
4、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
四、说教学重、难点
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
五、说教法学法
1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2、课件、实物投影等。
六、说教学过程
一、感知秋景，激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音
②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“走，我们去秋游”。（板书课题）
二、创设情境，提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？
2、小组讨论，形成基本观点。
3级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣，分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？
师生自由讨论。将师生意见加以概括：
a选好最佳秋游时间；b确定秋游路线（该去哪里）；c组织丰富的活动；d需备哪些物品；e希望有何收获。
3、围绕上述问题，各小组分组讨论，设计出各自的秋游方案。
要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。
（2）各组设计的方案要具有创造性。
（3）各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比，确定最佳方案
1、同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看他们的打算怎样，有没有需要改进的地方？
出示温馨提示：
⑴说打算时，讲清秋游的地点、干什么、做哪些准备。把话说通顺连贯，有条理，速度适当。
⑵听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。
⑶提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。
2、
3、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。
4、方展开讨论。
5、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。
五、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划
1、针对最佳方案，集中大家的意见，完善秋游计划。
2、在班中张贴秋游计划。
六、总结
今天我们在口语交际课上解决了秋游这件大事，以后同学之间要多交流，培养我们的口语交际能力。
七、说板书
根据本节课的教学，我设计了如下简介明了的板书。
美丽的秋天
看看→说说→想想→制定秋游计划
《口语交际》说课稿12
说教材
“谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。
说教学目标：
1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。
2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
3、培养学生当众即席演讲的能力。
说教学重点：
人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。
说学生：
根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。
说教法、学法：
1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举“人生早期树立理想”的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。
2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。
3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。
教学准备：
1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.
2、准备情境录像片断。
说教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄
2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？
3、请同学们看一段情境录像片断：
有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“挣钱”，而另一个却自豪地说：“在创造世界上最富有特色的房子”。
你们说，哪一位工匠的理想最远大？为什么？（学生交流）
小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。
(评：通过情境的`创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用。）
二、明确目标，畅谈理想
1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）
(1)颂英雄,树理想。（2）即席畅谈自己的理想。（3）怎样才能实现我们的理想。
2、出示（1）周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书”。（2）革命前辈吴运铎说过：“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。”你能谈谈他们有关的事例吗？
3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在“非典”的第一线你会怎么做呢？
4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，最后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。
（评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的
兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）
三、小组合作，深化认识
（过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。
1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。
2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢?(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢?(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。
3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。
（评：“小组合作，深入认识”是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的“导”突出了学生的“学”。）
四、总结评价，激励进步
1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）
2、出示：著名的无产阶级作家高尔基说得好：“战胜自己是最伟大的胜利。”
3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。
（总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服“听”和“说”机械分割的毛病，实现真正的“双向互动”达到多向交流的目的。）
说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。
附板书：
谈理想（口语交际）
颂英雄,树理想,评语言、最佳辩论手
克服困难,增添信心评思路、最文明听众
《口语交际》说课稿13
一、教材分析。
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。
二、学生分析。
小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设 情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。
针对这一要求我确定了以下的教学目标：
（一）知识目标：
借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
（二）技能目标：
1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；
2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
（三）情感目标：
通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。
（四）过程与方法：
小组合作、动手探究、研究问题、解决问题
（五）教学重点
围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报交流。
（六）教学难点
抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。
三、教学流程。
分为以下几个步骤：
（一）课前准备重指导。
为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意的傣家泼水节” “美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所需要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交际课的关键。
（二）上课伊始创情景。
口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”
（三）小组交流提建议。
在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的.基础和前提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、说：
①乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③在交流中注意语言美，讲完后耐心回答同学们的提问。
2、听：
认真耐心地倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来。
3、评：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅，有条理。
4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
5、各组推选代表，准备参加全班交流
（四）全班交流多鼓励。
在小组交流的基础上，每组选派进行下一个环节——全班交流。在这一环节里教师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的交流就达到了目的。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特别是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”
同学之间的相互点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采用 蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光芒四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的 60 根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成 6 °角，全包内形成 360 °角，形如今天的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民根据太阳光线照射的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早掌握太阳时的民族之一。
教师在这一环节则起点评、鼓励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建造方法、意义等几方面抓住特点介绍清楚，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既准确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，如果再加上内部的描写就更趋于完美了！参观简单实用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”
在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：
1、直观的展示所收集的资料；
2、音乐画面的运用为口语交际增添色彩；
3、视频的运用使学生身临其境；
4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示交流空间。
这些都是常规教学手段无法解决的。
（五）总结方法谈收获。
口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要注意总结方法，只有善于总结才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班交流后让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。
《口语交际》说课稿14
一、说教材
《我们做朋友吧》是部编本一年级语文上册语文园地四中的口语交际话题，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。 本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。 本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制，充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态，让学生主动学习，合作交流，探究创新，把教学目标落到实处。
根据新教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下教学目标：
1. 激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
本次话题的重点是在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通则是本次话题的难点
二、说教法
《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：
1. 情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的'特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。
2. 讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论。
3. 评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。
三、说学法
根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：
1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现，做一个生活的有心人。
2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。
3、实践法。本课口语交际主要激发学生交流的兴趣与愿望，从而能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中准确表达自己的情感，学会自我赏识及赏识他人，能愉快和谐地和他人进行沟通。
四、说教学设计
（一）揭题激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“我们做朋友吧”，让学生说说进入学校这两三个月里认识的新朋友并准确说出他们的名字。
（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用视频《好朋友》，引导学生思考“我们喜欢选择和什么样的人交朋友？”
（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生在交际互动中能初步说清自己的观点，能认真倾听并了解别人的讲话内容。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论“我是如何跟别他（她）交上朋友的”，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，其他学生注意倾听，从而达到认真“说话”和“听话”的目的。
（四）角色表演 口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。老师请一个学生上台，模拟口语交际的情景，通过自我介绍，互交朋友。让学生知道不相熟的人之间通过自我介绍，相互了解对方，也能成为好朋友。
（五）拓展延伸 生活中的有许多交朋友的方法，我通过让学生观看视频《花花的新朋友》引导他们交朋友的方法，同时请同学们按我们了解的途径，去认识一位不熟悉的同学，和他做朋友吧。
五、说板书
设计意图是让学生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途径，该如何交朋友。
《口语交际》说课稿15
第一、说教材 明确口语交际文本性
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．
1 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2 在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
3 在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
课前需要做的准备： 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师准备情境录像片断。
第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情境，激发学生主动参与的积极性。
学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能得到锻炼。
第三、说教学流程 体现口语交际互动性
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下 个环节展开
教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持,学生收益非浅.
教学环节二 情景模拟 互动交流
一是 打开思路，引出话题
我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）
“说说由这四个字你想到些什么。
在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。
二是畅所欲言聊话题
在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的'。
学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行交流。
请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。
为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话题：
要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流
这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三是召开“自我保护”座谈会
每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。
在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）
这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
四是深化引导：
为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标再一次得到落实。
教学环节三：阳光评价，反思激励
根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来鼓励
对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热情。
教学环节四：拓展交际 延伸生活
《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.
第四 说板书设计 落实口语交际主体性
学会生存（口语交际）
自我保护
评 语言 思路 仪态
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。
以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。
当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！
我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢谢大家！
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