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童话单元听课报告
在经济发展迅速的今天，我们都不可避免地要接触到报告，报告具有双向沟通性的特点。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编帮大家整理的童话单元听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童话单元听课报告1
好课万千，味而不同。有的如洒，浓烈芬芳，令人陶醉；有的如水，纯极淡极，却不失本真；有的似茶，香在隐约之中，味在有无之间。这就是课的境界。平时听的都是些常态阅读课，总感觉摆脱不了“传统”的束缚，自然也听不出什么鲜味。《去年的树》一课倒让我有种耳目一新之感。教者个性化地处理教材，从“感悟写法”这一全新的角度去解读文本，组织教学。看似信手拈来，细品之却处处匠心独运，令人回味深长。虽无缘在现场听课，看的也不是录像，但透过实录的每一行文字可以感受到教者简约从容的姿态，领略到他点到为止的激情演绎。整堂课洋溢着诗意的美感。
一、创意解读，版块清晰――结构美。
“繁华落尽见真谆，铅华洗却见本真。”所有的语文课堂最终都应回归简洁。本课教者按“品读天天，进入文本”、“品读对话，体会情感”、“品读结尾，体悟永恒”这三个版块展开教学，简约清晰，给人以一目了然之感。这得益于教者创造性地解读文本，个性化地处理教材。正所谓小学语文姓“小”，说的是教师对教材的理解要深，对学生的讲解却要浅。教者意在让学生通过阅读感悟“用浅近的语言表达最深的感情”这一写法，故而处处巧设情境，再三渲染气氛，再三追问。使得学生由浅入深地感悟到这一写作特色。
二、扎实训练，培养能力――实在美。
崔峦教授指出：“课堂教学的最高境界是简单、真实、朴实。”在大力实施新课改的今天更是提倡“简简单单教语文，实实在在为学生，扎扎实实求发展”的理念。本节课师生在平等对话中进行，看似随意，实则每个环节都为“扎实有效地落实语言训练，培养学生的语文能力”这一核心目标服务，具体体现在：
1、朗读训练形式丰富多样。
朱孝仁说：“讲解使人知道，朗读则使人感悟。”新课标也强调在读中获得情感体验。本节课中，教者不仅安排齐读、分角色读，尤其是课始和课中的引读设计更是不厌其烦，下足了功夫，产生了一唱三叹的效果。使“小鸟和大树感情深厚”这一结论深入人心。
2、训练表达指导有方法。
新课标指出：语文教学的根本任务是培养学生的语文能力。具体包括听、说、读、写的能力。本课的语言表达训练贯穿在每一个环节。既有口头表达，如概括出“她是如此――（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀绞……），又有书面表达训练，如”鸟儿对树会说什么心里话“等等。
3、创设情境培养想象力。
有人说：“童年是一个梦，少年是一首诗，青年就是一幅画”。每个儿童都有着丰富的想象力。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要。”本节课教者在第二次引读小鸟和大树的约定后让学生发挥想象写话：你眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的小鸟？类似这样的'训练必将打开学生的思维，让他们尽情放心想象的翅膀。
三、注重细节，彰显个性――特色美。
俗话说：“细节决定成败”。一节课中，教师的教育细节，无疑是其教育观念的体现、教育风格的展示、也是其教育魅力所在。贾志敏老师也说过：“教师不经意的一句话可能成就一个奇迹，不经意的一个眼神也可能扼杀一个天才。”因此处理也教育细节很重要。课上就有这么一个细节：当有学生为参与角色朗读的学生辩解：“没读好书不能全怪他，怪没提示语”时，教师非但没牵怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花园》中的片段引导学生比较。这一细节足见教师成熟老练的教学经验及灵活应便的教育机智。
总之，这一堂课中，教师以一种对学生负责的态度设计教学，本着“真实、简单、实在”的授课理念去完成师生、生生、生本之间的对话。设计简约而不简单，过程从容又不失激情，甚是值得借鉴。令我质疑的一点是：这上的是该课的第几课时？既是一篇童话，那它就是一个故事，就有一定情节。那么学生充分地读书，对故事的主要内容已经知晓了吗？
童话单元听课报告2
课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而袁老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的'表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。
较好的，有37名同学主动参与了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。
值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。经过对老师和同学的询问，这三位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很突出，缺少自信，对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了，同学们会嘲笑他们。对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：
1、多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。
2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。
3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。
纵观整节课，袁教师对于整个课堂调控的非常好，大部分同学都发挥出了自己应有的水平，希望继续努力！
童话单元听课报告3
今天听了两堂同年级的课，颇有感触。
因为所授课都属童话单元，结合本单元的内容，xxx老师和xxx老师都采用了单元授课法，将四篇课文串讲，在学习同类课文上就起到了事倍功半的效果。但是因为是初次尝试，授课时又遇到了一些问题，课下一起反思，发现还是备课不充分。因为要将整单元的内容全部串起来，所以必须将这四篇课文全部备透。另外单元授课，不是指一节课就把它上完，可以分二至三节课，一节课的话，内容太多，孩子们接受起来也不理想。
下午教研时又请教了对单元授课颇有研究的李校长，李校长与我们进行了探讨，收益很深。李校长提倡单元授课，因为一个单元需要解决的问题是统一的，老师只要精讲一篇课文，把方法教给学生，剩余完全可以让学生自学。另外，李校长还提出了对比教学。比如第四单元主要将动物，就是让学生学习怎么样抓住动物的特点。
通过学习丰子恺先生的`《白鹅》让学生抓住白鹅的特点“高傲”，文章又通过“叫声、步态、吃相”三方面来讲述白鹅的高傲，学生学会寻找这些点来解决问题后，可以让学生通过对比学习后面的《白公鹅》一课。既让孩子们掌握了学习方法，又将学习的主动权还给了孩子，老师还省力，一举三得！
同时，李校长还强调，如果开展单元授课，必须有一个关键的前提，那就是预习。如果学生课前预习效果不好，那讲课过程中，孩子就跟不上老师的节奏，因为他不知道老师讲的东西要去课文的哪里找。这样的单元授课不但得不到预期的效果，而且还要起反作用。孩子一次跟不上，两次跟不上，慢慢的连学习的兴趣也没了。
今天收到的启发很大，我要好好的反思一下啊！
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