小学作文

时间：2024-04-08 13:22:21 小学作文我要投稿

[精选]小学作文

　　在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[精选]小学作文

小学作文篇1

　　今天中午，妈妈问我想吃什么，我毫不犹豫的说：“西红柿炒鸡蛋”。妈妈说：“家里没鸡蛋了，你下楼买几个。”说着，从包里掏出5块钱。今天终于可以出屋了，我暗自高兴。

　　到了市场，我买了六个鸡蛋，在回家的路上，我想：既然鸡蛋能生出小鸡，我何不今天就……回到家里，我把鸡蛋交给妈妈，自己偷偷地拿走一个鸡蛋……

　　到了晚上9点，该睡觉了。这时，我把鸡蛋拿出来，插上电褥子，把鸡蛋放在被窝里，过了一会儿，被窝热了，我的上下眼皮也开始不听使唤了，我想：先睡觉吧。一翻身，就睡着了。

　　第二天，一个朦胧的声音在我耳边响起“醒一醒”。我睁开沉重的眼皮：“干啥”“你是不是尿裤子了”我一看，怎么湿渌渌的，仔细一看，上面怎么还有小碎渣呢？哎呀呀，原来是昨晚的鸡蛋“爆炸”了，我不好意思的`一五一十跟妈妈说清楚是怎么回事，妈妈顿时笑的前仰后合，我也笑了。在笑声中我明白了：我买来的鸡蛋没有受精，只有受精的鸡蛋才能孵出小鸡。

小学作文篇2

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚。他们每日念经化缘，循环往复，年年如此。

　　直到有一天，小和尚长大了，再也忍受不了这种单调无聊的日子，就告别师父，下山去了。

　　他走啊走，走到了一座名曰“上海”的城市。城中建筑物高耸入云，道上各种车辆来来往往，好不热闹。

　　他一转头，看到了一间装潢别致、小巧玲珑的屋子，立在街道尽头。走近一瞧，共享书店，他喃喃念道：“共享，不就是给大家一起看的书店吗？”于是便推门进入。

　　不看不知道，一看吓一跳。各种各类、形形色色、五花八门的书整整齐齐地陈列在书架上，按着颜色排列。乍一看，五彩缤纷，宛如暴风雨后初晴时绽放的彩虹。

　　他心动不已，想抽出一本仔细品读一番时，书却死活不肯脱身让他看。正犯愁是，身边一个清朗的声音传来：“哥哥，共享书店是需要刷手机才可以借阅的。”是一个初中生模样的小男生，边说边拿出手机，扫了一下书侧的二维码，拿出书递给小和尚。

　　“这么神奇！”小和尚脱口而出，一脸惊奇地继续问道：“谁想出来的？”“是阿里巴巴集团的董事长马云，他还不止发明了共享书店，共享超市也是他的杰作呢。”男生一脸骄傲，可突然又像泄了气的皮球一般，脸上有些不高兴地说道：“但是我听说杭州那家共享超市，里面坐满了嫌天热又不肯在家开空调的老人，导致超市都快无法运营下去了！”小和尚听得一脸津津有味，激动得满脸通红。

　　“我带你去骑共享单车把！”小男生拉着小和尚跑到了一排ofo单车前，扫二维码开了车，想和他一起骑车。可惜的是小和尚不会骑车，于是他就跟着小男生，在城市中四处兜游。

　　在一处路边的.草丛中，他们发现了几辆破损的单车。小男生给公司打了电话报修，并和小和尚说：“你看，破坏他们的人素质肯定很差，这么美好的事物都要破坏。所以现在有几家共享单车公司都要倒闭了，最大的两家膜拜和ofo也要合并了，否则他们只能亏损，赚不了钱。”小和尚听后，闭目沉思，一抬头，发现身边都是与共享有关的事物。

　　与小男孩告别后，小和尚回到了山上。跟老和尚说了他这些天的所见所闻。大和尚感慨道：“真是长江后浪推前浪啊！和我当年见到的是完全不同的场景，变化真大啊！”小和尚不可置否地点头，道：“共享这个名词正潜移默化地影响着当今人们的生活，与人们密切相关，让他们的生活更加的方便，也改变了他们的生活理念。虽然有些不足的点，如人们的素质没能完全保护好共享的事物，可这也将不失为营造一个璀璨的共享时代啊！”

小学作文篇3

　　在“减负”呼声日益高涨的今天，计算机在课堂教学中的应用也日益广泛、深入，不少学校能自己制作课件，设计程序，在课堂上运用，令人耳目一新，达到较好的效果。然而，如果教师缺乏现代教育思想，仍扮演课堂的统治者，学生被动接受来自教师、教材、多媒体各方面的灌输，成了一个知识容器。那么，计算机就不能发挥其优势。

　　现代教育强调以学生为主体，多媒体辅助作文教学如何体现这一点，下面以《学写人物的对话》为例，谈谈自己的思考和实践。

　　一、分层设置写作目标

　　教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。教学过程要达到的目的任务是多方面的，既要使学生获得扎实的知识与技巧，又要培养学生的思想品德与各方面的能力。然而学生的知识与技能是多方面的，个别差异必然存在。教材规定的习作要求是面向大多数学生而定，比较系统。教师要针对不同学生的实际，对习作要求作恰当处理。如《学写人物的对话》，我在课件制作时设计了四个写作目标：

　　1、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；

　　2、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；

　　3、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等；人物语言富有个性，自然妥贴；

　　4、自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。

　　显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相应判断。

　　选目标1，电脑显示：你很谦虚，相信你一定能达到目标；

　　选目标2，电脑显示：你的`目标定得恰当，细心一些，赶快动手写。

　　选目标3，电脑显示：好样的！你是个自信的孩子，相信你一定得“优”。

　　选目标4，电脑显示：你是个爱动脑筋的好学生，祝你成功！学生经过努力，达到或超过了自行确立的学习目标时，他就获得了成功感，增强了自信心。

　　二、设计切合学生实际的作文资料库

　　有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：

　　1、一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；

　　2、两位同学一起看《故事大王》时的对话；

　　3、一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；

　　4、年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。

　　这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。

　　三、写作方式多样化

　　学生自身的作文技能有差异，文字输入速度有快慢，如果一刀切地要求学生一堂课完成整篇文章是不科学的。因此，教师可设计多样化、可选择的习作方式。如：课堂内只完成文章的重点段或其中的一个片段。也可以两位同学合作写一个相同的内容，先扮演不同角色演对话，后一起写。协作学习，取长补短。还可以师生合写。教师与一位学生建立合作学习伙伴，实行个别辅导。如教师写营业员阿姨的语言，学生写小姑娘的话，教师的示范于无声中提携了学生，学生习作中的错误教师可以及时指正。习作方式的多样化，打破传统作文教学中死气沉沉、令人窒息的场面，创作过程是一个积极思维、积极创新、互相学习、互相激励的过程。

　　四、作文评改个别化

　　既然写作目标是分层次的，那么，目标作为评估的依据，在作文评改时也以学生是否实现了自定目标为主要标准。首先要求学生自我评价。这是学生对学习成果的自我检省，有助于学生自尊心、自信心的培养，是很有意义的一个教学环节。自己认为已经达到了写作目标，语句通顺，即可打“优”或“良”。在自我评价中学会肯定自己、批评自己从而发展自己。然后可安排学生互评、互读同学的作文，依自己的标准给对方打成绩，同样展开讨论：为什么你给“优”或“良”、“及格”等。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。教师要坚持因人而异的差异评价。同样水平的作文，对不同程度的学生，给予不同的成绩。计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。

小学作文篇4

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，这是什么节日？没错，就是春节。在这样一个喜庆的节日里，我和爸爸开心地贴起了福字。

　　爸爸双手高举福字，我在下面对他指手画脚：“高一点，再高一点！”“往左一点，再往上一点！”“歪了！”只见爸爸像个芭蕾舞演员似的，踮起脚尖，双手拉得直直的，使劲地把福字往上托。可他尽管使出吃奶的劲儿，也没办法再向上移动。于是，不耐烦地“啪”一声把福字贴好，便一走了之了。

　　爸爸离开后，我后退几步，一个人静静地欣赏起我的`“杰作”来。这一看，突然发现了一个问题：这福怎么是倒着贴的？我仿佛发现了新大陆似的，大喊道：“贴倒了，福字贴倒了！”可爸爸却神秘兮兮地一笑，说：“不，没贴错。”我见爸爸一副毋容置疑的样子，十分疑惑不解，于是缠着爸爸，向他刨根问底起来。爸爸躲不过我的纠缠，只好回答我：“把福贴倒，意思就是福到了，所有的幸福都会来到我们家。”我听了恍然大悟。

　　望着墙上那贴倒的福字，我在心中默默许愿：希望在新的一年里，我的亲人平安健康，我的祖国繁荣昌盛。