高效课堂心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后,有这样的时机,要好好记录下来,这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编帮大家整理的高效课堂心得体会,欢迎大家分享。
高效课堂心得体会 篇1
“三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。所谓三模是指自主学习的三大模块,即预习、展示、反馈。六环是指自主学习的六大环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪,推窗放入大江来”,师生互动,精彩纷呈,深受学生的喜爱。我的具体作法总结如下。
一、预习交流,明确目标:
通过学生预习交流情况,明确本节课的学习目标。这一环节,是在老师的引导下,有明确目标的前提下,学生进行的预习交流。一是引导学生有针对性地阅读教材,进而发现、解决问题;二是使学生了解知识、疑点、难点,通过反馈,便于教师有针对性地教学,减少盲目性,提高教与学的效率;三是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯,练就自学能力。比如运用思维框架阅读法指导学生预习阅读。教师就要着眼于文章整体指导学生预习阅读。在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素,那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的.论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然,框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、分组合作、展现提升:
教师将学习任务平均分到各个学习小组,一般每组完成一项即可,小组根据组内的讨论情况,对本组的学习任务进行讨论分析。苏霍姆林斯基说过:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。”语文教师要把课堂还给学生,让他们展示自己的才能,享受成功的快乐。分组合作分为两个阶段:一是小组学习阶段。
建立四人或六人学习小组,在小组学习中,让学生自己组织,每位学生可以尽情发言,将自己的疑问请教小组同学,也可将自己的理解与小组同学分享,由于小组讨论阶段,学生面对的是自己的“小天地”,每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解。这种轻松的氛围,将使学生如鱼得水,从而海阔天空地表演。这样各类学生都有获得表演的机会,个性得到最大的张扬。特别是中下生,都会较好地参与合作、交流。这样的阶段,将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段,学生的感受、体验和理解都是独特的。全班讨论阶段。让各小组将不能解决的问题提出,老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点,然后引导全班同学进行探究。此阶段,由于问题都是学生在小组中无法解决的,急于求知的,大有主动“请战”情境。课堂气氛异常活跃。学生互相启发,互相质疑,共同论证,共同解决问题。特别是那些较高层次的同学,他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。对初中学生来说,他们的观察与鉴赏能力增强了,他们喜欢老师领路,在复杂中自己探索,独立实践,讨厌老师把一篇文章嚼得稀烂再喂给他们,这就要求教师在教法上点到即止,给学生留下回味余地。引起他们的学习兴趣,在课堂上让他们做主人,掌握主动权,做演员、当主角。教师当配角、做导演工作,把学生不断从消极状态中引导到一个积极状态中,并最终使他们在不自觉中变为一个积极的知识探索者。如:《石壕吏》(人教版八年级上册),让学生自学的基础上,组织一堂短“剧”演出,让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组,由学生自行组织组合,还可对各组的演出进行评比,也还可组织进行剧评,以提高积极性,引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。还要注重学科间互动。如《散步》(人教版七年级上册),让学生在自读课文基础上,按要求作画,将课文描写中最感人的一幕作一副画,并为此画题词。课文中“散步”时的一幕是全文的教学重点和难点。学生若能准确地将这一幕定格,并将作画的意图和感受说出,学生对此文内容的理解,思想的感受已基本到位。学生也将受到较好的情感体验。
三、穿插巩固、达标测评:
各小组根据本组展示情况,对本组未能进行展示的内容进行巩固练习;然后教师根据巩固情况,以试卷、纸条等形式检查学生对学习内容掌握情况。如新闻发布会、语言的艺术——广告、错别字普查、编手抄报比赛等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然。不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。评价项目主要有:“教学目标、要求”、“教学内容”、“教学结构”、“教学策略”、“学生参与程度”、“教师素养”、“教学效果”等。语文作为一门学科课程,它的课堂教学评价自然也应当与其他学科课程的课堂教学评价一样,有相同的评价内容,但是,语文学科的性质和功能又决定了它课堂教学评价的标准应具有自己的广性。例如,上世纪80年代以来所提出的“课内外结合”、“快节奏大容量”、“精心设计提问”、“扩展阅读”、“注重语文教学中的情感因素”、“学生为主体、教师为主导”等观点,就充分体现了语文教学的个性。它已融入到语文课堂教学的评价内容和评价标准之中。
总之,杜郎口中学的这种教学模式走进我的语文课堂后,极大地调动了学生自主学习的积极性,整个语文课堂呈现出“学生动起来,课堂活起来,效益好起来”的良好局面,它像温暖的春风,让我们的语文高效课堂奇葩绽放,香飘四野!
高效课堂心得体会 篇2
最近在学习高效课堂的相关理论知识,并参加了一次课堂教学竞赛,跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课,很震惊,也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足,同时也痛定思痛,下定决心去纠正自己的不足,努力向高效课堂迈进。
高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本,用最小的投入达到课堂教学效果的化,尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的'能力。首先,以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课,是打造高效课堂的前提,老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。经过大量的阅读和准备,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备,才有信心去讲好这节课。其次,备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。再次,针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。吸收别人的优点同时保留自己的特点。第四步是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。另外,既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。
在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不同,环节奇特。第四是注重价值,即真正把问题“弄清”,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚。
如果这些都做到了,那么就要反思自身的专业素质,表达能力,基本功,思路以及授课方式、引导方式是否有问题,通过不断反思不断纠正,努力提高自己的业务素质,优化授课的形式,设计的思路和讲解方式,将课堂结构瘦身、优化,先学后教以学定教,去摸索创造适合学生并拥有自己特色的高效课堂。
高效课堂心得体会 篇3
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同提高,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,经过学生积极主动的学习
过程配合教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满活力,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够坚持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验本事、语言表达能力、逻辑思维本事的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的.因素很多,我们仅有理性地认识我们的课堂教学,客观地应对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会 篇4
一、集智备课的内涵
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位,发挥集体智慧,合理分工,有效合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”,通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”,在高效课堂的导学案设计上,从学生使用的角度讲,通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案,只是导学案设计程序中一道重要的“工序”,但仍是个“粗加工”过程,并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后,还要经过每位教师“二次设计”的过程,甚至在“二次设计”时,也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案,而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系
个体有备而来是前提,集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的,共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下,进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案,如果不进行教师个性化的“二次设计”,上课直接拿来使用,忽略了班级间和学生间学情差异,也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重,有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题,而疏于解决个人备课难以解决的共性问题,比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等,那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”,其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲,集智备课占有很大优势,而如果从备学生这个角度讲,个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐,真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来,通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”,成为一人备课大家共享的“投机行为”,成为网上资料下载的“拼盘”,成为一个统一标准的“流水线作业”,那么这样的`集智备课不仅不会促进师生发展,还会成为阻碍师生个人发展的力量。
三、集智备课的基本流程
在集体备课前,要做好有关准备工作,概括为“四定”:定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是:个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”:全组教师首先进行个人备课,形成“初案”。
教师要立足“以学定教,因材施教,尊重差异”的原则,以“备学生”为前提和核心,做好“五个围绕”:
(1)围绕课程标准,深入钻研教材及整合课程资源;
(2)围绕三维目标落实,进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计;
(3)围绕高效课堂教学的基本环节,预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题,并准备问题拓展生成的多种预设;
(4)围绕个人备课中的问题,做好集智备课发言准备;
(5)围绕课堂时间,做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”:完成导学案设计的主要框架,通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时,教师轮流发言,重点从以下五个方面发言:
(1)站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘,包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等;
(2)说明教学过程设计意图,让同伴明白你为什么要这样设计;
(3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求,重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上;
(4)说明问题设计及其意图,对课堂有效生成性问题的预案准备;
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”:形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课,将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”:教师通过课中个人“续备”,形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查,及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成,印证真实的课堂情境与导学案预设的差距,及时调整教学策略,帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”:“补备”是一个课后反思与修订的过程,课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲,课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性,在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来,进一步对导学案进行修订,在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
四、集智备课的组织与管理
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果,教学管理者要跟踪课堂,全程关注导学案在实际操作中的实效性,通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果,从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”,集智备课就成了“瞎扯淡”,盲无目的,没有主题,势必导致低效或者无效。个人备课是前提,是基础,集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容,全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心,要关注学生的学,关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨,又要突出个性特色,这里的个性不仅指教情、师情,更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究,核心是研讨,目标是提升,要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”,或者备课组长说了算,使其他教师“出工不出力”。
高效课堂心得体会 篇5
小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法,学会主动参与教学实践的本领,获得终身受用的可持续学习的发展性能力。因此,数学教师必须依据新课程标准的理念,不断优化自身的教学行为,促成学生的自主发展,从而提高课堂教学的有效性。
几年来,我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论,摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。
一、高效课堂来自快乐教学情境
童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段,这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中,在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此,从学生的学习兴趣入手,创设快乐的教学情境,从而使学生积极性高涨,思维活跃,注意力集中,变“要我学”为“我要学”。正是“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。我在引导学生探索24时记时法时,按学生的需求、年龄特点设计学习情境,利用音频插件播放了新闻联播的片头曲,接着播放新闻联播片段,使时间定格在19:00,并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去,从而使数学教学寓教于乐,寓学于趣,减轻负担,提高效率。所以,高效课堂来自快乐教学情境。
二、高效课堂来自探究的学习过程
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的.数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求,课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用,让学生进行探究学习,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展,使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来源于生活实践新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验,收集整理学生感兴趣的生活素材,并以丰富多彩的形式展现给学生,随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的运用,体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时,为学生创设一个生活情境,到生活中去解决身边的数学问题,使学生感受到数学“无处不在”,“生活中处处有数学”,从而调动学生学习数学知识的积极性和主动性,激发学生的探索欲望。如在学习《比一比》时,采用小组合作学习的方式,让学生对自己最熟悉的文具进行观察、比较、操作、尝试。运用看一看,比一比谁的铅笔多,谁的铅笔少,谁的铅笔短,谁的铅笔长,谁的橡皮大,谁的橡皮小,从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,再让学生探索在我们身边,我们周围,可以比一比的物体。又如在空间与图形的教学中,组织学生分小组到操场上选定一个建筑物,让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同一个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。这样利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立空间观念,从而又体现了学科的整合。再比如在学习24时计时法时,我设计了小学生一天中几个生活片断,用多媒体一一展示,并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用24时记时法表示,能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识,又学会把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法,进一步了解了24时在生活中的应用,体会数学来源于生活服务于生活的思想,体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制定星期日一天的作息时间”的练习,使得学生在做数学,玩数学,用数学的数学思维活动中,经历了体验和探索数学,从而感受数学的价值和意义。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在,同时也是培养学生探索意识和应用意识的有效途径。
我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂效率。教学实践证明,只有真正实现了高效的课堂教学,基础教育课程改革才不会是一句空话,才会落到实处,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为孩子们今后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。
高效课堂心得体会 篇6
第一段:引入高效课堂的重要性和目的。
高效课堂是现代教育的一个重要概念,旨在提高教学效果和学习效率。在高效课堂中,老师充当着教学主导的角色,学生则积极参与讨论和思考。通过合理的教学方法和手段,既能提升学生的学习兴趣和主动性,又能培养学生的创新思维和问题解决能力。读高效课堂心得体会,可以帮助我们深入理解高效课堂的含义和实践。
第二段:个人参与高效课堂的体验。
作为一名大学生,我在多个课堂中体验到了高效课堂的魅力。在这样的课堂中,老师采用了多种教学方法,如小组合作、案例分析和互动讨论等。这些方法激发了同学们的求知欲望,也增加了我们对学习内容的理解与记忆。我发现,在高效课堂中,我更容易专注于学习,积极提问和表达自己的观点。与此同时,我也能从其他同学的讨论中学习到更多的知识和观点,这种互动学习的方式让我受益匪浅。
第三段:高效课堂对个人学习的影响。
参与高效课堂对于个人学习能力的提高具有积极的影响。在高效课堂中,教学内容更紧凑,学习目标更明确。这使得我能够更好地掌握课堂知识,减少了学习上的浪费时间。同时,高效课堂也培养了我良好的`学习习惯和时间管理能力,学会更快速地整理和总结知识。在这个过程中,我也学会了更加独立地思考和解决问题,提升了我的创新思维和解决问题的能力。通过参与高效课堂,我获得了更多的学术成果和经验。
第四段:高效课堂对教师教学的改善。
高效课堂不仅对学生的学习有利,对教师的教学也有积极改善。在高效课堂中,教师更像是学习的引导者和学习资源的提供者,不再是简单的知识传授者。教师通过引导学生进行互动讨论和合作学习,培养了学生的思维能力和合作精神。同时,教师也能通过学生的反馈和问题的解答,了解学生的学习情况和困惑,根据学生的需求及时地进行教学调整。高效课堂的应用,使得教师更加专注于学生的学习效果和个性化教育。
第五段:总结高效课堂对教学的意义和未来。
高效课堂的应用不仅提高了学生的学习效果,也改善了教师的教学方式。在未来,我们应该进一步挖掘高效课堂的潜力,研究更加创新的教学方法和手段,将其与现代科技结合,实现更加个性化和多样化的教育。同时,我们也需要关注教师的专业发展和培训,提高他们的教学水平和创新能力。只有不断地改进和创新,才能更好地实现教育的目标,培养出更具有综合素质的优秀人才。
高效课堂心得体会 篇7
20xx年9月,来自我县各个乡镇的61个新生组建成了四年级131班,我是班主任兼语文老师。刚建班时,三四十个学生课堂沉默不语,不会主动回答问题,习惯于老师的灌输式教学和强迫性学习,还有一二十个学生学习习惯差,他们大多爱动,缺乏自我管理的能力,没有良好的学习、生活习惯,学习基础差,也无法完成正常的学习任务。课后,他们却异常活泼,小摩擦、小打闹时时发生,开学一个月,从没收齐少量的课堂作业,“累”“气”成了我和我们班任教老师在工作中常有的现状。10月,我县大力推进高效课堂教学改革,我校是六所实验校之一,我抓住机遇,积极投身于高效课堂改革。
一、从环境入手,建立班级物质、精神文化
温馨的环境,不仅能给学生愉悦的学习氛围,也是对学生实施心理品质教育的必要物质条件。建立适合学生心身需要的学习环境,可以增强学生的生活、视角体验,扩大其知识视野,陶冶学生的审美情操,从而铸就出优秀性格,有助于阳光健康的个性养成。高品位的班级物质文化,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此,我们努力构建班级物质文化,让教室的每面墙壁、每个窗、每个角落都富有教育意义。我主要从三个方面入手。
(一)美化班级环境
针对我班学生年龄特点,调动学生和家长的积极性,结合语文学科的教育活动和教育成果,利用教室内外一切有利因素,精心设计和策划,努力增强美感和艺术品位。我把教室的布置、橱窗设计、走道的摆放打造成本班亮丽的风景线,组草、组花的摆放,班级优质、漂亮手抄报的展览,书法、作文佳作的鉴赏……每次的展出,总会吸引很多家长、老师、学生驻足观赏,学生在这样的氛围中也渐渐地成长。
(二)彰显班级特色
我班墙面有展示窗,有全校统一的栏目如课程表、时间表、图书角、卫生角、班级目标、校规班训、书法作品、漂亮手抄报、优秀作文、班级小组公约制度等,各小组还有自己的组花组草,我把这一项事情作为小组组建时的重要事项之一,要求每组同学共同培育一颗自己喜欢的植物,植物一旦来到本小组就不得让其死亡,如果植物一旦死去全组同学必须为其开一个追悼会,通过这样的小行动让组员的责任感、凝集力迅速调集到最好的状态……其次我还让各小组讨论制定有本组特色的组规组约,一旦达成共识就不得违背,如文慧组制定了:
①不得拖、欠作业;
②不得有影响他人学生、生活的行为习惯;
③如有违背组规,自动承担本组一周的餐盘清理。
(三)开发、利用网络平台
少年儿童天性活泼好动,他们的情绪同样也极容易波动,并因此发生错误言行。因此,我为他们创造了发泄情绪和交流思想的各种平台,建立了学生悄悄话信箱、自创哲言角、班级QQ群、反思桌、家校通等栏目,极大地拓宽了班级文化的空间,在这些空间里让学生大胆说出自己的心里话,想什么说什么,说错了也不追究,以便及时地了解他们的内心,因势利导化解他们内心的烦恼和困惑,引导他们积极上进、热爱学习、热爱生活。
二、从班情入手,建立班级管理文化
一个优秀的班集体,必有一套运行良好的班级规章制度,在建设班级制度文化的过程中,我们班统一做到三个“体现”。
(一)体现全面
保证全班孩子人人有事做,班级事务事事有人管。我把班级小组的组建和组内的人员分工看成一件特别重大的事情来对待,在小组组建的时候我就认真考虑到各个人员性格特征,根据不同学生的性格特点,把他们先分类:
①爱看课外书籍的优生;
②好动、自我约束力差的多动生;
③学习优秀但性格内向的'学生;
④思维敏捷、口齿伶俐的优等生;
⑤才艺特长生;
⑥学习表现中等生;
⑦家境贫困生;
⑧基础薄弱生。
将各类学生均衡搭配,组成学习小组。组内分工明确,有语文、数学学习组长,有分管体育卫生的组长,有管纪律的组长等等,让每个人都有展示才能的机会。
(二)体现公平
班规班约要学生认同,才会自觉遵守,我从来不独断专行。我班班干部和班级管理制度,一般都是在我的引导下,由全班学生共同讨论,民主产生,绝不是我一人说了算,通过学生自己讨论产生的纪律制度,让他们感觉自己定的制度当然没有理由违反,同时在执行过程中,对事不对人,坚持公正公平的评价,绝不照顾各种关系。就连新学期我班的表彰人员全都是民主推选,再公示,然后定案提交。
(三)体现科学
针对学生年龄特点,以“促进学生身心健康发展”为目的拟定班级制度。如,我班乱扔垃圾和不及时完成任务的,罚到操场校道捡垃圾10到20个。监管不到位的,罚清理校园垃圾桶5到10个……
(四)注重表扬的时效性
大到班长评分考核,小到卫生监督,座位轮换。制度面前,人人平等;人人有人管,人人监管人,班级建设无小事,事事靠大家。发现问题立即提醒处理,成绩突出,立即表扬,就是小闪光点也要及时肯定和表扬,垃圾桶管理得好要表扬,座椅对齐了要表扬,哪怕是饭盆归位、菜饭吃光、小黑板擦干净等小事都及时肯定和鼓励。平时的评价和表扬,一般由组长和值日班长进行,并记入评价总分,让每个学生每时每刻都感觉到自己生活在一个有纪律的集体里,要严格遵守班规班约,主动为班集体作贡献。
三、从学生入手,建立班级活动文化
有计划地开展主题班队活动,班队课时间绝不上语文课。开展丰富多彩的校外活动,如爬梅家山、参观贺龙纪念馆、天门山之旅、班级亲子读书会、爱我桑植主题班队会等,让学生广泛接触生活、参与到活动中去,开扩视野、丰富阅历,促进学生的全面发展。我班学生参观了贺龙纪念馆后在开展的“爱我桑植”队会活动中,发言积极,感受颇深,活动中的剪影也成了他们巨大的精神财富。
回顾过去,我认为我们班的班级文化建设体现了全面性、文化性、教育性、针对性、规范性,较好地发挥了班级文化的自我约束功能,群体参照功能,发展导向功能。在以后的工作中,我还会对班级文化建设进行总体的策划设计,考虑到各个学生身心发展的需要,体现出它的层次性,更要充分尊重学生独特个性,注重学生个性发展,凸显出它的特色。
高效课堂心得体会 篇8
上周周四周五,我参加了xxx县语文教师高校课堂教学比武活动。通过两天的听课以及自己讲了一节课,我受益匪浅,感想颇多。
教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。对我来说,不足和遗憾就更多了。
1、对于导学案的编制,我平时就力求科学实效,可这节课密度还是大了些,特别是时间的预设做得不够好,导致拖堂,没能完美的体现“五步三查”的各个环节。以后更要精心设置问题,适当减少知识的投放量,特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更长一些。
2、课前的预习很重要,只有充分的课前预习,课上才能有精彩的展示和质疑。不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。
3、课前预先让课代表抄教学目标,各小组将需要展示的题目抄到展板上,确实解决了高效课堂时间不足的问题,是个不错的办法。
4、课代表的回顾与导入创意比较新颖,本节课效果不错,但绝对称不上精彩。仍需课前加强对其培训,确保精彩展示。
5、板书的设计中,回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上,预留出上课时教师的'补充空间。更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理,用起来较好。不过,本课没能完美展示。
6、课上的“五步三查”环节应紧密相连,环环相扣,疏密有致,一气呵成。此点我做的还很不到位,应多向这次讲课的许多年轻教师学习,特别是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。
7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化,特别是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以节省时间。确需讲解的,板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法,同时做好预设,最好有时间限制。展讲时,对正确的补充和质疑应及时评价加分。展讲完毕,嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。
8、听展者注意倾听以及时补充和质疑,提出的问题尽量要有价值,不必要过分追究细枝末节,耗费时间。这时就需要教师随机应变了。
9、达标测评一定要嘱咐学生不得提前做,但可以提前准备,到时必须统一时间把导学案折起来独立背答,完成后公示答案对组互评。组长检查统计小组得分。我不赞成教师口头对答案,我认为答案一定要提前写好,对答案时及时公示出来,以保证答案的准确性。测评的实效性。
10、对我来说,评价方式应更加灵活多变并有所创新。通过本次活动我要多学习那些年轻教师的做法,如:赛龙舟、智慧树、报道站、发奖状、赠礼品等等形式,以提高学生的参与意识充分调动学生的学习积极性,以确保高效课堂的高效。
11、评价一定要做到客观公正及时准确,特别是对那些补充质疑正确者,应嘱咐展讲者予以评价加分。下课前一定要统计小组得分,公布成绩兑现奖励。
12、收获与感想环节,要求学生重点书写课上的纪律表现,听课的状态,以及预习的完成,检测的情况,独学、对学、交流研讨、展示与听展、补充和质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的表现和改进措施等等。
高效课堂心得体会 篇9
通过学习高效课堂学习材料,我深深地明确了高效课堂的真谛,下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解:
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
课堂高效有个基本的要点,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化:也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。二是效益的最优化:也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂的意义:只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。
课堂教学的组成要素:课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析:
教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。
所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面,课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。
所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的`导向,理想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。
具体措施:在课堂教学中,我决定采取以下模式:20+20
我可支配时间为20分钟,学生自主学习时间为20分钟。
三大板块:预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况;
明确目标——强调本节课的学习目标;
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;
展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
我相信通过自己的努力,我一定能取得优异的成绩。
高效课堂心得体会 篇10
作为一名一线的教师,第一次接受课改新理念,感受课改新思维,并亲自参与高效课堂建设,我感触颇深,受益匪浅。
首先,高效课堂培养了更多优秀的科研型的教师。
在传统教学模式下,很多教师不用、不愿去钻研教材,一本教材,一支粉笔,足以满足课堂教学要求,谁愿意去钻研教材呢?一本教案今年用了明年用,明年用了后年用,课堂教学总是千篇一律,没有新意。久而久之,不用说老教师没有激情教学,就是年轻教师,也会被时间消磨的没有一点激情,教学只是纯粹的应付公事。这种教学模式下培养出来的教师,可能会有教学经验,但是却缺乏教学新理念、新思想,缺乏激情,缺乏钻研精神。而在高效课堂建设中,教师必须认真钻研教材,只有深入钻研教材,才能编写出适合于教学的导学稿,才能更好地进行课堂教学,也只有努力研究教学中存在的问题,并找出更好的解决办法,具有科研意识,才能适应新课程的要求,所以,高效课堂为我们培养了很多优秀的科研型的教师。
其次,高效课堂培养了更多有创新精神的学生。
传统教学模式下,学生就是接受知识的机器,老师讲个不停,学生记个不停,学生根本不用动脑筋,老师直接把知识传授给学生,这样教育的结果是我们的学生严重缺乏创新精神。高效课堂提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,在这种学习过程中,学生不断发现问题,并想办法自己或和同伴一起探索问题的解决办法,这种教育模式下培养的学生,会有更多的自主意识,探究精神,合作精神,创新意识。
最后,高效课堂给课堂带来了更多生机。
传统教学模式下,课堂教学一般都非常沉闷,老师没有上课的激情,学生也没兴趣听课,课堂往往只是老师自己的舞台,老师在舞台上表演的虽很精彩,可是学生却不愿听,甚至睡觉讲话。而在高效课堂中,到处充满了生机,课堂再也不像以前那么死气沉沉了,学生不但听课了,也讨论问题了,甚至连一些学习有困难的学生都能参与到学习中来,整个课堂异常的活跃,充满了欢声笑语,充满了自由、民主、和谐的氛围。
参与了一段时间的高效课堂建设,我们的老师、学生、课堂都给人焕然一新的感觉,但是我们在高效课堂建设中也遇到了很多问题、很多困惑:1.教师思想上的矛盾。
传统教学思想在教师的头脑中根深蒂固,而且传统教学也并不是一无是处,而高效课堂的成效到底如何,学生的成绩究竟是否会受影响,目前我们还没能看到,所以就会有些教师对实行高效课堂不是很理解,教师每天忙忙碌碌,最后学生会有怎样的成绩,目前还看不到,所以有些教师思想是很矛盾的,对待高效课堂建设还有些迟疑,有些徘徊。
2.学生学习方法上的问题。
接受了若干年的传统教育,我们的学生已经养成了依赖思想,有问题很多学生都不愿意思考,总是等着老师给答案,所以,导学稿发下去预习,能真正保质保量完成的少之又少,有些学生不做;有些不认真做,只做简单的问题;有些抄别人的答案,展示时只知道结果,不知道原因。学生预习不充分,学习方法不合适,是我们课改中的又一大难题。
3.导学稿制作方面的难题。
我们的导学稿都是我们自己摸索出来的,虽然我们也在不断探讨,不断改进,集同组所有人的智慧,但是我们还是没有经验,到目前为止,我们还不知道我们的导学稿是否够合理、是否真正有利于英语教学,我们会努力改进的,但在改进的过程中,势必对教学有些影响。
4.教学中的困惑。
我们每个人都在努力适应课改的要求,在教学中采用新的教学模式,但是直到现在,教学中的有些问题,我们还没有找到更合适的解决办法。例如英语教学中的知识点如何解决,开学以来,我尝试了很多中方法:提问检查;找学生口头讲解;到黑板展示;感觉都各有利弊,究竟哪种方法更好,更有利于学生的`学习,我们还正在探索。
5.家长配合不够。
学生的家长都是传统教育模式下培养出来的,对新课改知之甚少,他们也没必要理解,他们只关心自己的孩子,每位家长都望子成龙、望女成凤,他们担心课改影响自家孩子的成绩,所以有些家长对实行高效课堂不太能理解。还有些家长对孩子则关心太少,从不督促孩子学习,所以导致孩子的导学稿预习不充分,从而影响教学以及孩子的学习。
综观上述问题,我认为若想解决这些难题,把高效课堂更好地推广下去,我们必须努力做到以下方面:
1.转变教师思想。高效课堂的成功与否,很大程度上取决于教师,所以,一定要想方设法统一教师思想,让每位教师从思想上真正接受课改,只有这样课改才能走得更远,做得更好。
2.密切联系家长,督促学生预习,培养学生良好的学习习惯。课堂教学效果若要好,学生成绩若要提高,教学若要成功,学生的预习很重要,所以学校和家长要多联系,多向家长了解学生在家的学习情况,并及时的把学生的成绩反馈给家长,学校和家长联系密切了,一方面能督促学生预习,另一方面能让家长了解自家孩子的学习情况,从而支持孩子学习,支持课改。学生在家长和学校的配合下,每天都按时完成作业,久而久之,又能养成良好的学习习惯,自主学习。
3.认真组织集智备课,解决导学稿以及教学中的问题。
一个人的力量毕竟有限,大家的智慧是无穷的,所以我们要认真组织并积极参与集智备课,大家一起探讨导学稿以及教学中存在的问题,只要大家都能出谋划策,一起想办法,我相信一定可以解决我们的问题。
4.完善评价机制。
若要调动学生学习的积极性,一定要及时给学生以鼓励,所以我们一定要完善评价机制,课堂上学生积极发言后,学习中学生取得进步后,学生在其它方面表现出色后,教师都要及时予以肯定的评价,学生在得到认可后,才会有更大的热情投入到以后的学习中,尤其对于一些学困生更要及时给以肯定评价,以调动其积极性。
我相信只要付出就一定会有收获,在我们大家的共同努力下,我们的学生一定会取得优异的成绩,我们的高效课堂建设也一定会硕果累累。
高效课堂心得体会 篇11
利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》,使我深受启发。回想自己平时的课堂,真没多少“高效”课堂,在课堂上,自己顶多只能算是个讲师,只顾嘶声力竭的去讲,生怕哪个重点被遗漏,而学生的学习效果却不尽理想。叶圣陶先生曾说:“谓教师主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔不绝讲说,学生默默聆受。这样的低效的课堂怎能出高效的成绩呢?在日常的教学中,怎样摘除掉学生眼中那个喋喋不休的的老师,如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢?
一、转变观念
新课程强调“学生为主体,教师为主导” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这就要求教师变课堂的 “主导者”,而不是“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统思想,应该把握讲授的时机,对于“该讲的不讲,不该讲的却滔滔不绝的说个不停”,对于难度不大,却容易被学生混的基本概念或相关技能,教师可以再适当的基础上加以适当的点播,归纳,总结。教师引导学生去自主的学习,鼓励学生自主去探究学习。让学生真正成为学习的主人, 让孩子通过讨论、思考、得出结论。更不要轻易否定孩子的结论,肯定孩子思考的结果,让孩子大胆的去想,只有孩子真正的去想了,他们才会真正的领悟,当学生遇到困惑时,我们不能一下子就告知学生答案,教师更应该去引导学生去思考去探究
二、 课前预热
课前要做好充分的.准备,认真研究授课内容的重难点,教师还应该为自己课前做好准备,检查授课中的多媒体课件,教学素材,为学生提供相应的素材,信息技术的情景导入是教学中最关键的部分。可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去思考,去探究、去思考。在讲解新课的引入是否新颖有趣,能否在短时内吸引学生的注意力,直接关系到这节课教学的成功与否。教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。“导入”的类型“导入”设计的切入点,可以由下面几方面考虑:
1.以提出新奇、有趣的问题导入
提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。提问除了巩固知识外,还应该有所启发、引趣的作用,特别是在课的起始,提出的问题与学生已知的生活常识结合起来,这样能使学生产生积极的思维,丰富的联想、浓厚的兴趣。
2.以生动形象的叙述导入
生动形象的语言可以唤起学生注意,假如在生动形象的叙述中,再设计出科学、合理的,恰如其分的,带有情趣细节的描述,那么这种信息技术课效果会突出,尤其是作为一节课的“开场白”
第一种:讲笑话。
有一天小胖在用电脑,用着用着, 发现电脑屏幕上出现了很多熊猫,小东告诉它这是中了熊猫病毒了,小胖很是着急,他说:“我的电脑会死去吗?”小东说用“杀毒软件杀掉就可以了”,在小东离开时,小胖一下子把电源插头拔了,回来时,小东问他:为什么把电源拔了,小胖说:“只要我拔掉插头就可以把它活活饿了!”
第二种:讲故事
例如:在讲《认识计算机》一课时,上课时候,将“笨兔兔的故事”-引入本课的教学内容。例:在20xx年的4月,我来到了这个世界,并由出生日期得到了自己的代号——8.04。当然,和我同一天出生的兄弟们还有很多,我只是其中之一。我们出生之后,每个人坐上一张被人们叫做“光盘”的碟子,奔赴世界各地,寻找自己的归宿。我们只有找到住处,才可以发挥我们的能力,而我们并不像人们一样,住在钢筋水泥的格子里面,我们住的地方,是一块叫做硬盘的空间。
第三种:猜谜语 例如:在讲解《制作个性化日历》一课时,我先把谜面展示给学生看,庄严立墙壁,每天换新衣, 旧的随手扔,叫人争朝夕。
3.以引人入胜的电教教学导入
上课时采用幻灯片,投影、录像视频、计算机等现代化教育手段。能将授课内容的有关部分用电教手段展示出来,那么激发学生的学习兴趣无疑是相当重要。例:在讲《认识计算机》一课时,我借助幻灯片,展示了几张具有代表性的图片(包括第一台计算机,PC机,笔记本等),通过动画来了解电脑的外部设备和内部设备 ,使学生通过直观来了解电脑的外部设备及内部设备。引导学生思考计算机经历了哪些变化,这些变化在我们的生活中有什么作用?然后通过分组合作的方式,引导学生思路构建20年后计算机。
4.以音乐艺术作品的欣赏导入
优秀音乐艺术作品能陶冶人的情操,丰富人的情感。如果在讲课起始阶段,能把本课内容相关的优美动听的歌曲引入课堂教学,那么这样学生不仅得到快感、乐趣和享受。而且能使学生更深入的理解教材。例:在教学《制作特色贺卡》一课时,在上新课时,先请学生欣赏《感恩的心》这首歌,结合教师的讲解,不仅课堂气氛生动活泼,还能把学生带进教学情境中。
作为一个老师,我们要成为一个“导师”而不是“讲师”,把课堂还给孩子,学生自主探索的空间,为学生营造宽松和谐的氛围,让他们学得更主动、更轻松;力求在探索知识的过程中,培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。
高效课堂心得体会 篇12
课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。构建高效课堂基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
发挥教师主导和学生主体作用,在有限的课堂教学时间内,充分发挥教师潜能,激活学生思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,明白更多的事理,培养更强的能力。
要积极探索研究,创新教学方法方式,形成具有特色的教学模式。我们要在规范我县目前的“预习检查以学定教——小组讨论合作探究——反馈交流精讲巧拨——当堂练习巩固积累——拓展延伸总结反思”这种“自主学习”课堂教学思路上下功夫。
1、当堂练习巩固积累
课堂练习,是当堂布置,进行即时课堂练习评价,要求当堂完成。也不应该只是在新授完成以后进行,而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习时间不少于15分钟,课末集中练习时间10分钟左右。
课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效,让学生既掌握知识,又发展能力,就必须把“精选、精讲、精练、精批”做细做实,要设计基础型、技能型等题型,作业设计要精心、作业分量要适中、作业批改要及时、作业反馈要到位,课堂作业要让学生独立当堂完成。练习设计要分层,既要注意对优等生的培养,又要注意调动全体学生的学习热情,让每一类学生都收获成功的喜悦,充分体现训练的有效性。教师要用好用足练习时间,及时反馈评价,发现学生练习中的问题,教师个别问题当面辅导,共性问题集体纠错。
2.拓展延伸总结反思
高效课堂必须是开放的,发散的,应该让学生带着问题、带着任务走出课堂。教师要组织学生对学习的新知识,从不同角度、用不同方式进行灵活应用和拓展延伸,把学生的视野引向更广阔的学习天地中。可以有创新型题目的补充,还可以组织和教材内容相关的学习活动。不仅要使学生知识内化,而且还要拓展升华。
课堂反思是促进学生自主学习,提高课堂课堂质量,推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容,反思这堂课的'学习方法、学习效果。
3、要树立“自主、开放”的课堂文化
高效课堂文化的核心是开放与解放,是师生的解放。高效课堂倡导自主、开放、创造的课堂文化,要求我们变课堂为学堂,变演员为导演,变一言堂为百家鸣。
我们要在课堂教学改革推进过程中,倡导新的课堂评价理念和评价标准,鼓励教师大胆创新,积极稳妥地推进课堂教学模式的重建。
总之,打造小学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名小学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,从而实现自身和学校的共同发展。相信有我们大家的齐心协力,大胆创新,一定会有可观的成效的。
高效课堂心得体会 篇13
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台,给老师一种新的希望,给学校一个更美好的未来。对自己的数学教学有以下几点反思:
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习,来提高我们的课堂效率,导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是通过:基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题,把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决,让学生带着问题听课,经过这么长时间的的推行,觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
四、课堂展示,展出自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
1、课前展示应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要,有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣,可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破难点,可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨:让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习,培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节,而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的'激烈讨论,更能知识能条理化、系统化和整体化,同学间互相帮助,增进学生间的感情,与此同时,在讲题中,学生更能找到自信。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
3、课堂展示,让学生在有限的黑板空间,使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
五、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之,对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度,也怕学生虽然上课讨论的很积极,不知道他们是否真正能融入到新课堂中,是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践,我如释重负,学生的整体水平不但没有下降,还稍有提高。另外,改革就难免有这样或者那样的问题,比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的积极性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信,既然有了好的开端,我就会一如既往的努力下去,只要有努力就有收获。
高效课堂心得体会 篇14
所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的标准。那么如何构建语文高效课堂呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈自己的几点体会:
一、营造学习氛围,激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,这本书先后被翻译成几十种文字,在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释,他认为:快乐学习是一种享受,学到新知识是一件快乐的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去
了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,没有快乐可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:1、开展竞赛激情趣:
知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式,使学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛,为学生提供一个展示的平台,激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时,让学生阅读“自读提示”,结合课后练习,把握教学重点、难点,将学生分成两组,互相提问质疑,鼓励他们展开激烈的讨论,归纳出结果,最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天,课堂气氛非常活跃,参与意识增强,在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深,知识掌握牢,使学生乐在其中、受益匪浅,真正把被动学习语文变为主动求知,学好语文。
2、创设情境引兴趣。
创设情境,要依据教材从实际出发,运用多媒体创设,以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼《明月几时有》一词中,可先通过语言描述,创设这样的教学情境:故事发生在北宋丙辰年的中秋节,都城东京城中,城内月光如水,月亮洁白晶莹,到处是欢声笑语,苏轼一人在月光下舞姿
翩翩,他在干什么呢?同时用多媒体展示月色下的图片,接着用《明月几时有》的教学磁带,先读后唱,民乐伴奏,在悠扬悦耳的笛声中,学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱,很快课本和注释自然地进入词的境界。创设情境,将把强制学生有意注意接受知识,变为无意而轻松获得知识,可以收到良好的教学效果。
总之,语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景,从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学,享受语文、享受课堂、享受学习。
二、丰富教学手段,调动学生情绪。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时,在课堂上以“击鼓传花”的'方式让学生背诗,学生们都感到紧张有趣,在热闹的游戏中,学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外,教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运转起来,让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚,让学生唱主角。
毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主
角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”,用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
高效课堂心得体会 篇15
通过这次听课学习,我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”老师,这次经历显得更加难能可贵。
平时教学中,我知道了小学数学备课都应该备什么,都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实,还是很模糊的。通过这次培训活动后,我真正弄清了有效教学准备活动的流程是:课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析:教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图,我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的`总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外,从其他几块的准备中,我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征,怎样才能使我们的教学真正使他们受益,形成他们的一种能力,这才是我们教学的最终目的。
通过这次培训,使我能够取长补短,见识到了很多老教师的风采,也认识了不少优秀的年轻教师,通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方,可以向他们学习、请教,对我自己也是一种成长的好方式。
通过参加这次的培训学习,确实使我大开眼界,从其他老师身上学到了很多有价值的东西,我会把学到的技能用于今后的教学当中。
【高效课堂心得体会】相关文章:
高效课堂心得体会02-23
高效课堂的心得体会05-23
学习高效课堂心得体会04-25
高效课堂培训的心得体会03-30
高效课堂听课心得体会05-24
英语高效课堂心得体会02-24
打造高效课堂心得体会01-13
数学高效课堂心得体会04-22
关于高效课堂心得体会04-24
高效课堂的心得体会(优秀)12-30