初中的作文

时间：2024-05-08 14:55:37 初中作文我要投稿

初中的作文5篇【经典】

　　在日常学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的初中的作文5篇，欢迎大家分享。

初中的作文5篇【经典】

初中的作文篇1

　　我轻轻的打开抽屉，抽屉里安详的躺着支普通的黑笔。我细细地端详着它，勾起了我对过往的丝丝回忆……

　　我的追溯就从那里开始。

　　记得和它的初次邂逅，是在太外婆家的大书房里。印象中，太外婆是很慈祥的，带着浅浅的微笑。让我忘不掉的，是太外婆的身上总有股淡淡的香，从两袖中若隐若现的飘出，沁人心脾。小时候的我，最爱看太外婆写字儿，她写字时总会眯起笑眼，我也跟着乐呵。太外婆的木桌上有个精致的`小盒儿，我曾好奇的歪着脑袋问太外婆：“这是什么呀？”太外婆笑着摸摸我的小脑袋，小心的打开盒子——是支黑笔，似乎很老了，表面却还崭新的。这支笔从未被太外婆提起过，她也从来没有使用过。我好奇的用小手捧着它，眼里充满着惊奇。太外婆笑着把笔塞往我的怀里，送给了我。

　　从那以后，我对这笔爱不释手，总忍不住去看看它。那天，我小心翼翼地抚摸着这支笔，回头看，看见太外婆正悄悄地倚在门口，静静地看着我，衣袖似乎抹着脸.......

　　我上学了，太外婆教我练字，我不爱别的笔，就想要用那我最钟爱的笔来写字。太外婆应和着说：“好好好，那就用它来写吧。我也好久没动它了........”说到半，太外婆突然硬咽了，眉头也跟着紧皱起来，眼神黯淡下来，下子没有了往日的动人。她微微抬起头，远远望向窗外，静静的，什么也不说，只是深深叹口气，惆怅的仰望窗外小片天空。我似乎也感到了太外婆淡淡的忧伤，吸了吸鼻子，却不知道要怎么安慰太外婆。看着太外婆的样子，我的心也紧皱起来，不由得难过起来。

　　渐渐地，大家都长大了，像每个年轻人样，都有了自己的理想，可我依旧不明白我的梦想是什么。我去问太外婆，太外婆只是笑着摸摸我的头，看着疑惑的我，却什么也不说。

　　我直用这笔写字，从我会写字的时候开始。天天过去，笔尖不知不觉中生锈了，太外婆也生病了。我跑去病房看太外婆，我难过的举起生锈的笔递给太外婆，她看了叹惋：“人老了，笔也老了。”她轻轻牵住我的手，握的暖暖的，紧紧地。那刻，我觉得，它没有老去，老去的是时光无痕。

　　笔最终还是无法用来写字了。太外婆的灵魂也跟着它随风而去。太外婆走的那天，妈妈叹着气对我说，那笔是太外婆的父亲顶着当时家里人所有人的反对而买给她的。就因为太外婆年轻的时候，想当个作家。可最终还是没有抓住机会。太外婆直对于父亲饱含内疚，时不时想起她自己小时候父亲教她认字的情景........猛然间，我似乎从内心中抓到了自己想要的理想——我不就像太外婆样，文字就是自己的梦想吗？瞬间，我豁然开朗。

　　后来，阅读成了我的爱好。从那卷卷书页中所散发的墨香代替了太外婆两袖的清香，就像当初太外婆教我读书，教我认字样。笔还在，它还承载着太外婆与我的梦想，怎么会老去？我坚信，太外婆直都会在我身边，在离我远的地方，轻轻的朝我挥手，于我在离梦想越来越近的地方，共同前行。

初中的作文篇2

　　雨，一向是充满情意而又懂得细腻观察的诗人歌咏甚多的景。

　　你看，那密密的雨丝连成一线，细看像是纺织厂中挂在支架上的一根一根的丝，随风飘荡，却不紊乱；粗看就像是一大块上好的灰色的绸缎在空中荡漾，飘动的'姿态是那么优美！

　　你看，雨向下落着，坠落在地面上，迸溅出的小水珠向四周飞散开来，仿佛是一颗颗圆润没有一丝瑕疵的水晶，坠落了，碎了，是那么脆弱，那般凄美。整个过程如艺术家精心设计的一样。再看那些飞散开的小水珠，宛如黝黑的大地上突然绽放出的一朵朵绝伦的水晶花，却又在瞬间消失，瞬间没落，比昙花开放时展现的美还要短暂，让人唏嘘不已，除了大自然，还有哪个艺术家可以创造出如此惊心动魄的美呢！

　　你看，大树张开自己的怀抱迎接雨的到来，让雨滴为自己洗去身上的灰尘，驱除炎炎烈日留下的炙热，在雨中尽情地舒展着自己的枝叶，那枝干上有些曲卷的、萎蘼不振的灰黄色叶子也在雨中渐渐地恢复活力。小草也昂起那微微泛黄的尖尖的脑袋，等待着雨滴带着爱的亲吻，让自己可以在雨后看起来更加容光焕发，花朵们也张开笑脸欢迎雨的光临，因为她知道，雨将会滋润她的母亲和她的兄弟……

　　在雨中，整个城市都仿佛被笼罩在蒙蒙的烟雾中，蒙上了一层银灰色的神秘面纱，让人看起来亦近亦远，朦胧不清……

　　雨还在淅淅沥沥地下着，欢快地击打着……

初中的作文篇3

　　厦门，就是吃货们的天堂，也是我这个小吃货一直以来向往的地方。终于有一天，随着“轰隆隆”的灰机响，我这个流着口水的小吃货灰向了厦门…… 要说厦门的美食聚集地，最具代表性的`就是中山步行街。拐进步行街的一个小巷，扑鼻而来的便是海鲜的腥香，映入眼帘的是一个个精致的小摊和一位位眼中流出享受神情的顾客……

　　姨父这时已经选好了摊，要了几个大扇贝。扇贝上来了，只见那扇贝里铺着透明的粉丝，粉丝上面是躺着一大块布满蒜末的扇贝肉。咬一口，嫩滑、鲜香，那香浓的味道便经过食道来到胃里，又咸又甜，美味极了。接下来我们吃了海蛎煎，那金黄的鸡蛋里夹着美味的海蛎肉；还吃了土笋冻，看着像果冻，吃起来还能尝到海鲜的鲜美……吃了一大堆美食，我只能挺着“大皮球”回宾馆了……

　　在厦门，我们还吃了实惠的海鲜（在海鲜馆），不过今天就不说了，下次再说吧！

初中的作文篇4

　　迎着春风，脚步轻盈。倾洒下的春光，细碎而柔软，将我们的面庞照亮，温暖着我们的心房。春天，一个明澈轻柔的世界。

　　“春雨贵如油，春雨润如酥。”春天的雨，总是那么多，那么密。有时走在街上，轻轻地，悄悄地，雨就来了。它既不像夏雨，电闪雷鸣，气势恢宏，仿佛向世界宣告它的来到。它也不像冬雨，凛冽刺骨，寒风刮面。它只是柔柔的，柔柔的滋润着你的面庞，使你倍感舒适。有时甚至冲动地希望站在雨下冲个痛快。可是，春雨很轻，很温柔。它不会如你所愿的那般来势汹汹，它只是轻飘飘地像多彩的染剂，染得世界绚丽多姿。站在楼上，向远处望去，则是一片模糊，朦胧得只看出春天的韵律和节拍，只人觉得舒适与惬意。

　　春天的风，轻柔如纱。有时伴着花香，和着鸟鸣，轻飘飘地抚过你的面庞，像一位母亲，温柔地抚摸着儿女的脸。而那鸟鸣，则像是母亲的叮咛，呢呢喃喃，自然而又真切，给人非凡的感受。

　　春风、春雨、春草、春花……一切是那么清澈自然，带给你非同一般的感受和领悟。让你在这美丽的'日子里，也去谱写新篇章。给自己的生命画个画，调调音。让自己生命如画，绚烂多姿，让自己生命如歌，神动飞扬。

　　春天给人的感觉是轻飘飘的，我们也好像被赋予了活力也激情，也轻飘飘的，飞向蓝天，飞向阳光，飞向幸福，飞向成功的彼岸！

　　而春天的植物们，则与之前轻柔的感觉大相径庭，它没有那种软绵绵。令人困倦惬意的感觉。它像是一味调剂，害怕你在这舒适怡人的环境下享受，它让你不忘拼搏与努力，用自己的行动编写出一则则励志故事，让你去读，让你去感悟。让你摒弃所谓的荣华富贵，让你抛弃轻柔享受。它让你清醒着，不至于在春意的暖融下昏昏地“睡去”。它们没有尽情地躺在春日下惬意的享受。那些种子们，不追求享受的舒适惬意，它们在氤氲的春雨下、在肥沃的泥土中生根发芽，茁壮成长。因为它们深深地知道，如果不发芽，只在春光里尽情地享受，那么春日一去，迎接它们的将是萧瑟的秋日、寒冽的冬日以及昆虫的撕咬……为了更好地活着，它必须生根发芽，去追求，去奋斗。人何尝不是这样？只有储存丰富，才能应对人生的激流与险阻，在激流中方能彰显英雄本色！

　　或许我们该摒弃享受与困倦的感受，否则，只会增长我们的惰性，使我们越发骄傲起来。我们应该奋发向上、努力奋斗，在这春日里，在这漫漫人生路上。有了努力，才能争取到那一米阳光。

　　你只是个小花，就想拥有“春天”全部；你只是片绿叶，就想让所有“春天”倾倒；你只是一丝细风，就想呼啸而过——这些，都是稚嫩的表现，而也是一季季、一年年“稚嫩”过去，我们才得以成长。

　　感谢春天，让我明白，让我懂得，亦让我去奋斗、去争取。我们现在还只是一枚小小的种子，不能依恋土壤与水的包围与呵护，而应该破土而出，努力生长。竭尽全力开一次花朵，开一次美丽绚烂的花朵，开出人生的美丽，开出人生的色彩，开出人生的姿态。

　　感谢春天，有那么多朝气蓬勃，含苞待放的可爱的植物们，让我懂得了许多，让我不会在暖融春日的下迷失自我。

初中的作文篇5

　　一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低

　　语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。而是否每一篇都批改过，就难说了。

　　要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。这样一来，大多数学生（或要除掉一部分本身喜欢写作的学生）自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己辛苦写来却只能得低分，反不如随便对付的低水平学生，而低水平学生则更认为作文只要随便对付就行了，根本不用多写。反映在教师方面也是如此，既然作文成绩如此"变幻莫测"，又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。所以还是要对考试作文的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文，多上作文课。不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是失职的。

　　二、作文教学的方向定位有误

　　语文老师可以不上作文课，却不能没有一二文采好的学生。通常我们会把他们的作文拿出来展示，或投到各家作文报刊，再有就是参加各类作文竞赛。文章发表了，竞赛获奖了，教师也跟着沾点光。但实际上这些同学文章的发表、获奖与教师并没有多大关系，他们的作文才能并不是老师教出来的。而我们却往往以班里有写作好手为骄傲，将推荐他们发表文章、参加作文竞赛作为自己的光荣使命。而这正是作文教学定向的失误。

　　要让作文教学有其真正意义，则我们要把目光投向那些广大作文底子不实（或者较差）、阅读量很少、对作文有厌恶感、恐惧感（并不完全像有些报刊上说的那样是因为老师要求写的作文不能让他们自由地抒情）的学生。也就是说，作文教学要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。

　　"平民化"的作文教学听起来简单做起来难，因为这意味着老师不能只顾着"欣赏"好文章，而对文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加关注后一部分学生的文章。上作文指导（讲评课）也不能仅是读一篇写作水平较高的学生的文章了事，因为更多的学生会想，反正他（她）的作文很好，我是写不出来的，反而没有效果，不如转向到这本来"沉默的大多数"上；在他们的作文中，我们也许很难找到一篇完整的可以作范文来读的，但毕竟基本上还是可以觅出一二"闪光"的语句的，将这些语句摘出来，用"妙语集粹"一类的题目拿到课堂上读一读，品一品，恐更会激发学生写作的积极性，至少有更多的学生会努力在写作中添一些精彩的表达，这正是作文水平提高的开始。再以此与读高水平学生的作文结合起来，则会使作文课更有吸引力。

　　这就意味着教师的工作量大大增加，而精神上的审美愉悦或会锐减，但如果是真的想要大多数学生能在作文上得到益处，就非这样做不可。

　　三、作文"真实"把握模糊

　　按有些老师的说法，作文的"真实"体现于学生在自由状态下的心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。这已得到了广大老师的认同，包括高考，也在努力给予考生足够的自由空间。但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是"复制"，而不是创造。于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。正因有这样的怀疑，我曾在自己的一篇名为《关于学生作文：自由与"作秀"》的小文中说："在如今的.学生作文中，我以为最可关注的倒并不是他们心里是怎么想的，而是在他们真实的想法和那些阴暗、深刻的表达之间，出现了怎样的虚饰。"

　　就我自己的粗浅思考来说，在学生作文的真实性方面，我们要强调，真实也是分浅表和深层的，浅表的真实，只表达出了"感受"中的真实，并没有经过思想的过滤；而深层的真实则是经过思想的过滤的（思想是否具有相当深度又是另外一个问题），是能够体现一个人的精神力量的。在写作文时，就必须强化"深层的真实"。比如写青春岁月、高中生活，学生往往就选择了写迷惘、困惑、叛逆和苦、累。这些当然可以看作是真实心境的反映，但都是浅表的，未抵达人的本质层。人是有对环境的超越能力的，正是这种超越性，成就了许多杰出的人。如果有学生能从这个角度入手写文章，则可以说我们看到了深层的真实，看到了一个人对本质力量的挖掘。但当然，这里还是会出现学生所想与所写不一致的情况，此处的微妙，就需要教师好好把握了。

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