中学作文合集5篇
在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的中学作文5篇，欢迎大家分享。
中学作文 篇1
静寂地倚在窗前，窗外是一抹阴郁的绿，带着些秋日疲老的昏黄，稀零的花儿徒留悲伤地挂在枝头，屈服地等待着它的宿命——树的不挽留的到来。一阵风起，宛若穿过我的身体，紧随着是漫天花絮，我闭上眼，往事扑面而来……
昨夜，是朦胧的黑夜，不知何时何因，悄悄陨落了满天的流星，撒落了多少悲哀……
寂黑的天幕宛如我的心境一般暗淡无光，我呼唤她，她却没有回答，我追问她为什么不应答，“你叫我从来就没有好事，难道不是吗”，她说话了，却比没有说更可怕，随即是沉默，风一般窒息的沉默；死一般骇人的沉默……让我不敢回想下去，又打开了双眼。
眼前的大树，吃力地屹立在群体中，绿衣披挂的背后是一颗怎样苍白的心，当现实难以继续，无以诉说衷肠，它，又会怎样排解忧伤？
窗外，几只蝴蝶在留连，缠绵，来来回回，上上下下，缠绕出一串解不开的愁结，婆裟的'树影间透出几声呢喃，是在长歌当哭，谱唱一曲忧伤，还是，在伤心的角落，一场争吵有悄悄拉开了序幕？
门边，传来渐行渐近的脚步声。我回过脸，纳入眼帘的身影证实了确实是她，她渐渐的走近，走近挨着我坐下，拉开了话题，只是没有人提到过去，既然过去了，就让它过去吧。又何需强挽留呢
窗外，树林间笼罩了一层光亮，仿佛绿色的模样，不知道是天照亮了树，还是树映衬了天，或许它们也懂的相互帮助的幸福吧。
中学作文 篇2
假期结束了，新的学期开始了。回忆起假期的点点滴滴，令我印象深刻的还数除夕那天和爷爷奶奶一齐包饺子的情景。
这天大清早，全家人便开始忙碌了。其他人都高高兴兴地去买年货了，家里只留爷爷奶奶和我负责包饺子，爷爷擀饺皮的技术与效率向来让我们叹为观止的，而奶奶更是位包饺子老手，可我之前是真没做过这活，心里特没底儿。表哥走之前还装模作样地走到我跟前，叹了口气说：“唉，老妹，我们可是为你好哦，呆家好好学学包饺子哦？”然后说完还一边摇头一边叹气地走了，我气得牙根直痒痒，别以为我没看到他幸灾乐祸的表情。
别笑，别笑啊！也难怪哥哥那样说，要明白，我的爷爷奶奶可是出了名的“严师”，这令我头皮都紧紧的，我一脸悲壮地走进厨房，迈着沉重的步子，那样貌仿佛我不是去包年夜饭要吃的饺子，而像是去为国捐躯似的。这不，一会儿厨房里就传出奶奶的声音：“馅少点！把饺子弄漏了煮出来的只能是一锅的饺子汤！让饺子立着！别东摆西放的！口子捏紧！别漏了！”
天呢！这饺子怎样这么难包啊！没办法，奶奶只得对我改变了“教学方法”，然后她手把手教我第一个，又耐心指导我包第二个，之后让我自我包第三个……不一会，我的饺子越包越有样儿，越包越娴熟了，看着那桌子上好像在向我咧嘴笑的胖娃娃般的饺子，我不禁又加快了速度。
等到妈妈他们回来时，我们的饺子也已经下锅了，大家一边等待一边议论着：“这饺子可是小汐第一次包的啊！”“就是，就应多鼓励哈！”这时，哥哥向我投来“怀疑”的目光，说：“嗨！老妹，你包的饺子吃了不会拉肚子吧？”我最后按捺不住自我的`情绪，“笑眯眯”地说道：“我放了泻药，您要不要尝尝鲜？”全家人一阵哈哈大笑。
哇！饺子出锅了，这可是本人第一次包饺子的成果啊，超美观，超美味，家人也赞不绝口：“初学者嘛，值得表扬！”“实践最重要的。”
吃着自我亲手包的饺子，我觉着心里美滋滋的。怪不得呢，勤劳的蜜蜂才能够酿出甜甜的蜂蜜啊！
中学作文 篇3
正值下午时分，却不见了太阳公公的笑脸，稀稀沥沥的小雨下个不停，虽然不大，却给我带来了不少麻烦。
这次月考成绩低得让：我自己都非常惊讶，又赶上是星期五，让我回去怎么回去向我爸爸交待？我骑着车回家小雨打湿了我的头发，现在只要一想起爸爸生气时的样子，我浑身就起鸡皮疙瘩。
我回到家，没人！我又惊又喜，把桌子上的三个饺子两口吞下，觉得好紧张。我打开电视机，让它陪着我一起等待着厄运的到来。
六点了，爸爸还没有回来，我感到庆幸。但不久，就听见楼道里传束爸爸那特有的脚步声。一进门，爸爸挺高兴，问：“你今天回来这么早？”
“明天有自学考试的.。”我发现我犯了一个不可饶恕的错误，这不是把自己往火坑里推吗？爸爸坐到沙发上，立即就问：“考的怎么样？”
“数学87分。”还没等我说完，爸爸就火了，“数学怎么还考这么低？”
他提高了声音说。我看了他一眼，他此时则骨突出，脸—上的器官·好像被弹簧拉紧了一般，仿佛晴朗的天空中突然乌云密布，样子广实在是可怕。我把握时机赶紧转移话题，说到了姑姑，爸爸的语气一点点坐好，渐渐地阴转晴。
此后，爸爸竟再也没有提起过这件事，可我依然提心吊胆。我总是怕爸爸旧事重提，时刻做好了挨骂的准备，毕竟这件事让我和爸爸很不愉快。
这个星期天我过得极为郁闷。爸爸总是用失落、期望的眼神看着我，每当这时，我都会借口去做别的事，错过他的长篇大论。当我用眼角看他时，他却脸红红的走了。
不知怎么的，我的心在一次次的“躲避”之后，总是空落落的。
我开始反省，我回想到了考试前紧张的复习，想起了：考试时自责的情景，我找到了自己的不足，开始了重新的努力。也许止是爸爸无方的教育，才让我又一次找到自己，脚踏实地的学习。
父母的爱不是每天都托在嘴边的，只要我们仔细的体会，便会感觉到父母对我们炽热的爱，深深的关心。
中学作文 篇4
我的爸爸今年三十六岁，他的皮肤黑黑的，个子不高，长得有点胖。爸爸的眉毛浓浓的，显得很有精神。最有趣的是爸爸的眼睛，笑起来弯弯的，就像一对弯弯的新月；可一旦生气起来，那眼睛就瞪得圆圆的.，那眼珠子就像圆溜溜的葡萄，那样子别提有多吓人了。
爸爸对我很严厉，每当爸爸生气的时候我就觉得害怕。那天，我听钢琴老师说今年要参加钢琴三级考试。我就在家练习弹钢琴。一开始，我弹得挺认真的。时间长了，我就开始厌烦了，于是就弹得心不在焉的，还连续出现了好几处失误。爸爸见了，严厉地说：“佳诺，又不认真了？这样怎么能参加考级呢？专心点！”之间他眉头紧拧，眼也瞪大了，一边又大声呵斥：“你看你，坐姿弯弯的，赶紧把背挺直，认认真真地弹！”看着爸爸那眼里的样子，我马上集中注意力，认真地练习起来。
就这样，在爸爸严厉地督促下，我终于通过了钢琴三级考试。虽然严厉的爸爸让我有些害怕，但是我很感谢爸爸，你知道为什么吗？
中学作文 篇5
语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血去努力提高学生的写作能力。但是中学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦索，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。据某校教师对初三两个班109名学生调查，平时爱作文者仅40人，占37%，怕作文的69人，占63%，怕的原因是什么?多数人认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。
从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。
可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢?笔者认为可从以下六个途径予以引导、鼓励。
一、观察积累
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的`过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。如《荔枝蜜》一文结尾，作者以“为他人酿造生活的蜜”这一共同特征，从蜜蜂酿蜜联想到水里农民插秧，还梦见“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序组织，使文章主题逐步深化。也可由虚到实，由现在到未来，将积累的材料予以创造性想象组合，使文章思路更活跃，开阔，增强表现力。如《井冈翠竹》一文，在叙述三十万根毛竹砍伐后，运用以往积累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾，走上迢迢征途的情景，突出了井冈山人的新风格和新贡献，也就突出了文章中心。
二、阅读积累
自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒;动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用;多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。
三、视听积累
现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴;同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。
四、活动积累
在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
五、练笔积累
上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累(除动笔墨读书外)被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可;同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于50万字。因此，教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成材料积累的重要途径。
练笔的形式一般有：
(1)阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。
(2)观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。
(3)视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
六、强记积累
不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……。所以，应该着力背诵些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、吴伯箫的《菜园小记》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井冈翠竹》、峻青的《秋色赋》等。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。
古语说“观千剑而后识器，操千曲而后知音，“千剑”、“千曲”皆靠积累。“观”、“操”概括了积累方式，“千”强调积累的广博;观察、阅读、视听均系“观”类，活动、练笔、强记可属“操”类。当然“观 ”、“操”均不应截然分开，观中有操(如练笔、强记)，练中有观(如活动中观察)，但无论“观”、“操 ”，要达“千”境，主要靠勤，靠学生自觉、主动，而要使“观、操”有效，不成为无用功，全靠教师指导，使学生“观、操”有法、有度，从中把握“观”、“操”规律，运用自如，只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高。
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