语文教案

语文教案[锦集5篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教材分析】

　　这是一篇略读课文，主要讲述了玄奘西行取经的前因后果、艰苦历程，表现了玄奘和尚严谨治学，百折不挠的精神以及他对中国佛教的发展好东西方文化交流所作出的卓越贡献。

　　【设计理念】

　　减少繁琐的分析讲解环节，给予学生充分探索、发现的时间和机会。让学生通过自主学习课文，在主动、积极的思维活动中加深对课文的理解和感悟，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1.通过默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程好传奇经历，体会玄奘严谨治学、百折不挠的精神。

　　2.认识生字“奘、缉、僧”；积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓”等词语。

　　【重点难点】

　　玄奘西行取经的艰苦过程及西行取经的巨大影响。

　　【教学准备】

　　《西游记》中有关唐僧西天取经的视频及取经线路图。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【设计流程】

　　一、激趣引入，理解题目。

　　1.播放《西游记》中的片段，简介玄奘：该片以神话的形式讲述了唐僧师徒四人历尽艰辛，终于到达西天取得真经的故事。其实，《西游记》中的唐僧在我国的历史上确有其人，他叫玄奘，唐代的`高僧。他在国内遍访名师，感到所学分歧，难得定论，便决心到天竺学习，求得解决。于是，他在唐太宗年代，就从凉州玉门关西行赴天竺，在那烂陀寺从戒贤大师受学，后又游学天竺各地，于贞观十九年回到长安。他译出经、论75部，共1335卷，并撰有《大唐西域记》一书，成为研究印度等中亚等地古代历史地理和从事考古的重要资料。

　　2.读题，说说自己对题目的理解。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　课文主要写了谁的什么事？

　　三、再读课文，提出自己感兴趣的问题。

　　1.说说唐玄奘是个怎样的人？

　　2.唐玄奘西行取经的原因是什么？

　　3.唐玄奘西行取经的时间、路线是怎样的？

　　4.唐玄奘西行取经遇到了怎样的困难？

　　5.唐玄奘西行取经产生了哪些影响？

　　四、细读课文，重点解决以上问题。

　　1.带着以上的问题自学课文。

　　2.小组交流自学的情况：分享各自的收获，提出在自学过程中产生的疑问及未能解决的问题，集多人的力量解决疑难。

　　3.汇报点拨，深入理解课文。

　　理解唐玄奘西行的路线、时间时，结合课件，让学生直观地了解玄奘西游去回的路线及在什么地方遇到的困难及对待困难的方法。

　　说说玄奘西行取经的事迹中，给你印象最深的场景或细节是什么。对此你有怎样的感受？

　　五、巩固练习，拓展交流。

　　1.选择文章中自己最深刻的内容复述。

　　2.你知道哪些中国古人或现代人不畏艰险，为促进文化交流做出贡献的故事？

语文教案 篇2

　　活动目标：

　　1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

　　2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

　　3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。

　　活动实录：

　　一、法庭设置：

　　1、放音乐——开庭

　　（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）

　　2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

　　二、法庭陈述：

　　1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

　　（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

　　（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人！我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中飞翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜欢还来不及，怎么会射死大雁呢？

　　（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！

　　（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

　　（法官说）那大雁怎么会死呢？

　　（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　　（法官）传魏王！

　　（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

　　（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　　（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。

　　（法官）请魏王一行先入座。

　　（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违背您的旨意吗？

　　（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

　　（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就马上去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就马上去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就马上去给您射小鹿。难道要射大雁不是您同意的吗？

　　（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的'仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

　　[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]

　　2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）

　　（法官一拍惊堂木：）肃静！

　　（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！

　　三、法庭取证：

　　1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表同情，但法律是重事实，讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？

　　（小雁说）有！我有小松鼠做证！

　　（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

　　（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？

　　（小松鼠）我愿意！

　　（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

　　（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

　　（法官）请陈述你的证据！

　　（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）

　　（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]

　　[观众看完后指指点点。有的说：哦，原来这是一只受伤的大雁！有的说：呀，更羸真的拉的是空弓！有的说：唉，大雁太可怜了！有的说：这真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何解释？魏王，难道你没有责任吗？

　　（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！

　　（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。

　　（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！

　　四、法庭辩护：

　　1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

　　（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

　　（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

　　大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？

　　（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

　　（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

　　（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

　　（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

　　（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

　　（法官）下面说话的是何人？

　　（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

　　（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

　　（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫，现在出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？

　　（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　　（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

　　（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

　　（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

　　却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。

　　（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，

　　刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

　　（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将

　　猎人缉拿归案。

　　（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。

　　2、认罪：

　　（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

　　[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]

　　（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。

　　[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]

　　（法官）肃静！

　　（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

　　（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]

　　（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。

　　（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

　　五、听取意见：

　　（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

　　本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。

　　（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻

　　处理。

　　（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请

　　求法庭给予从轻处理。

　　（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的

　　危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。

　　（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动

　　物的行为都受到法律的制裁。

　　（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消

　　猎人行业，所有猎人应另择他业。

　　（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。

　　（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

　　六、法庭宣判：

　　（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位

　　提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

　　经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

　　1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物

　　的行为。

　　2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，

　　并终身无偿做环保卫士。

　　3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。

　　4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

　　法庭宣判完毕！

　　七、法庭采访：

　　（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：

　　1、采访小兔子：

　　（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

　　（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我

　　们了，我们的生命有保障了。

　　2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：

　　（记者）请问你有什么感想？

　　（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视

　　台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。

　　3、采访熊猫：

　　（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

　　（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。

　　4、采访×××人：

　　（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

　　（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。

　　（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。

　　5、采访燕子：

　　（记者）燕子，你的心情怎样？

　　（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

　　6、采访听众×××：

　　（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。

　　7、采访小雁：

　　（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

　　8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

　　（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！

　　八、放歌曲

　　《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

　　2、体会作者如何描写每位同学的特点。

　　学习目标：

　　1、朗读课文，了解课文内容。

　　2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

　　教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件。

　　2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：

　　一、 导入揭题：

　　1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

　　2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

　　（一）、朗读课文，了解课文内容。

　　1、学习要求（一）

　　自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：

　　（1）作者主要写了那几个人的笑声？

　　他们的笑声各有什么特点？

　　填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。

　　（2）、填空。

　　（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

　　过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？

　　1、学习要求（二）

　　（1）请用“——”画出他们不同笑声的.句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）

　　过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？

　　（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

　　（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

　　（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。

　　（4）师小结：

　　在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。

　　四、小练笔。

　　在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。

　　五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）

语文教案 篇4

　　以“怅望”为题，将[一煞][收尾]两支曲子改写成现代诗歌，尽量用上曲中意象，从莺莺的视角表现离别之情。示例：

　　清山啊，你不要挡住我的视线/树林啊，你不要遮住我的眼睛/淡烟暮霭啊，也请你快快散开/让我再送一送我的张郎//夕阳古道啊，你见过多少离人泪/可如今，只剩我无数话儿无人说/秋风禾黍啊，是你送来我张郎的骏马鸣嘶嘶/声声马鸣，撕着我的心儿痛/说什么门当户对媒约之言，我只道今生今世与张郎心相连/说什么功名和仕途，我只问何年何月何日是归期//山重水复情难断，水断山崩思绵绵/我的离愁啊，山一样重水一样长/象这般大的车儿如何载得起，向前行

　　(三)小结

　　【一煞】与【端正好】两相辉映，并与【滚绣球】曲中“恨不倩疏林挂住斜阳”互相照应；【收尾】以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物伤感悲凉、惆怅眷恋心境；此外，本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境界。

　　四、课堂练习

　　阅读

　　[正宫·端正好][一煞][收尾]完成下列各题。

　　1、.对[正宫·端正好]一曲分析不正确的一项是：

　　A．通过莺莺对暮秋郊野景色的感受，抒发了情人分别的痛苦压抑的心情。

　　B．蓝天的白云，萎积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，它们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然的境界。

　　C．“晓来”两句，使客观景色带上了浓重的主观色彩，构成一种“无我之境”。

　　D．“染”、“醉”二字，不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见。后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。

　　(答案：C。“晓来”两句应为“有我之境”。王国维《人间词话》云“有我之境物皆着我之颜色”“无我之境不知何者为我，何者为物”。该句有主观色彩当为“有我之境”。)

　　2、下列对[一煞]一曲的分析不正确的一项是：

　　A．“夕阳”一句，看似乎易，含情极深。日夕薄暮，本是当归之时，而今却挥袂远别，人何以堪!

　　B．一个“古”字，不但平添了许多苍凉况味，而且把别离的凄苦之情推及古今，它包含着人物内心的许多“潜台词”，也启示着读者观众的丰富联想。

　　C．“无人语”三字既道出了环境的寂静，更刻绘了莺莺“笑吟吟一处来，哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理。

　　D．“来时”一句，直抒胸臆，表现莺莺留恋美景，留恋情人的情怀。

　　(答案：D。留恋美景显然不当。)

　　4、“到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤”一段曲文，多处化引了古诗文语句，下列不属此列的一项是：

　　A．“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（李煜《相见欢》）

　　B．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。”（马致远《天净沙》）

　　C．“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”柳永《雨霖铃》

　　D．“独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难”李煜《浪淘沙令》

　　(答案：D。该句写的是亡国之痛，不是离别之愁。)

　　五、总结、扩展

　　本课时我们只重点赏读了支曲子，对课文华美曲雅、富于文采的语言已多有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的'语言大师，曲词艳丽曲雅，又自然流利，毫不矫揉造作。主要特点为：1、意象的选用；2、情与景的交融；3、特定情态的描写；4、容古誓词典故入戏；5、修辞手法的广泛运用

　　六、课后作业

　　1．将《端正好》《滚绣球》《叨叨令》改写成现代散文；将《一煞》《收尾》改写成现代诗。

　　2．诵读其余曲子，重点赏读《幺篇》、《朝天子》、《耍孩儿》、《五煞》、《二煞》，体会莺莺的心理活动与其反封建的性格。

　　板书设计

　　淡雅的水墨画，真挚的抒情

　　景——情

　　（碧云、黄花、西风、北雁、离人）

　　途中之境：暮秋霜林图伤感悲凉→情由景生

　　长亭送别宴中之境境由情现

　　话别之境

　　目送之境：古道烟霭图惆怅眷恋→景随人远

　　（疏林、暮霭、古道、秋风、断肠人）情随境长

　　第三课时

　　教学要点：

　　赏读“宴中之境”与“话别之境”，体会莺莺反封建的叛逆性格。

　　教学过程：

　　一、学生朗读课文

　　二、重点赏读“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩儿”“五煞”“二煞”几支曲子。

　　三、检查作业：

　　以“长亭路”为题，将[端正好)[滚绣球)[叨叨令]三曲改写成散文。示例：

　　暮秋时节一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。

　　一辆油壁香车从普救寺驶出，穿过疏林，驶向十里长亭。车上坐着相府千金崔莺莺和侍女红娘。傍晚清冷的阳光斜照在莺莺挂满泪痕的脸上，哀怨中透着几分娇媚。轻车的前侧，张生骑在马上，不紧不慢行着。秋风掀开车厢幕帘一角，莺莺顺眼望去，恰见张生向车厢投过深情一瞥，面容凄惨双目噙泪。

　　长亭孤零零坐落在山脚路旁。车马声惊动亭上栖鸦“噗噗”飞起。莺莺被红娘搀下车来，目睹此景，倒吸一口凉气。此处就是分手之地么?张生和莺莺对视一眼，心有万语千言，却又无从说起。只见南飞的大雁，划过眼前。它是否在为离别的人儿传来平安的消息呢？

　　四、自读“宴中之境”

　　1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人？

　　提示：“三辈子不招白衣女婿”，贪图富贵权势的势利的贵族。

　　2.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？

　　提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。

　　4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。

　　5.[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是什么？

　　提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。

　　6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？提示：范仲淹《苏幕遮》。

　　7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明了怎样的意思？提示：语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。

　　五、赏读“话别之境”

　　1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？

　　提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。

　　2.怎样理解[耍孩儿]中的典故？

　　提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。

　　3.[五煞]表明了主人公怎样的心情？

　　提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。

　　4.[二煞]中所用是几个典故？这些典故的作用是什么？

　　提示：三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。

　　5、运用想象，以“话别”为题，将此境改写成话剧片断。示例：

　　（西风黄叶，寒烟衰草。长亭酒席上崔张泪眼相对。）

　　莺莺(举杯，神情惨恻)：今日一别，未知何日相见(泪落杯中)？?

　　张生(接杯)：小姐放心，此一去，定然争得功名，早日回归!(饮酒)

　　[红娘见张生有自负之色，轻笑]

　　红娘：金榜题名，倒要小心呀。

　　张生：(语塞)这……红娘是了解我的心迹的。

　　莺莺：你休忧“文齐福不齐”，我只怕你“停妻再取妻”啊。

　　张生(摔杯)：还有谁比的过你啊，我怎会生此念？有违情义，如同此杯!

　　莺莺：夫妇情投意合，如同并蒂莲花，胜过状元及第，何必千里奔波求取虚名?不管得官不得官，早早回来就是。

　　张生：(感动，流泪)小姐知我。(传来马嘶声)时辰不早，我得准备上路了。

　　莺莺：（泪流满面）前程漫漫，一路要多加小心啊。荒村野露要早点睡，野店风霜要晚点行。

　　张生：这我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）

　　莺莺：且慢。君行别无所赠，但有一物送君。(展帕，轻吟)弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。

　　张生：(恭听，接帕端详)小姐不必多虑!谨占一绝，以剖寸心。(吟诗)人生长远别，孰与最关亲?不遇知音者，谁怜长叹人?

　　红娘：(轻叹)劳燕分飞，一对苦命的人儿。

　　2．《长亭送别》中，莺莺的反封建意识具体表现在哪些曲词中?

　　莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑，都是与她美好的爱情理想紧紧地联系在一起的。她对张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。她所追求的是纯真专一、天长地久的幸福爱情，而不是封建的“家世利益”。

　　①对拆散鸳鸯的不满。莺莺“遥望见十里长亭，减了玉肌”，“见安排着车儿，马儿，不由人熬熬煎煎的气”。

　　②对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”，休提“金榜无名誓不归”，认为“得一个并头莲，煞强如状元及第”，功名富贵不过是“蜗角虚名，蝇头微利”

　　3、人物心理的细腻刻画

　　离愁别恨：经历艰难，始能结合，昨夜允婚，今日别离。

　　忧心忡忡：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护。

　　惴惴不安：异乡花草，再行栖迟，停妻再娶，忘情负义。

　　埋怨不满：拆散鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知?

　　4、方法

　　直抒胸臆：如“但得一个并头莲，煞强如状元及第

　　借景言情：如“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。

　　以景衬情：如“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。

　　妙用修辞：如运用典故、比喻、对偶、夸张等手法。(例略)

　　六、讨论

　　《西厢记》第五本写张生高中状元，衣锦荣归，有情人终成眷属。而明代的金圣叹批点本《第六才子书西厢记》砍去《西厢记》第五本大团圆结局，崔、张分手为剧本的结局，遂令《西厢记》由喜剧变为悲剧。对金批《西厢》的结局，谈谈你的看法。(示例)

　　第一种看法：剧中主人公生活的时代，封建礼教坚如磐石，大团圆结局本来就缺少生活依据，而带有浓厚的理想主义色彩，崔、张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。状元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁难竟是如此“合理”。

　　金批《西厢》让崔张爱情在凄凄切切中收场，揭露了封建礼教对美好爱情的摧残，具有震撼人心的力量。金批《西厢》的流行，是历史的选择。

　　第二种看法：爱情的极点便是幻灭的终点，这不符合作者“让普天下有情的都成了眷属”这一美好愿望，也不符合观众希望“花好月圆”的审美心理。崔、张从一见钟情到两情相悦，经历了许多艰难曲折，起码，在王实甫看来，大团圆是这对痴男怨女的最好结局。第五本中的封建因素是时代局限造成，不宜苛求古人。金批《西厢》尾截王实甫《西厢记》是没道理的。

　　板书设计

　　一、人物心理的细腻刻画：

　　离愁别恨忧心忡忡惴惴不安埋怨不满

　　二、方法：

　　直抒胸臆借景言情以景衬情妙用修辞

　　三、莺莺：追求真挚自主美好的爱情，反封建的叛逆性格。

　　四、主题：反封建礼教，愿天下有情人终成眷属。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1、了解“说”的特点；

　　2、理解本文衬托、对比写法；

　　3、掌握本文的词语；

　　4、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

　　学习重点难点

　　1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

　　2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

　　学习过程：

　　一、导入新课，师生交流作者信息

　　简介文体和作者：

　　说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

　　柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。

　　柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

　　二、检查学生预习

　　1、学生活动

　　自读一遍课文，二人小组互读。

　　2、教师活动

　　检查学生对下列字音掌握的情况。

　　啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）

　　瘘（lu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）

　　几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）

　　殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）

　　曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起

　　缶（fǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知

　　以俟（sì）夫观人风者

　　检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。

　　3、学生活动

　　分别朗读课文。

　　4、教师活动

　　范读课文。

　　提出要求：边听边思考每句的大意。

　　三、学习课文

　　1、学生活动

　　疏通文意。二人小组，对照注解疏通课文大意。

　　2、教师活动

　　纠正学生翻译中出现的错误。

　　四、学生按要求激情诵读。

　　1、全班同学大声、自由地诵读全文。

　　2、每人至少诵读二遍。

　　3、力争读得顺口，上口。

　　五、学生质疑性朗读课文。

　　1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。

　　2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。

　　六、学生巩固性复读。

　　1、学生分为四人学习小组。

　　2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。

　　3、每个同学都必须参加复述。

　　4、讨论：

　　《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？

　　明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

　　七、展开竞读。

　　1、全班同学齐读课文第四段。

　　2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。

　　3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。

　　八、背读大比拼

　　1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：

　　如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。

　　2、学生试背课文第四、五两段。

　　附：《捕蛇者说》难句例解

　　以啮人，无御之者

　　1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

　　2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。因为从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语·晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家书·苏秦谓齐王》）

　　译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵御它的。

　　若毒之乎

　　“毒”，名词增加了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵法·行篡》）“如此，则上无私威之毒。”（《韩非子·用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的说明。

　　译文：你把这差事当作灾难吗？

　　饥渴而顿踣

　　1)因果复句的紧缩形式，“而”表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

　　2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（ｂó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

　　译文；因为饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。

　　往往而死者相藉也

　　“往往”不同于今天作频率副词用的.“往往”，而是作“从这里到那里，从那里到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”，用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”，是“往往”作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆”的“往往”，跟今天词义相同。解释词义常常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“往往犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个”。又如“父子相继”，只能是子继父不能是父继子。

　　译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

　　吾恂恂而起

　　“恂”，《说文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就怀有信心。

　　译文：我满怀信心地起身。

　　募有能捕之者，当其租入

　　1)包孕句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假设复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”明显可知，因此省略。

　　2)“租入”不当“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

　　译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）当作那个租税交给国家。

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　1)单句，用设问形式表示强烈的感叹，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅·释诂》：“准也。”

　　2)“赋”，税；“敛”，征收。“毒”，一解释为“厚”，跟本句无关；一解释为“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，译成现代汉语是“毒害”，仍旧是名词，只是比“毒”的本义引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意动用法，就是“若以之为毒乎”，也就是“你把这差事当作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意动用法，后面省宾语“之”，意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀”。

　　3)“甚”，音义同“善”，也就是“贤”，江苏泰兴方言还读“善”为ｘｉāｎ。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于宗子。”《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。”又如：“师不必贤于弟子。”（《师说》）“贤”也不是只讲品德，而是讲条件，“贤”就是“善”，也就是“甚”。“贤”古写作“臤”，《说文》“臤”部：“坚也，古文以为‘贤’字。”杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃能耐也。”这样看来，“甚”作“胜”讲并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比较的介词“於”。或说“甚”是形容词增加比较性能的用法。

　　译文：谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严重的呢？

　　苛政猛于虎也

　　王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的赋税”，现在还有人据以为说。王氏所说未必可信，因为“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那里也应当是“苛政”。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不但在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》）

　　译文：苛刻的政治比老虎更厉害啊。