小学语文教案

时间：2023-12-06 09:36:42 语文教案我要投稿

实用的小学语文教案【合集10篇】

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的小学语文教案【合集10篇】

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、录音机。

　　3、教学挂图。

　　4、学生准备：图画纸，彩色笔。

　　教学时间：

　　1课时

　　第一课时

　　一、由“风”字引入课题。

　　1、唱有关“风”的歌曲。

　　2、说跟“风”有关的诗句。

　　3、听听风的声音，说说这是怎样的风？你还感受过什么样的风？

　　4谈话：风能听得见，也能感受得到，那么它能画出来吗？板书“画”就让我们一起来学习一下15课《画风》。

　　二、识记生字，读通课文，初步了解课文内容。

　　1、出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。

　　①带拼音读。

　　②去掉拼音读。

　　③认读单字（开火车认读，并给“涛”和“艺”扩词）

　　师：今天，我们学的课文就和这三个小朋友有关。

　　2、自由读课文，遇到一认识的字画出来，多读几遍。

　　3、出示：“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名领读。

　　4、出示其它生字，指名领读。

　　5、自由读课文。

　　6、指名分段读课文，评议。

　　7、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。

　　师：它们到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔画出相关的'语句。

　　8、默读课文，指名回答。

　　三、朗读课文，感悟课文内空。

　　1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，再读读相应的自然段。指导读好。

　　咱们读了课文，欣赏了画，还给画配上了句子，想不想换个方式读课文。

　　2、小组练习分角色朗读课文。

　　3、展示朗读。

　　4、全班分角色朗读课文。（谁愿意当哪个角色就当哪个角色）

　　5、喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

　　四、自由画风，拓展思维。

　　1、谈话：咱们想画风吗？你想怎样画风？

　　指名说。

　　2、小组合作画风。（要求先讨论好画什么）

　　3、派代表展示自己小组的作品，并说说画的内容？

　　五、指导写字。

　　谈话：读了课文，画了风，想不想练习一下写字呢？

　　1、范写：艺、丝

　　2、认读，组

　　词，再说说你发现了什么？

　　3、写这两个上下结构的字要注意些什么呢？

　　4、看看还有哪些上下结构的字，应注意什么？

　　5、练习写字。

　　六、总结全文。

小学语文教案篇2

　　一.教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　二.教学重点.难点

　　在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　三.教学准备

　　挂图

　　四.教学时间

　　一课时。

　　五.教学过程

　　一、揭示课题

　　1.读课题

　　2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

　　3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)

　　三、细读课文

　　1.细读第一小节。

　　(1)指名读课文。

　　这一段共有几句话?

　　(2)齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

　　(3)指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。)

　　“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。)

　　四、指导朗读

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

　　指名读，集体读。

　　五、小结并板书

　　水的'海洋，欢乐的海洋

　　2.细读第二、三、四小节。

　　(1)指名读第二、三、四小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

　　但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他说着，自己却滑了一跤。

　　滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕——糟糕!”)

　　虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”，但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

　　你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

　　你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

　　妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

　　指名读第四小节。

　　看着课文中的插图来学习。

　　这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

　　她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

　　“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

　　这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)

　　人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

　　(3)指导朗读。

　　小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

　　我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮)

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　3.教师总结本诗歌的特点。

　　诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

　　六、作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、组词

　　彩()娇()梢()滑()

　　踩()骄()稍()猾()

　　3、填量词

　　一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

　　一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

　　七、教学后记

　　这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。

小学语文教案篇3

　　三维目标：

　　知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

　　过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

　　情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

　　重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

　　难点：了解叶子和果实之间的联系。

　　教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”

　　2、 “葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。)

　　3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”

　　二、初读课文，整体感知

　　导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。

　　1、生初读课文（自由读）

　　2、指名分节读。（正音）

　　三、学习课文第一、四自然段

　　1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？

　　2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）

　　3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？

　　4、学习第一自然段

　　（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

　　（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？

　　自由练读

　　指名读（注意脸部表情）

　　小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？

　　四、学习课文第二、三自然段

　　导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。

　　1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

　　2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

　　3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

　　自己琢磨读懂的地方

　　小组交流自己懂与不懂的地方。

　　4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）

　　（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　◎预设学生可能的反馈点： “盯着”眼里只有葫芦 “赛过大南瓜”为什么会这么想。

　　“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓宽学生思路）

　　◎指导朗读（自言自语）：自由读，等下请读的最认真的小朋友来试。指名读，评（脸部表情）指名读小组练读齐读

　　（2）、那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。”

　　◎叶子上的虫还用治？他怎么想的？指导朗读，注意朗读的多元化。

　　◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。

　　◎你听了会怎么劝啊（要求跟书上的不一样），并完成板书。

　　五、学习生字

　　◎1、自渎生字卡片，考考同桌

　　2、游戏：师举葫芦，生举卡片师指图片，生举卡片师举卡片“盯”，生做动作。

　　◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单，可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

　　2、师书写，生说说注意点

　　3、生书写。

　　板书：

　　反思：◎这节课上的非常的轻松，教师学生都学的很高兴。教师对教材的'处理，重点的把握与难点的突破，在上课之前，教师充分了解了学生的学情，发现学生对“叶子和果实之间的关系”是个难点，了解了其他班级也是这样，于是在思考，应该怎样让孩子明白这个道理。如果直接问孩子懂了这个道理了没有，肯定与新课程的目标相违背，于是我认真地看了。其他人的一些先进的经验，我发现，通过朗读，让生体会叶子与果实之间的关系，是个很好的途径，再通过人物心里想些什么来突破难点，以及学生与文本的交流（你会怎么劝种葫芦的人？）◎这堂课上有个亮点就是对生成的资源能合理正确的利用起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时，学生分别提了两个问题，“他为什么想小葫芦赛过大南瓜啊？”我紧紧抓住这一点。让生说理由，从中体会出，他一心只想要葫芦，然后在学生的理解的基础上再进行朗读，自然也接水到渠成了。“叶子上的虫子还用治？他到底在想什么啊？”让生充分的说，并进行朗读，在朗读过程中注重了学生的个体的感悟能力，让生读出自己的感觉来。而且非常注重学生的表情。◎第二、三自然段的教材处理

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1.通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

　　2.借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

　　3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　5.认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

　　2.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、故事导入，揭题释义

　　1.教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

　　知道这个故事出自哪里吗?(板书课题：为学)齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问，求学)。

　　2.简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

　　【通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。】

　　二、初读古文，读准字音

　　1.自由朗读，读准字音。

　　想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

　　2.同桌互读，呈现难点。

　　两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

　　预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗读，掌握学情。

　　请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

　　【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】

　　三、探究停顿，读通课文

　　1.细听范读，边听边画，展示矛盾。

　　听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出)

　　2.借助注释，探究停顿，读通课文。

　　同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

　　预设：

　　天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)

　　蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。)

　　贫者/语于/富者曰(“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。)

　　吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的.)

　　子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢?)

　　吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。)

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。)

　　3.再读课文，理解意思，讲述大意。

　　请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

　　刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名交流。

　　【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】

　　四、教师小结，布置作业

　　1.教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

　　2.作业：

　　(1)认读本课要求识写的生字;

　　(2)完成课后习题2;

　　(3)把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

　　第2课时

　　一、复习课文，师生互译

　　1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　　2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

　　3.师生一起说故事。

　　【运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】

　　二、品读对话，明确其义

　　1.定格对话，品味原因。

　　导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢?

　　(1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么?

　　(2)集体交流：

　　条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信心，非常有勇气。)

　　讨论：穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等)

　　态度也不一样：抓住两个“子何恃而往?”

　　想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。

　　结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　　小练笔：贫者会告诉富者什么呢?富者心里又会想些什么?展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

　　2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　　3.试着背诵这段话。

　　【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.学习第1自然段。

　　作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)则难者亦易矣;(师说)不为，(生接着读)则易者亦难矣。(下句话同上。)

　　(1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

　　(2)小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。

　　(3)体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?(近似于对偶，读起来琅琅上口)

　　(4)练习背诵。

　　2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者的看法有什么关系?(说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。)

　　3.学习第3自然段。

　　(1)西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的?

　　(去：距，距离;之：在这里没有实在意义。)

　　(2)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?(顾：副词。反而，却。)

　　(3)小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

　　(4)从这一自然段中，你受到了什么启发?(人贵有志，事在人为。)

　　(5)练习背诵。

　　【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】

　　四、落实识字，积累内化

　　1.认读要求会认和会写的字。

　　2.学生独立书写要求会写的字，教师提示：

　　(1)注意“曰”与“日”的区别。

　　(2)“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

　　3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。

　　4.拓展作业：

　　(1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　　(2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

小学语文教案篇5

　　知识能力目标：

　　1. 会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。

　　4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。

　　人文教育目标：

　　图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字、生词卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。

　　板书课题：师生情

　　二、引导看图，感知图意。

　　1、图上画了哪些人，他们在干什么？

　　2、看图时，你还注意到什么？

　　指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）

　　三、自主读书，读通课文。

　　1、范读，边欣赏边画出生字。

　　2、自由练读，读准生字，读通课文。

　　3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。

　　（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。

　　（2）通过自读，你明白了什么？

　　自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。

　　4、填空练习，了解句式。

　　用“首先……然后……最后”造句子。

　　四、学习生字。

　　1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。

　　2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、检查读书。

　　学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

　　二、图文对照，读懂内容。

　　1、自由练读，说说课文的`哪些内容最让你感动？

　　2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。

　　3、小组探究，怎样读好第四自然段。

　　4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。

　　5、感情朗读。

　　三、深入探究，体会感情。

　　思考以下问题，学生任选一题讨论交流：

　　（1）文中的“心意”指什么？

　　（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？

　　学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。

　　四、拓展活动。

　　教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感激之情。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用“首先……然后……最后”写一句话。

　　教后小结：

　　在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：

　　一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”

　　学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。

　　二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。

　　我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。

小学语文教案篇6

　　【教学初衷】

　　童年，对每一个人来说并不陌生，尤其对这些本身就正在经历着童年生活的四年级孩子们来说。游戏、趣事、烦恼……种种事物、事件中都饱含了他们对这个世界最初的认识与新奇感，对生活的感情与沉淀──他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、快乐等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀……使其学会热爱生活，并开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”（普希金语）。

　　【课前走过的历程】

　　精读三篇文章：

　　《天窗》《芦叶船》《快乐足球赛》

　　略读一组作品：

　　《捅马蜂窝》《捉人》《笔直走，转弯狗》《一个美国少年的一天》《窗边的小豆豆》《父与子》《漫画》

　　三个实践活动：

　　☆师生同玩“捉人”游戏。

　　☆“小小采访”──与父母讲童年（做个专业的小记者）

　　☆收集所有有故事或给你回忆的小纪念品。

　　每天将积累与心得或写或画下来。

　　教学过程

　　教学心得

　　习作指导

　　一、真诚导入

　　师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊?于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代。所以，我非常高兴这段时间能跟着大家一起走进我们的童年。

　　二、回顾历程

　　师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗?

　　生：逐个回忆：

　　一组文章；“捉人”游戏（出示照片回忆）；“小小采访”（分享采访记录与收获）；

　　三、布置教室

　　师：在整个过程当中，我们还一起收集了许多的宝贝呢，有你们爱玩的，也有一些有故事的小纪念品，对吧!要知道，收藏可是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们收集的东西先来布置一下我们的教室吧!

　　（同时播放所有学生童年照片做成的FLASH课件。）

　　（完成之后，让他们谈自己此时此刻最直接的感受。学生畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。）

　　四、生活交流

　　师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你的童年生活，此时此刻，什么是你最想讲给大家听的?

　　1.“童年趣事”（一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生关于自己天真无邪童年的有趣回忆。）

　　师结：我发现你们是那么天真、可爱。待会写下来也一定会是一段真实可爱的宝贵记忆的。

　　2.“童年游戏”（学生讲自己的自制或最得意的玩具，讲到兴致高涨时让学生随手摆弄几下。师也提供一组童年游戏组图，激发学生的游戏快乐童年。）

　　师结：那一定永远是我们童年生活最痛快淋漓的一段美好记忆了！

　　3.师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今天在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于游戏与趣事，但同样更让你怀念的?

　　（学生讲述自己许多与朋友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友谊对感情最初的了解与体会啊!）

　　四、沉淀习作：

　　师结：说了那么多，不知你发现了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的游戏，还有那天真调皮的小趣事，同时，也一定会有值得我们回忆的……

　　拿起你手中的'笔，真实地记录下所有童年生活中最让你感兴趣、感动，或有所感触的事!不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!

　　（学生习作完成后设置“习作展览区”，提出“欣赏提示”，生生之间互相欣赏习作。）

　　习作赏析

　　一、集体评议

　　师：上节课，我们在展览区欣赏了同学们的习作，大家还在自己喜欢的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜欢谁的作品啊！

　　（学生推荐：《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，还是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。）

　　请这几位作者分别朗读他们的作品。作者高兴而自豪地和大家分享成功的喜悦。同学们更是听得津津有味，在朗读完后充分发表意义或提出疑义交流。

　　二、自我推荐

　　三、分享平时积累作品

　　四、提出修改建议

　　师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的办法吗?（学生主动提出修改的建议）刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些具体建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美好的童年，一起来分享成功的喜悦!

　　之前的一周时间都在与孩子们一起读童年，讲童年（别人的，也有自己的），甚至同玩游戏，沉浸其中。在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引领者，一个朋友，一个已经长大的人来真诚交流自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚交流的氛围。

　　阅读、生活与习作，三者是密不可分的。这节课就是在学生充分阅读与体现的基础上的快速习作。

　　所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。

　　营造氛围，打开学生思维与情感是本课时交流的一个重要基础。这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH课件及及教室的亲手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回忆当中。

　　情致永远是交流的一根主线，此时即使有学生思维跳跃或表达不够连贯详尽，也以鼓励、期待的方式让其条理清楚，抓住重点的去表述。

　　这引导体现了教师的主体性，让学生回忆并讲述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温柔的一面。

　　此时学生已沉淀饱饱的感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地鼓励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。

　　这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带着欣赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自主意识。

　　集体评议的作品仍来源于学生，让学生在自己喜爱的作品中去探讨习作，探讨生活。

　　“习作只有养成习惯才有其意义。”最近一段时间我们每天都将自己的收获心得写画下来，重在培养学生养成习作的习惯。而此时的展示更是鼓励学生注重平时的积累。

小学语文教案篇7

　　一、认识维也纳：

　　1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。

　　2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧!

　　3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题!

　　二、走近维也纳：

　　1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好?

　　2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。

　　3.纠正几个字音，积累优美词汇：

　　尽量尽快撩动巢穴

　　丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致

　　4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢?

　　5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书?)

　　三、感受维也纳：

　　1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦!

　　2.默读课文，学生动笔在文中找句子。

　　(幻灯)“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”

　　A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)

　　B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。

　　C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　四、享受维也纳：

　　1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的.路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!

　　五、畅想维也纳：

　　1.推荐阅读《维也纳生活圆舞曲》

　　2.老师和同学们合作开展《走进维也纳》综合实践活动，进一步认识维也纳。

小学语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

　　2、画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

　　难点：写出个性特征。

　　课前准备：

　　1、课本插图投影片。

　　2、例文录音。

　　3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

　　4、好词语表。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗

　　二、读懂例文

　　1、指导看图。

　　（1）小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。

　　（2）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

　　说给小小组的同学听。

　　指名说。

　　（3）小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。

　　2、学习例文。

　　（1）学生自由读例文。

　　请小朋友自由地朗读杜小虎写的.《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

　　（2）对照插图，再读例文。

　　小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？

　　我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？

　　三、指导习作

　　1、学生给自己画像

　　2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

　　3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

　　（1）愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。

　　（2）睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

　　（3）学生互相提出修改意见，并说出理由。

　　4、学生练说。

　　（1）请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。

　　（2）出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

　　活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

　　愣头愣脑憨厚

　　5、学生练写。

　　（1）学生写草稿。

　　（2）指名读。

　　（3）师生评议。

　　（4）学生誊写。

　　（5）习作和画像展览。

小学语文教案篇9

　　学情分析：

　　三年级的孩子已有一定自理能力，愿意为别人做这做那，大致能说清做事的过程。但把做的过程写下来还有难度，可能不能按顺序分步骤写清楚。教学时除了讲清顺序外，还出示一段学生试写的片断让学生修改，让学生明确写作方法。

　　教学目标：

　　1、通过回忆，能将在生活中你自己为家人做的一件事情写出来，或者你自己为别人做的事情写出来。

　　2、围绕一个中心，把事情的'内容写具体。

　　3、语句通顺连贯，会正确使用标点。

　　教学重点和重点：

　　围绕一个中心，把事情的内容写具体。

　　教学准备：

　　为家人做一件事情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：同学们，我们都有一双灵巧的手，你们靠着这双手会做什么？

　　师：请你们说说你们为别人做了一件什么事情。

　　出示课题。

　　二、唤起回忆，选择素材。

　　1、回忆在生活中你自己为别人做的一件事情。

　　2、交流

　　3、指导分几步说清楚过程。

　　洗碗：洗碗——冲洗——擦干

　　削苹果：洗苹果——削苹果——递苹果

　　捶背：请家长做好——捶背

　　三、以洗碗为例，指导学生把过程写具体。

　　出示学生作文中的不足，指导修改。

　　晚饭过后，我先收拾碗筷，然后把饭碗整理到旁边，然后开起水龙头，滴几滴洗洁精进去泡沫突然冒了出来好像好多个小孩从水里冒了出来，接着我拿起抹布里里外外把它擦干净，然后用水冲干净，冲干净以后洁白无瑕，似雪如玉，好像绽开了张张笑脸。然后擦干。

　　（1）标点符号。

　　（2）连接词雷同。

　　（3）增添内容：准备工作，遇到的困难，如何解决（向谁求助）

　　（4）小组合作，把洗碗的过程说具体。

　　四、举一反三，选择素材，把事情说具体。

　　五、学生写作。

　　以《我为XX做件事》为题，围绕一个中心，把事情的内容写具体，语句通顺连贯，会正确使用标点。

　　板书设计：

　　洗碗

　　一、事情的起因（为什么洗碗）

　　二、洗碗经过

　　1、收拾碗筷，用洗洁精去油。

　　2、用水过滤。

　　3、用干净的毛巾擦干。

　　三、事情的结果

　　教学反思：

小学语文教案篇10

　　一提到写作文，孩子们都头疼，说到上作文课，很多老师也不禁感慨：“难上啊!”语文教学中能把作文课上得有声有色的老师也只是凤毛麟角。然而，我跟吉春亚老师学习的这段期间看到的却是另一番景象。

　　今天，我刚走进教室，同学们就围了上来，迫不及待地问我：“老师，这节课上什么呀？”看到他们的兴奋劲我真不忍心告诉他们真相，因为这是一节游戏作文课。可是，孩子们却不肯罢休，于是，我小声地说：“游戏作文。”谁知我的话音刚落，孩子们竟欢呼起来。他们如此喜欢上作文真的出乎我的意料。是什么吸引着孩子，是什么让吉老师的作文课受到孩子们的欢迎呢？带着心中的疑问，我和孩子们一起走进了吉老师的作文课堂。

　　一、激趣导入

　　上课伊始，吉老师神秘地说：“同学们，今天这节课我们来闭着眼睛画画。”说着，在黑板上写上了“闭着眼睛画画”这几个字，（看到这个题目，同学们的兴趣马上来了，很快就进入了游戏状态。）

　　接着，吉老师问学生：“看到这个题目，你是怎么想的？”有的学生说：“这个游戏简直太好玩了，闭着眼睛能画画吗？画出来的画会是什么样子呢？”有的说：“这真是一个有趣的游戏，我都等不及了，赶快让我试试吧？”……孩子们的兴趣极高，各个争着发言。（这个环节，吉老师是指导学生进行心理描写。真是，随风潜入夜，润物细无声。）

　　二、进入游戏。

　　1、指名闭眼到黑板上画画。

　　在画画之前，吉老师提出要求：仔细观察老师和这位同学的动作、神态。这时，吉老师为了让同学们看得更清楚故意夸张了动作，她给那个同学蒙上了眼睛，并搀扶着他走到黑板的前面。在这个学生画画的`时候，吉老师让学生仔细观察，并用恰当的词语来描述他的动作。当时就指名让学生说，如：试探、盲人摸象、小心翼翼、估计、大约、七上八下、不知所措……并及时把这些词语写在本子上。（这个环节，吉老师是在用形象的动作，指导学生观察，并积累相关词语，为后面的写作做好铺垫）

　　2、人人参与，亲身感受。

　　吉老师让每个同学把自己想画的内容画在课练本上，并提出具体要求：要画一个情景，要真实、真切，这样作文才会有价值。同学们很快投入到了画画当中，几分中之后，当老师宣布时间到的时候，学生们欣赏着自己的作品仰面大笑。（在集体指导写作后，又让每个同学亲自感受，这将有利于学生在写作时表达真情实感。）

　　三、动笔写作。

　　有了前面的指导，学生在动笔写的时候就容易多了。（在写的过程中，老师又让学生谈自己在这个游戏当中受到的启示。实际这是一个情感的提升，让学生在游戏中受到品德教育。）

　　可以说，整个教学过程，孩子们都是轻松愉快的，他们始终沉浸在游戏当中，在不知不觉中完成了这次的习作练习。不光是学生们，就连我这个“大学生”也被吉老师的作文课深深地吸引着，心情久久不能平静。是的，“让他们把看到的说出来，是一个境界；再让他们把说的写下来，这又是一个境界”这一切吉老师做到了。

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小学语文教案03-25