（合集）语文教案6篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
师：可是现在作者不敢再讨厌母鸡了。因为老舍先生认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
（出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。）
生：大声读句子
师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。”
生：学生自由读圈划词句理解（师巡视）
组织交流
生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责。
生：（对前面一个同学发言进行补充）“警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈爱的好妈妈。
生：“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
我觉得这只母鸡非常“勇敢”，假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”）
生：老师我有补充，课文前面提到“它永远不反抗公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（读句中凸现“连、也”这两个字）
生：这位鸡母亲“负责、慈爱、辛苦”，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息时也变得非常警惕，一有动静它便放声啼叫。
生：而且它的叫声“顶尖锐、顶凄惨”（夸张强调“顶”的`读法）
师：“顶”是什么意思？（适时发问）
生：顶——特别，到了极点。
师：请你再来读读这句句子，把这种“顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。
生读句子
生：我找到的句子是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了不少，说明鸡妈妈很慈爱自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。
……
师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，它伟大因为一个母亲必定就是一位英雄。
生读第9自然段
分析：
课文的第5—8节通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，抓住重点词句，体会母爱的伟大。作为教师从旁协助在关键处或指导朗读，或引发思考，或提示点拨，提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。
语文教案 篇2
教学目标：
1、学会本课要求认识的字，并理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情
重难点：
1、指导朗读，充分领悟课文所表达的真情实感。
2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。
教具：实物投影
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
同学们知道今天是几月几日吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的.是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，同学们想看看吗？（出示插图）是什么呢？（学生回答板书∶一株紫丁香）
二、初读感知，了解大意
1、请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？（学生质疑）
2、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来读一读课文。
注意做到：字字读准、句句读通。
3、字字读准了吗？（开火车认读生、生字）
4、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。
5、同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？
三、细读课文，感悟诗的意境
1、读悟第一小节：
（1）、指名读。
现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）
（2）、踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？
（3）、那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。
2、读悟第二到四小节：
（1）、我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文2——4小节。
（2）、汇报读第二小节，（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。
（3）、汇报读第三小节，（板书：消除疲倦），“绿叶在风里沙沙”说成了什么？老师一天都要做那些工作？假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦？
(4)、汇报读第四小节、（板书：感谢挂牵），什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）
（5）、谁能举一个老师挂牵你的例子？
过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，慢慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。）
3、读悟第五小节
同学们读的多有激情呀！教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气对老师说呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！（齐读）
4、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？
5、老师小结：“一株紫丁香”实际上就是同学们的心愿，表达了同学们对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想用什么方式表达你对老师的感情？
四、小结全文，提出要求
读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）这首诗歌写的美不美？想不想让它留在我们的脑子里？课后请同学们抓紧时间练习背诵，然后把它背给老师听一听，今天是教师节，你能把它作为一份礼物送给老师吗？老师非常希望能得到这份特殊的礼物。
语文教案 篇3
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的.写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。
2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。
一、出示教学目标
二、激发兴趣，导入新课。
1、播放周庄的旅游宣传片。
2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。
3、教师同步讲解:
图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。
图二:这是云南古镇丽江
我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?
三、整体把握课文的'结构内容。
1、朗读课文。
2、配乐朗读。
*展示播放周庄的动画画面。
*以“高山流水”为背景音乐。
3、检查生字新词。
4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?
四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?
共两个部分四幅“水韵图画”。即:
整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家
三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)
第一次——烟雨迷蒙的水墨画
第二次——色彩对比强烈的版画
第三次——水天一色的七彩梦幻图
五、综合性实践活动
做一份梅州旅游资源的调查报告。
语文教案 篇4
课题：省教改实验教材四年级上 第八课 看图编写故事
教学目标：
1) 知识与技能：在Wrd文档中录入一个小故事；学会对进行段落的对齐、首行缩进。
2) 过程与方法：学生学会运用光标移动的方法修改。
3) 情感、态度、价值观：通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力。
教学重点：Wrd文档中录入一篇短文。
教学难点：段落的对齐、缩进和行距调整，的修改。
教学关键：对wrd文档进行最基本的操作
教学准备：硬件：多媒体电脑室
软件：Wrd 20xx 广播教学系统
教学过程：
一、 引入新课。
1. 导入新课。
教师：“同学们，你们经常照镜子吗?有一天，一只小花猫也来到了镜子前，它照出了什么呢?我们一起来看一看。”
2. 课堂操作。
（1） 播放动画片《镜子里的小花猫》。
（2） 学生看动画片。请大家编一个故事，讲给你的同桌听一听。
二、用WORD编写故事。
师：我们已经学会了打字，可以把我们大家讲的故事，打开Wrd窗口，选择一种熟悉的汉字方法输入方法，把编写的故事写下来。
学生操作打开Wrd，编写故事，老师巡回指导。
三、设定“首行缩进”。
（1）谈话演示。
刚才大家在Wrd中输入一个小故事，大家看看，会觉得内容排版并不漂亮，怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。请大家看老师的[演示]
同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀？好，现在我们就来学习设置基本的段落格式。
（2）段落对齐。[边讲边演示]：
(1) 将插入点移到相应的段落。
(2) 单击“格式”菜单下的“段落”。
(3) 出现“段落”对话框，在“缩进和间距”选项卡中，单击“对齐方式”。有五种方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。
(4) 选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。
[注意]：要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。
[练一练]：请同学们将《镜子里的小花猫》这篇打开，并将标题设置成“居中”对齐方式。将正文设置成“两端对齐”。并把其它几种方式也练习一下。
(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)
[小结]：刚才同学们都练习了段落的对齐方式，有一部分同学掌握的不够熟练，还有一些同学在全文设置时，是一段一段设置的，这样太麻烦，应该先选中全文，再进行设置。
[提问]：除了刚才老师讲的设置方法，还有其他设置方法吗？同学们可以自己去找一找，看哪些同学能够找到 (提示：可以到“格式工具栏”中去看一看) 。
师生共同总结：在“格式工具栏”中也有段落设置选项。
[引入]：在我们写作文的时候，老师对格式有什么要求？
（3） 段落缩进。[边讲边演示]：
设置段落的首行缩进和左右边界，最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。
是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。写时，每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置，我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后，当敲回车键另起一段时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需要再敲空格键了。
是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。
是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。
我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界，然后输入文字；也可以先不设置，当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩进，对全文进行调整。使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。
[练一练]：将《镜子里的小花猫》设置成书上的`格式。
(学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。)
[提问]：同学们，还有没有其他方法来设置段落缩进呢？你们可以上机找一找。
师生共同归纳总结得出：在格式 段落 缩进和间距中，可以进行精确调整。
四、修改。
同学们在写作文时，一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧？现在我们用Wrd来修改，再也不用重新抄写了。我们来学习的简单修改：
(1) 移动光标
[演示] (师边说边演示)在文本窗口中，有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击，光标“I”就插入到指定位置处。
试一试：请把光标在中移到。
师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？
(2) 修改的基本操作
①插入文字：将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。
②删除文字：：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内容，另一种是删除光标处右边的内容。 ●←(Bacspace)键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字。
●Delete键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字。
③撤消与恢复：操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。
五、巩固练习。
将编写好的故事，输入Wrd中，用学习过的方法，修改编写的故事。
最后以“我编写的故事”为文件名，保存在“我的文档”中。
六、小结。
语文教案 篇5
教学目标：
1、了解这首诗的民歌特色。
2、掌握诗文的含义。
3、了解木兰形象。
教学时间：二教时
第一教时
一、解题。
简介这首诗产生的年代和木兰其人。
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386557)。北魏(又称后魏)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的黑山燕山正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的
二、正音、解词。
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?
(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如阿爷无大儿两句、可汗问所欲四句、同行十二年两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如万里赴戎机四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：
排比：如爷娘闻女来六句、东市买骏马四句。
复沓：如：问女二句、女亦二句、旦辞八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
顶真(又称联珠)：如军书十二卷，卷卷有爷名壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙。
③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。
④民歌中有三种基本手法：叙述，称赋；比喻，称比；由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称兴。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出兴和比；再说中间这就是赋。)
四、诵读练习。
步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。
第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军。
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)
②不闻谁不闻呢?(父亲)这是木兰见到军帖之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读问女二句。
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说无所思、无所忆?(宽慰老父)昨夜一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)愿为两句应当读得恳切些。
至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次跳跃。为制造悬念，读后可作稍长停顿。
第二段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。
①东市一句是承上文市鞍马而来，但中间又有跳跃，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。)
②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；向往战斗)黄河流水鸣溅溅给人怎样的感受?(悲壮)胡骑鸣啾啾呢?(战斗的激情。)
叙述和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和向往战斗二者哪一种为主?(向往战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。
五、布置作业。
1．背诵全诗。
2、熟练地掌握诗文的意思。
第二教时
一、继续分析诗文。
1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。
这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。(李白诗句隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟可资参考。)
朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处侧面描写(策勋十二转，赏赐百千强同行十二年，不知木兰是女郎)可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。
①万里两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文闻燕山胡骑鸣表明已到战场)，读时须有苍凉慷慨之感，中速。
②朔气两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读将军两句，可加快速度。
③归来四句，由庄严转为热烈。
④可汗之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心。
2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。
要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在出郭之前；出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的`基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。
①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。
②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到贴花黄，应作一顿，为高潮蓄势。
③见伙伴一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至惊忙要突然振起；伙伴语的重音在十二年不知上，十二年后应作一顿。
3、歌者赞辞(最后一节)
前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。安能句本可写作安能辨雄雌，但这样写语意就平淡无奇了，加上我是二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木兰形象。
1．让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：
(1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳勇敢的少女，．平日除织布而外，也练习骑马射箭，褰裳逐马如卷蓬；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。
(2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，捷下万仞冈，俯身试搴旗；夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。
(3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。
2．让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。
要点有二：①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响。
三、解释诗中的互文。
意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫互文足义，例如将军百战死，壮士十年归，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类互文甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
四、布置作业。
1．熟练地背诵全诗。
2．从下面的题目中任选一题编一段故事，
木兰在战场上
木兰在回故乡的途中
木兰到家第二天
《观刈麦》教案
一、背景、作者简介：
白居易(公元772年-846年)，字乐天，祖籍太原(今山西太原南)，后迁下(今陕西渭南北)，一身经历了代宗、德宗、宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任过周至尉、左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太子少傅等官。白居易前期有热情，有锐气，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。后期锐气消失，棱角磨平，潜心佛事，以知足长乐，独善其身自居。白居易的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，他自己分之为讽谕诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗四类，元稹为之编辑为《白氏长庆集》。
《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责．对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和二年(807)，诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事；所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚：收割。
二、分析全诗。
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。农家少闲月，五月人倍忙，下文要说的事情就发生人倍忙的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；夜来南风起，小麦覆陇黄，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?
第二层八句，通过具体的一户人家来展现这人倍忙的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢?足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是虎口夺粮，时间必须抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜．舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。惜字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒之语，愿字的用法与此处惜字的用法正同。
笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比前述阖家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。
第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。
这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。
诗的最后发议论，这是白居易讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。
三、布置作业。
熟练地背诵全诗。
《破阵子》教案
一、朗读（破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之）注意正音。
二、作者简介
辛弃疾（11401207）字幼安，号稼轩，南宋历城（今山东济南）人，出生时金人已占领家乡十二年。1161年，他组织两千人参加了耿京领导的农民抗金起义军。南渡后的辛弃疾进呈过《美芹十论》《九议》等恢复中原的大计，但朝廷均未予采用，只委派他一些闲散官职，最后在江西铅山抑郁而死，年六十八岁。辛弃疾发扬了苏轼的词风，后世以苏、辛并称，是文学史上杰出的豪放词人。著有（稼轩长短句）
三、解题
为陈同甫赋壮词以寄之：给陈词甫作一首雄壮的诗歌，寄给他。陈同甫：即陈亮，同甫是他的字。陈亮也是南宋词人。宋光宗绍熙四年1193）考取进土第一名，授鉴书建康府判官，未赴任而卒。为人才气超迈，喜谈兵，论政重事功，思想出入王霸之间，具有积极的用世精神。生平主张抗金最力；在他的作品中，，处处表现出强烈的爱国思想。
四．赏析
辛弃疾的这首投赠之作自称壮词，全篇以壮语贯穿始终。作者根据他三十年前抗金的战斗经历和他矢志恢复中原的理想，运用浪漫主义手法，在词里描绘了一个幻想中雄壮兵营生活画面。首句醉里挑灯看剑形象地显示出杀敌的壮志。梦回以后，写绵延的兵营中响起了号角声，军乐声、战旗飘扬，兵士饱餐，这一切有声有色地描绘了沙场点兵的壮盛军容。下片马作的卢飞快两句写自己希望能够驰骋沙场，冲锋陷阵。想象着实现了却君王天下事，赢得生前身后名的壮志。然而现实却是可怜白发生，为壮志难酬表示极大的愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，正是对苟且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作业。
熟练地背诵全诗。
语文教案 篇6
知识与能力：
能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。
过程与方法：
能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。
情感态度和价值观：
能够对文中人物的所作所为进行谴责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。
教学重点：
能够对文中的人物做出恰当的评价。
教学难点：
能够对结合社会现实理解作品的主题。
教学过程：
导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳
一、熟悉课文
1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉
莫衷一是 贪婪 履行 高楼大厦
2、指出与文中成语相关联的人、物。
深不可测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 无所不知
小心翼翼 众目睽睽 胸有成竹 不容置疑 异口同声
机不可失 时不再来 争先恐后 源源不断 心安理得
万无一失 逍遥法外 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋
得意洋洋 微不足道
4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?
明确：微型小说、科幻小说
5、说一说，你的依据。
明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);
②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开(幻想)，题材与环境保护有关(科学);
③注释①：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。
教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。
二、梳理情节
1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮助?
教师引导学生回忆旧知：以前学过的知识——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。
2、你能否利用已有的.知识，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?
明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)
3、你觉得接下来会发生什么事?
学生谈看法。
4、你觉得本文的情节是否符合注释①“作品最大特点是构思巧妙”这一评价?
学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。
三、探究主题
1、本文写到了很多人物，你认为谁应该为这一结果负责?请结合具体情节加以分析。
现洞：村里人
探洞：村民及村长、看热闹的人、新闻记者、学者、投机商人
填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人
学生谈自己的看法。
2、是什么让这些人集体犯错呢?
教师引导学生从文本出发，从文中人物的身份出发，分析其共性。
3、讨论：
(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?
(2)说说本文给你的启示
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文园地教案11-19
语文《语文园地一》教案03-19
语文《饮酒》教案01-12
语文经典授课教案01-23
语文活动教案01-22
语文《大卫》教案02-16
语文《秋游》教案02-16
语文《台阶》教案02-18
语文《蝉》教案02-18