《生命的壮歌》小学语文教案

《生命的壮歌》小学语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《生命的壮歌》小学语文教案，希望对大家有所帮助。

《生命的壮歌》小学语文教案1

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

　　2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;

　　3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　二、教学重难点：

　　了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导入，揭示课题：

　　同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……

　　课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?

　　(二)初读课文，整体感知：

　　1.自读课文：

　　请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?

　　生读：……

　　2.检查词句：

　　火舌 火海 火神

　　舐动 肆虐

　　焚烧 烧焦 灼焦 焦臭

　　①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)

　　②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

　　③第三行，你发现了什么?(与火有关……)

　　④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

　　⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：

　　火神肆虐的.热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

　　蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　3.尝试归纳：

　　这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

　　指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

　　据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。

　　⑴同桌讨论：

　　⑵全班交流：

　　①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火 ，蚂蚁们 ，最后同心协力，成功 。

　　②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?……

　　(三)再读课文，重点品悟：

　　好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

　　1、生：默读课文……

　　2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导

　　第一层：草丛起火(灾难悄然降临)

　　品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向一个小小的丘陵。

　　理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形势危急，才有了后面“突围”的壮举。

　　生齐读此句：……

　　第二层：蚂蚁被困(生命危在旦夕)

　　品句：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

　　从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊!

　　品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

　　你仿佛听到了什么?闻到了什么?

　　此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么词?

　　第三层：蚁团突围(至死也不放弃)

　　面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

　　生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

　　②同桌交流：……

　　③全班汇报：……

　　品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　从蚂蚁身上看到了什么?

　　作者最初的态度与这一次有什么不一样?

　　品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　你从哪个词感受到了什么?

　　你仿佛又听到什么?闻到了什么?

　　品读：个人读;集体读……

　　品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　① 你从哪个词感受到了什么?

　　② 外层蚂蚁是怎么想的?

　　③ 你从外层蚂蚁身上学到了什么?

　　④ 品读：个人读，集体读……

　　⑤ 在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要保全集

　　体或个人的英雄人物吗?

　　第四层：突围成功(团结就是力量)

　　在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

　　(四)激情小结，品读下课：

　　神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事，就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

　　(五)板书设计：

　　17 生命的壮歌

　　“蚁国英雄”

　　草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

　　团结合作，勇于献身

《生命的壮歌》小学语文教案2

　　一、抓住词语，突破课题

　　1、从“壮、状”的区别开始启航。

　　上课伊始，我首先说：“同学们经常写错这样两个字，请大家看我板书。”我把“壮、状”两个字写在黑板上，其中，我把“壮”字写在黑板的中上部，把“状”字写在黑板的左上侧。接着，我说：“我们知道，‘状’字是形状的状。大家想一想，‘壮’字能组成哪些词语呀？请大家说一说！”

　　我一边听同学们发言，一边在黑板上板书，同学们说了很多：

　　壮汉壮丁壮年健壮壮士雄壮壮实粗壮壮丽

　　壮胆壮观壮美壮大茁壮肥壮壮举悲壮

　　年轻力壮兵强马壮壮志凌云老当益壮豪言壮语身强力壮

　　接着，我让学生把这些词语进行分类。同学们做了如下的分类：

　　（1）可以用来写人的词语：

　　年轻力壮兵强马壮壮志凌云老当益壮豪言壮语身强力壮

　　壮汉壮丁壮年健壮壮士强壮壮实壮举悲壮

　　（2）表现美的词语：

　　壮丽壮观壮美雄壮

　　（3）表示心情的词语：

　　悲壮

　　最后，我要求同学们按照分好的类别读一读，记一记。

　　2、理解课题

　　（1）谈话导入新课：

　　我对同学们说：“同学们，今天我们来学习第十八课，课题之中就含有这个‘壮’字。下面请大家看老师板书课题。”

　　（2）理解课题

　　我先引导学生说说“歌”字的意思，然后，我向同学们问道：“课文要写的什么方面的歌呀？”同学们看着课题，有的说：“是赞美生命的壮歌！”有的说：“是关于生命的悲壮之歌！”

　　二、初读课文，尝试初步理解课文内容。

　　主要过程如下：

　　1、出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：

　　①、自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。

　　②、有不理解的地方画下来，做上记号。

　　③、一边读一边思考：这篇“生命的壮歌”里是几首歌？概括起来说，这“生命的壮歌”是一首什么样的歌呢？试着用一个词语来概括。

　　2、同位讨论，相互交流。

　　3、大组交流，汇报自学情况：

　　①、指名读书，老师分别相机指导。

　　重点指导好以下问题：字音，个别句子的读法，把初步的感受读出来。

　　②、说说有什么不懂得地方，提出来，简单的问题当时就引导学生解决，有价值的问题就集中起来，记住，告诉学生那些问题将是我们下节课要解决的。

　　③、回答“初读提示”中的'第三个问题。

　　首先，我让学生自由地再次默读或者浏览课文，再一次思考，感受，归纳，总结，使自己的感受更加明朗化。

　　然后，我组织学生们谈谈读完课文以后的感受。同学们的发言真是精彩，而且在第一个同学的表述方式得到我的肯定以后，自觉地学会了表达。我把他们说的全都板书在黑板上了。

　　同学们说出来的词语是：

　　颂扬之歌庄严之歌悲壮之歌赞美之歌

　　壮勇之歌壮举之歌美好之歌神圣之歌

　　【我的思考及认识】：

　　课堂教学效果是检验一个老师教学理念、教学设计的最重要途径。在课堂上，我感受到了学生在随着教学环节的转换和阅读的一步步深入而逐步沉浸到了课文之中，从轻松到沉重，从喜悦到悲壮,学生逐步从课文之外深入到了课文之中，心在读中感受，心在悟中感化。我在课堂上触摸到了学生的心，感受到了我的收获。

　　1、引导学生从分辨入手，激活了学生储存在大脑之中的词语，让他们在表达、分类之中加深认识了“壮”，为后面对课文的初步理解设下了伏笔，让教学活动先入同学们的心。入心方能有学生真正意义上的积极投入。

　　2、在对“壮”有了温习、加深和拓展之后，有了这个基础，老师的话锋一转，把学生的思维、注意力和兴奋点转移到了具体的情境中来，进入了新课的学习，学生对于“壮”就有了新的思考，也就说，把学生的思维延伸了，拉长了，一环扣一环，波澜不断，信息不断地撞击着学生的大脑。

　　3、在初读阶段，学生再一次抓住“壮”字，在游历课文的过程之中，围绕着“壮”字，积极思索，深入思考，潜心会读，用心感悟，从整体上把握了文章鲜明的主题，那就是生与死的抉择，生与死的意义，同学们在读书过程之中进入了人类终极的思考，感受到了死的伟大，死的哲学意义。所以，在学生有了这些较为深入地思考之后，自然就唱起了生命的颂歌——颂扬之歌，庄严之歌，悲壮之歌，赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美好之歌，神圣之歌！

　　4、我感受最深的，还是关于三维目标的问题。在这个教学过程之中，同学们在老师的引导之下，抓住“壮”字，先入情入心，然后通过知识的学习，课文的阅读，大脑的思考与感悟等一系列言语实践活动，抓住了知识学习这个“把手”，在扎实的研读过程之中，借助了思维、感悟，情感、态度和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。

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