语文教案

时间：2024-05-19 10:17:39 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

　　2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

　　3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

　　教学重点：

　　1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

　　2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　教学难点：

　　1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。

　　2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

　　教学方法：讲授法

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　从今天开始，我们通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多？雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。

　　二、整体阅读：

　　1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。

　　陨落：yǔn 诅咒：zǔ 不挠：náo 恪尽职守：kè

　　2、理清文章结构。

　　第一部分（1）世纪性贡献

　　第二部分（2—8）思想启蒙；（9）现实关怀。

　　第三部分（10—12）非凡人格

　　第四部分（13—14）时代意义

　　三、新课讲授：

　　1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？

　　明确：⑴通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献。

　　⑵以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

　　明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

　　3、教师范读第一段，让学生思考并回答以下问题：

　　⑴在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。

　　⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的？

　　⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世？雨果呢？

　　明确：⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

　　⑵因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。

　　⑶世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

　　4、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。

　　总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

　　明确：如：第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

　　四、作业布置

　　1、完成练习二

　　2、自读后面的课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　通过上一节课的分析，我们得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。这节课我们来分析伏尔泰的形象。

　　二、新课讲授：

　　（一）、分析分析“斗士”的形象。

　　思考讨论：1、斗争的原因是什么？ 2、对象是谁？ 3、以何种方式？ 4、具体的表现是什么？ 5、结果怎样？

　　明确：

　　1、时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，暗。

　　2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

　　3、方式：独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。

　　4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

　　5、结果：胜利。

　　小结：伏尔泰是“法兰西思想之父”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象。

　　（二）分析“智者”的形象。

　　1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的？

　　明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

　　2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

　　提示：理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

　　3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？

　　明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。

　　三、拓展提高：

　　1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的.到来”。请学生思考其原因。

　　明确：结合第13段，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。

　　2、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。

　　明确：作为人，我们有追求自由

　　小结：伏尔泰形象的意义在于，他和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。

　　四、品味语言：

　　1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

　　明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。

　　2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

　　明确：这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。

　　3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。

　　明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

　　4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

　　明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

　　五、总结演说的特点：

　　演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

　　演讲应注意：

　　1、认清对象，确立主旨。即针对性。

　　2、思路清晰，节奏明快。

　　3、感情充沛，例证动人。

　　4、语言准确，形象生动。

　　六、课堂小结：

　　本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

　　七、作业布置：

　　1、完成练习三

　　2、预习下一课

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的语句表达自己的`问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题请教解题：求教，请人帮助你解决困难。告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学习上遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌的发问对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在平时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　方案一：听音乐导入。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的.大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入。

　　1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3、用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

　　6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教案篇4

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的`优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　２、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　３、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　【教学设想】

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于世界公园的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。好一个淡妆浓抹总相宜！西湖之美由此可见一斑。（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

　　二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美

　　１、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

　　提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

　　２、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

　　提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

　　三、老师范读（配乐、配画）

　　四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因

　　第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍２５岁一直生活在北京，１９２４年应邀去英国任教，在伦敦生活了６年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：济南真得算个宝地。

　　第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山──温暖、可爱；薄雪覆盖下的山──美丽多彩；城外远山──是张小水墨画。

　　第五自然段写济南的水──不结冰，清亮、空灵等。

　　结尾句这就是冬天的济南与题目济南的冬天有何不同？有什么作用？

　　提示：济南的冬天是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而这就是冬天的济南在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用冬天来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

　　五、精揣细摩，品味学习

　　在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。

　　提示：

　　１、济南的冬天是没有风声的。风声二字用得十分准确，没有风声并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的`北风，如果说成是没有风，那就不符合实际情况了。

　　２、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？晒、睡、醒这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的理想境界。

　　３、小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的整和缺字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为缺的只是点口儿。

　　４、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。小摇篮的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，小摇篮的小正照应了小山的小。

　　５、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。中的镶的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的镶形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　６、把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，垂柳还要在水里照个影儿呢！这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　六、拓展练习

　　我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。

　　提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。

　　七、作业布置

　　课下阅读配套教材──《济南的秋天》。

　　提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　济南冬天的特点：温情

　　济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画

　　济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵

　　【练习设计】

　　１、给下列加粗的字注音：

　　济南（）着落（）澄清（）镶上（）

　　２、填空：

　　《济南的冬天》作者，原名，字，人，现代著名作家，其代表作有小说、，话剧等。

　　３、解释下列句中加粗的词语：

　　⑴ 济南的冬天是响晴的（）

　　⑵ 设若单单是有阳光（）

　　⑶ 因为这样慈善的冬天（）

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（）

　　⑸ 整个的是块空灵的蓝水晶（）

　　４、分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）

　　⑴ 济南的冬天是没有风声的。

　　⑵ 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　⑶ 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。

语文教案篇6

　　教材分析

　　《黄河象》是“新世纪”义务教育课程规范实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

　　学生情况分析

　　我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。

　　教学目标

　　1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

　　2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

　　3．培养学生合理的想象力与科学的推断力。

　　教学重难点

　　从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

　　教学准备

　　黄河象的化石挂图、课件。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课文

　　１．师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去观赏吗？

　　生：想。

　　师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆观赏黄河象。

　　２．板书课题，齐读两遍。

　　师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

　　［设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充沛调动起来。］

　　二、学习课文

　　1．初读课文，整体感知

　　（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

　　（2）指名分段接读课文，其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

　　（3）让学生根据课文内容展开自身的想象或另编一个合理的故事。

　　生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

　　师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在——展开丰富的合理的想象。

　　2．再读课文，读中感悟。

　　（1）（课件出示自学提示）全班齐读。

　　（2）对照自学提示，小组合作学习。

　　（3）指名汇报。

　　生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

　　生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

　　师：读了这两句，你有什么感受？

　　生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

　　师：谁能通过朗读把这种感受表示出来。

　　师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

　　师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？

　　生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不和往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

　　师：大家再读这段话，多读几遍。

　　师：读了这段话后你的感受是什么？

　　生：老象太倒霉了，我很同情它。

　　师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

　　生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的.尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

　　师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

　　用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。

　　（4）创设情景，激发想象。

　　师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

　　生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

　　……

　　师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

　　（5）指导学生朗读第８自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

　　（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

　　［设计意图：《语文课程规范》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。］

　　3．细读全文，体会感受。

　　（1）同伴互助细读全文，找出表示作者合理想像的细节的词句。

　　（2）学生汇报

　　一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

　　一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

　　……

　　（3）（课件出示句子）比较句子，说说自身的感受。

　　小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想象力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

　　［设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自身的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。］

　　教学反思

　　《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。