语文教案

时间：2024-05-19 16:05:01 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

　　2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

　　4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

　　教学重点、难点：

　　1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　2．理解课文最后一段话。

　　教学准备：

　　1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片

　　2．课前学生搜集圣诞节资料。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

　　2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

　　【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

　　三、合作探究，解决疑问

　　1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

　　2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

　　3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

　　四、品读文章，深入感悟人物的美好品质

　　1．出示插图，谈谈自己的发现。

　　2．品读金吉娅的话。

　　（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

　　（2）指导朗读金吉娅说的话。

　　（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

　　（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

　　4．师小结。

　　五、拓展延伸

　　1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

　　2．生生交流，互评。

　　六、作业超市

　　1．我要把这个感人的故事读给大家听听。

　　2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习生字，能正确认读、书写。

　　2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

　　3．自制贺卡，为亲人送上祝福。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1．同桌互相读读生字、新词。

　　2．检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。

　　3．有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

　　二、指导写字

　　1．启发学生运用不同的方法记住字形。

　　重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

　　2．师范写“矛、卡、仁”。

　　3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

　　三、学习课文最后一段

　　1、齐读课文最后一段话。

　　2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

　　3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

　　5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。

　　（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）

　　善良——心地纯洁。

　　仁爱——同情、爱护和帮助人的思想感情。

　　6．引导学生理解“如愿以偿”。

　　如愿以偿——在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

　　7．引导学生理解整句话。

　　教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

　　引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

　　8．全班齐读最后一段。

　　四、结合本单元的`训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

　　课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

　　（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

　　（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

　　（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

　　五、总结课文

　　引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）

　　六、作业设计

　　元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

　　【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】

语文教案篇2

　　教材分析：

　　一、课文简析

　　作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门－－到操场－－出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

　　本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

　　文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

　　二、语句简析

　　1．“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

　　把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

　　2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

　　在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

　　教学目标：

　　1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

　　2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

　　3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

　　4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学重难点：

　　理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、读准下列黑体字的音，读通课文。

　　弧度（）石砌（）甬道（）迤俪（）（）松柏（）

　　2、词语积累

　　① 写出带有“情”字的成语，并理解词语

　　② 表示心理十分依恋不舍的词语

　　3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

　　① 大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。

　　②我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？

　　3、出示课题，母校一齐读题。

　　设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

　　二、整体感知课文

　　自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

　　地点看到听到的心里想到的`

　　进校门

　　到操场

　　出校门

　　指名学生交流，教师随机板书。

　　（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）

　　地点看到听到的心里想到的

　　进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　到操场

　　1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

　　2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

　　3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

　　根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？

　　（操场上看到、听到、想到的2——8节）

　　作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

　　出示：地点的转换句子

　　“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

　　“我慢慢来到拱形校门下……”

　　找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

　　设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

　　三、学习课文重点部分2——8节

　　默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

　　指名交流，指导朗读。

　　根据学生的交流出示：我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　1．填上合适的动词。

　　2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？

　　3．读读句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风；像百花的清香；像南归的大雁，排着长队。）

　　5．把句子说完整具体。

　　设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

　　四、初步小结

　　这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写课文词语。

　　第二课时

　　一、回顾引入

　　1．课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

　　2．读一读有关的句子。

　　二、继续学习课文2——8节

　　过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

　　我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　想象填空

　　1．被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：，于是又重新跳起来。

　　2．我在一旁看着，不由得笑了，那是因为。

　　3．小组学习，大组交流。

　　4．指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　5．从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）

　　6．指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

　　7．我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）

　　找到有关的句子与词，交流读。

　　自己自由读，将大伙的表现传达出来。

　　指名读，学生点评。

　　8．全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

　　9．下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？

　　①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

　　②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

　　10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

　　随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）

　　设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

　　三、学习课文的开头和结尾

　　作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？

　　1.轻声读课文的开头，。

　　2.交流：看到“翠绿色的拱门”

　　联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

　　3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

　　4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

　　望着，我似乎，似乎，似乎。

　　再读9——11节。

　　教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

　　四、学习概括课文主要内容

　　1、课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

　　2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到，想到在操场，看到，想到；出校门，看到，想到。

　　3、自由说说，个别交流。

　　设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述）进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

　　布置作业

　　设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

语文教案篇3

　　教学目标

　　１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

　　２、学习准确的说明语言。

　　教学重点

　　１、说明事物的特征。

　　２、说明语言的准确性。

　　教学难点

　　说明文语言的准确性。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者。

　　二、初读课文，领会中国石拱桥的特点。

　　提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

　　１、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

　　２、检查学生朗读情况。

　　３、给课文标题前添加修饰语。

　　提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。

　　学生可能添加的修饰语的情况：

　　⑴历史悠久的中国石拱桥

　　文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

　　⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

　　⑶形式多样的中国石拱桥

　　“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

　　⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥

　　“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

　　⑸坚固的中国石拱桥

　　“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”

　　⑹杰出的中国石拱桥

　　……

　　４、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。

　　三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字。

　　１、显示赵州桥、卢沟桥图片。

　　２、学生讨论中可能提出的问题：

　　⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

　　引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米”一句如何理解？

　　结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？

　　３、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）

　　４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固。

　　５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。

　　６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？

　　四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题。

　　１、作者写了几个原因，哪个最主要？

　　明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

　　２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？

　　明确：

　　⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。

　　⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。

　　⑶新创造了“双曲拱桥”。

　　五、作业：

　　利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。

　　第二课时

　　一、体会说明文语言的准确性。

　　１、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。

　　屏幕显示：

　　⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

　　⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　⑶全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

　　⑷大拱的两肩上各有两个小拱。

　　明确：

　　⑴中“比较”表示程度；

　　⑵中“形式”是直观印象，“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；

　　⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；

　　⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。

　　四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。

　　２、让学生继续从文中找这样的'句子，并加以说明。可能找到的句子：

　　⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　⑵我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑶这座桥修建于公元605年左右。

　　⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。

　　⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21．6米。

　　…………

　　３、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。

　　二、本文运用的说明方法。

　　提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。

　　１、举子：

　　⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。

　　⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。

　　⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112．5米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。

　　以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。

　　２、列数字：（略）

　　３、打比方：

　　⑴第一自然段。

　　⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　４、作比较：

　　永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。

　　此外，还有引用、摹状貌等。

　　５、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。

　　三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点。

　　四、口头作文（略）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

　　2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　一、谈话质疑，激趣导入

　　板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？

　　二、听读课文，整体感知

　　1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

　　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

　　瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

　　2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

　　3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：

　　1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

　　2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确

　　3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）

　　三、生字过关，感悟文意

　　1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？

　　2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读

　　3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

　　4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

　　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。

　　A、读读这些句描写花开放的句子。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　B、出示句子进行比较。

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

　　C、带着独特的体验朗有个性的朗读。

　　（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）

　　D、演示钟面引导学习

　　1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

　　（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

　　2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

　　3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

　　4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的.文字，你想把它记下来，有什么好办法？

　　4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）

　　（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）

　　五、习写生字。

　　作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。

　　1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

　　2.学生留心观察并书写。

　　3.师范写“醒”字。

　　4.学生练写“醒”。

　　总结延伸：

　　用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！

　　拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

　　五、结束语

　　总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1．理解课文内容。

　　2．从描写中体会尊严的含义。

　　3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因

　　他有尊严。”的含义。

　　重难点、关键

　　从描写中体会尊严的含义。

　　课时划分

　　一课时

　　教学设计。

　　教学过程

　　一、导入

　　1．解题。

　　(1)板书“尊严”

　　(2)理解“尊严”的意思。

　　（3）生自由讲后归纳。

　　(“尊严”指的是“尊贵庄严”。)

　　（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。

　　(尊严)的讲台

　　尊严的(人格)

　　(尊严)的法律

　　尊严的(国旗)

　　民族的(尊严)

　　尊严的(法庭)

　　(尊严)的心灵……

　　2．引入正课。

　　(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中

　　十分重要。

　　(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。

　　二、学文。

　　1．自学，完成以下任务。

　　(1)认识二类生字。

　　(2)默读课文了解：

　　①文章讲了谁、什么事?

　　②你读懂了文中的哪些内容?

　　(10分钟左右自学)

　　2．反馈自学情况。

　　(1)通读二类生字。

　　(2)解决①②题。

　　①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美

　　食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

　　②学生自由发表对课文的理解。

　　（年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西；年轻人后来成了石油大王；杰克逊大叔因为喜欢他，所以要把女儿许配给他；年轻人现在是穷光蛋，可他拥有尊严，是个爱劳动的人……任由学生众说纷坛，不会说的让他听后也讲讲)

　　(3)师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。现在我们要解决大家不理解的问题。

　　3．再通读课文，提出问题，解决问题。

　　(1)任由学生质疑（估计学生有如下问题）。

　　①问题一：逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽地吃东西，这个年轻

　　人为什么不肯这样做。

　　②问题二：这个年轻人为什么不先吃饭再干活?

　　③问题三：这个年轻人为什么这么爱干活?

　　④问题四：杰克逊大叔真的需要捶背么?

　　⑤问题五：杰克逊大叔为什么会欣赏他?

　　⑥问题六：杰克逊大叔说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百

　　是个富翁，因为他有尊严”是什么意思?

　　⑦问题七：这个年轻人为什么会成为石油大王?

　　(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：

　　①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?

　　②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?

　　（3)解决问题。

　　找出表现年轻人外表、神态、语言、动作的语句勾画上自己喜欢的符号。

　　现在好好研究年轻人的.外表、神态、语言、动作再联系当时的情况，说说表现了年轻人的什么性格特征?

　　①从年轻人的外表“脸色苍白、骨瘦如柴”，从他后面与逃难人一样

　　的“狼吞虎咽”看出他当时非常饿。

　　②从年轻人非常饿又不肯吃人家的食物看出他是一个很有自尊的人，是一个爱劳动的人。

　　(师遇上这种情况及时将话题引导到语言、动作上，如：把年轻人不肯吃人家东西的过程找出来。或者找出年轻人不肯吃人家东西时说了什么、又做了什么?)

　　③从年轻人的语言上看出这是一个决不白吃白喝的有尊严的人。

　　④从他的动作上看出这是一个勤快的人。

　　⑤从他的语言，如“您”、“不，我现在就做……”可以看出这是一个

　　讲礼貌、自尊的人。

　　(4)师及时归纳总结。(用练习完成)

　　讲得好，大家通过分析人物的语言、外貌、动作，基本上了解了

　　①这是一个人与一同逃难的人不同，逃难人的表现是连一句谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。而他则一定要先劳动才肯吃，这是采用了对比的写法。目的在于强调这个年轻人与众不同(一个成语)，因为他拥有十倍于常人的尊严。

　　②这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。

　　三、自由选一处背诵(或同学们拓展课外讲一些与尊严有关的故事与话语。)

　　四、出示有关尊严的名言与学生同诵。

　　五、总结。

　　学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到了劳动是与尊严结合在一起的，有尊严，才会去劳动，去争取，才会有美好的未来，希望大家都用尊严去筑我们未来的人生。

　　课时作业设计：读下面的句子，回答问题。

　　①那些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　②有一个人例外，就是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年人。他仰头问杰克逊大叔说：“先生，吃您这么多东西，您有什么括儿需要我做吗?”

　　（1）上面的两句话采用了

　　的写法，这个例外的年青人是个

　　的人。

　　（2）从上面抄写一个写饿极了的成语，一个形容极瘦的成语。

　　（3）从上面找出下列词语的反义词。

　　俯身——（）

　　红润——（）

　　2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西了，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　（1）年轻人目光灰暗的原因是什么？

　　（2）年轻人说的话告诉了我们什么？

　　板书设计：

　　尊严

　　脸色苍白

　　骨瘦如柴—有什么活儿需要我做

　　年轻人

　　目光灰暗—不能吃您的东西

　　不能不劳动就得到食物

　　尊严

　　蹲下捶背—现在就做，做完就吃

　　石油大王

　　留下帮工—狼吞虎咽

语文教案篇6

　　内容简析

　　这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时间来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力，终于实现了自己的愿望，可獐子却在困难面前退却了，所以它永远不会成功。通过这个故事，培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解小鹿的减法。

　　3．明白无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持不懈。重点难点

　　引导学生有感情地朗读课文，理解小鹿的减法。教学过程

　　第一课时

　　第一课时主要引导学生熟读课文，掌握课文中的生字词

　　第二课时

　　一、复习生字词引入新课

　　1. “生字搭桥”游戏。

　　老师这有一些石头词语卡片，大家能准备地认出来，就可以帮我搭起一座词语桥了。

　　退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

　　2.引入新课。

　　二、整体感知，并学习第一段。

　　1．生默读课文。想想，小鹿为什么要造桥呢？

　　2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。师画简笔画。

　　3．小鹿每天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友，它是谁呢？獐子也遇到一件麻烦事，是什么呢？师画简笔画。

　　可是完成这些工作得花整整一年的时间，“这些工作”指的是？板书：造桥铺路

　　5．理解“退却”

　　他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）

　　原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——（退却了）。

　　小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？

　　带着这样的感受读读最后一句话。

　　练习造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时间，就（）了。

　　军军第一次学游泳，就呛了几口水，但他并没有（）。

　　三、学习第二自然段。

　　1．面对困难，总是退却，能解决问题吗？有一天，小鹿终于不再退却了，它下定决心，开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？

　　2．小黑板出示课文第二自然段

　　师：这段有几句话？（两句）是的，仔细在心里读读第一句，你认为哪个词语很重要？（终于）是的，你很会读书。（师画着重号）请你来读读这句话。

　　师：再看看第二句，我觉得小鹿在造桥时非常地（累）那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢？

　　生：一直。（师画着重号，并造句）

　　生：浑身汗淋淋的。（师画着重号）

　　师：如果是你来写，你会写小鹿累得怎么样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

　　师：找出了重点词，大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多勇敢的孩子啊，我都没信心了。（指名读）

　　他读得确实不错，我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧，我另外请一个人来帮我比赛，谁愿意帮老师的忙啊？（指名读）

　　四、学习第三到七自然段

　　1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子看见了会怎么说？小鹿又是怎么回答的？请自由读课文3到7自然段。大家用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）

　　2．师：獐子见了，对小鹿说了些什么呀？（指名读）

　　师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊？整整一年是多久？

　　365天，每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）

　　师：嗯，非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？

　　师：我觉得大家在读人物说话时，抓住了语气词来理解，所以读得越来越好了。老师教给你的，是一种方法，不管谁说话，你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

　　小鹿又是怎样回答的呢？

　　师：为什么小鹿说只剩下364天了呢？

　　师：小鹿说这句话时做了一个什么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）

　　师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？大家一起读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子觉得364天和365天没有多大的区别，但小鹿认为呢？

　　3．小黑板出示重点句子

　　师：请大家齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒大家想想该用什么语气来说。（找词语“坚定”）

　　师：好，就坚定地读一读吧。生齐读。

　　师：看看这两个标点符号是什么？（感叹号）感叹号的语气是强还是弱？

　　师：再想想，你认为这句话中哪些词语很重要？（大、坚持、成功、靠近一步）为什么呢？（生自由答）

　　师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！

　　师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来坚定地回答。（指名读）

　　这只小鹿的决心很坚定，还有谁来坚定地回答？（再指名读）

　　师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢？

　　（说得容易，做起来难呀！）

　　师：同学们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，老师呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有感情。

　　生分角色读课文。

　　4．感悟升华

　　师：第一天过去了，但这仅仅是工作的开始，整整一年哪，让我们一起来想想，小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天，小鹿的手都已

　　经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一直忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功靠近一步！）

　　又过去了十天，小鹿的`脚也磨破了，但他依然很早就起床了，他从（），虽然累得腰酸背痛，但小鹿还是相信（）

　　半年过去了，桥也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，来到河边造桥，他从（），他永远相信（）

　　五、学习最后两段

　　1．师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，结果是0，他的造桥工作也就圆满成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）

　　师：它的门前有了一座怎样的桥？（结实）那过河就可以很方便了。（板书：方便）

　　此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些什么？

　　2．獐子呢，随着岁月的流逝，为什么下山越来越费力了？可它为什么还不铺路呢？你想对獐子说些什么？

　　3．小结：看来啊，遇到困难，我们要选择的不是退却，而是勇敢地、坚强地去面对它，像小鹿一样用一道简单的减法题，通过坚持不懈的努力去获取成功。

　　其实呢，今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力，才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课！

　　板书设计

　　18 小鹿的减法

　　小鹿獐子

　　（小河和山的简笔画）

语文教案篇7

　　六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。

　　诗句简析

　　第一句，墙角数枝梅。墙角点明梅花开放的位置幽僻。数枝几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。

　　第二句，凌寒独自开。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而凌寒一句则寄寓了作者的主观情感。凌寒，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一凌字则付与其强烈的感情色彩傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以独自来修饰开，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般傲姿不能不使人肃然起敬。

　　第三句，遥知不是雪。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。

　　第四句，为有暗香来。暗香，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花色洁如雪的特点，也突出了它幽香袭人。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

　　教学设计

　　设计说明：

　　《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。

　　一、教学要求：

　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　３．背诵并默写古诗。

　　二、重点及难点：

　　教学重点：要求１；

　　教学难点：要求２。

　　三、主要教学步骤：

　　１．初读诗句，了解主要内容。

　　①读题，简介作者后，检查学生对凌字字形掌握的情况。

　　②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　２．细读诗句，理解诗意。

　　第一、二句。

　　①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。

　　③启发学生从墙角、数枝中体会出梅花形孤的特点；从凌寒、独自中体会出梅花姿傲的特点。

　　④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。

　　第三、四句。

　　①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。

　　②轻声自由读诗句，体会梅花色洁、幽香的特点。

　　③感情启发，朗读体会。

　　３．再读诗句，体会作者的心境。

　　①把整首诗的'意思连起来说一说。

　　②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从凌寒等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：

　　完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石墙角数枝梅，（形孤）凌寒独自开。（姿傲）遥知不是雪，（色洁）为有暗香来。（香幽）表达了坚贞不屈、不怕挫折的心境。

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语文的教案06-12