一年级语文教案15篇(精华)
作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的一年级语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级语文教案1
一、教学目的:
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个生字。认识“欠字旁”。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻的感受。
二、重点难点:
在语境中识字部分,学写生字。
三、教学准备:
生字卡片、课件图画。
四、教学方法:
采取观察法和朗读法授课。
五、教学课时:
2课时。
六、教学过程:
第一课时
一、导入、揭题。
1、同学们,我们的大自然一年有四季:春、夏、秋、冬,你们最喜欢那个季节呢?那为什么呀,用一句话说出你的感受,与大家分享一下好吗?(提问)
2、老师多高兴啊,与你们一起分享季节。有一件事情,就得告诉你们,昨晚,我收到一份春姑娘的邀请,她特地的要我们班的同学一块去春天乐园里找春天,她还告诉我一个秘密,只有细心和用心的同学才能找到。
3、过度:多美的春天呀,让我们来看看春姑娘送来什么礼物。板书:识字一,带拼音,齐读。看谁的声音读得最好听。
二、看图感受春天美并识字。
1、开场白:展示出句子,老师范读,学生认读,齐读。
2、看图认识并朗读词语。
A:在春天的乐园里你们都看到了什么,能用上“春天来了”作为开头,把你看到得都告诉大家,看谁看得细,说得美。(提问)
B:你们真是一个细心的孩子,说得真棒!那来请收下春姑娘的一份礼物吧!(出示:“莺歌燕舞”)
C:相机出示课件:柳绿、花红、莺歌、燕舞、冰雪、融化、泉水、百花、百鸟、争鸣。
D:“百花齐放”(花开)、“春回大地”(草绿)、“百鸟争鸣”(读这个词语的时候,你们最想看到什么、听到什么?)“柳绿花红”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”,真的是“万物复苏”啊。
E:你们从课外书上又看过那些描写春天的词语啊?能拿出来玉春姑娘比个高低吗?(提问)
F:讨论:你们真了不起,赶紧把你喜欢的词语在小组内与伙伴们交流,轮流地说。
G:同学们,春天给我们带来了无限美好的希望,让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧!(齐读、小组赛读、男女读)
三、学习生字。
1、过渡:这些词语里面有13个生字要学习的。
2、请同学们读一读这些生字,你觉得那些生字的'读音要特别注意,清在字下画横线。(自由读)
3、你们要提醒小伙伴们注意哪些字的音呢,为什么?(提问)
4、从字形上看,你们觉得那些字笔画多,难记呢?(提问)
5、重点、点拨“舞、柳”:你们用什么方法记“舞”呢?动作记忆;部首简笔记忆“柳”;用拆部件记忆“复”。
6、讨论:学生小组讨论记忆其他字。
7、交流:你能记住那个字呢?使用什么方法记的?“歌”字认识“欠字旁”。
8、你们真棒,去掉拼音,打乱顺序读生字。
A:自由读。
B:抽读。
C:开火车读。
D:全班齐读。
四、画春天,完成课后练习。
1、过渡:时间都差不多了,在我们离开春天乐园的时候,我想提议,细心的孩子们,用你的耳朵、眼睛、心灵去画一幅美丽的春景土,送给我们可爱的春姑娘吧!
2、小组内商量可以画些什么呢?(讨论)
3、师生一起唱歌,一起画画。
4、同学们你想画些什么呢?对春天你有什么希望和向往呢?给自己的画取个名字。
五、小结:
春天真美,所有的植物、动物、还有你们都长大了,多神气的春天啊!
一年级语文教案2
教材简析:
这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路,向乌龟和象问路,虽然它很有礼貌,但是在称呼上出了问题,结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的,乌龟小,它称弟弟;小象打,它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上,基本上是正确的,但类推到不同的动物就错了。简单的类推,正是孩子思维的特点。
课文短小、生动,主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答,行为规范,充满情趣。小猪先称呼后提问,非常注意礼貌,两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路,但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同,前者为之不满,后者感到可笑。
学情分析:
本班学生在课堂上表现欲比较强,部分学生的基础比较好,独立识字的能力较强,但有几个学习困难的学生,在记字朗读方面,速度慢,遗忘率高。
教学目标:
1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写:“猪、今、认、关”。
2、正确朗读和积累8个词语。
3、正确地朗读课文,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。
重点难点:
1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备:
多媒体课件、识字卡片
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、出示小猪图:这是我们大家熟悉的小动物,它是——小猪。
2、(学生字:猪)认识反犬旁的.字。
3、交流。(适当板书)
4、知道书写:“猪”
5、出示课题:小猪问路(读课题)
6、质疑。
二、感知课文,学习生字。
1、带着问题:小猪向谁问路?听课文录音,初步感知课文内容。
2、交流并板书。(乌龟、大象)
3、看书再听课文录音,识记课文中的生字。
4、自学字词。
(1)自由轻读课文,圈出生字。
(2)借助拼音读准字音。
(3)小组合作,巧记生字、词语。
(4)全班交流。
5、巩固识字,游戏。(“认认猪宝宝“)
三、朗读课文,感受内容。
1、带着问题:小猪怎么问路?读课文,用横线划出有关的句子。
设计意图:让生字回到课文中,指导学生把课文读正确,进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思,通过读课文自己解决问题。
2、交流并板书,知道读句。
(1)“乌龟弟弟,到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)
(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小,就称它弟弟。)
(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了,比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)
(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大,就称它爷爷。)
(5)引读第6、7节,解决问题:小猪问到路了吗?
教学反思:
本文篇幅不是很长,内容浅显易懂,语言生动有趣。
在生字学习的过程中,带出学生已有知识的回顾:“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。
从识字教学入手,灌输阅读教学,了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。
一年级语文教案3
教学目标:
1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。
2.掌握书写姿势、执笔姿势,会正确规范书写本课拼音内容。
3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。
教学重点:
会正确规范书写本课内容。
教学难点:
会正确规范书写本课内容。
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们学习了一些拼音的书写,同学们完成的特别好,这节课要再接再厉。上节课我们还学习了写字姿势及执笔姿势,在这节课写字过程中,同学们要时刻提醒自己注意写字及执笔的姿势。
二、新授教学:
1.教学“z”:拼音“z”在书写时占拼音格子的中格,由一笔写成,书写要流畅,笔画要挺直。
2.教师示范书写,学生认真观察,独立练习书写,教师巡视指导。
3.按照“z”的写法,完成“c、s、r、w”这些拼音的书写,这些拼音的书写都是在中格书写,具体书写笔顺仔细观察书中提示。
4.教学:“y”:拼音“y”在书写时占中下格,是由两笔写成,第一笔是捺,占中格,要直,第二笔是摘,占中下格。
5.教师示范书写,学生认真观察,独立练习书写,教师巡视指导。
6.教学“zh”:拼音“zh”在书写里就是拼音“z”和“h”的组合,分别用两个拼音的写法来写各自拼音,但是两个拼音在挨在一起,形成一个新的拼音。
7.按照“zh”的写法,完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的.书写,这些拼音的书写都是两个拼音的组合,具体写法参照书中提示。(教师巡视,相机指导)
三、课堂小结:
教学反思:学生对于书写姿势的保持还是需要一个慢慢培养的过程的,在教学中就要时常提醒。但学生的写字还是很标准的,对于拼音的写法已经不陌生了,所以本节课完成很好!
周节次:3——1
一年级语文教案4
教学要求:
学习声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi
一、导入
1、同学们,今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上,学会新的知识。
2、看故事,学习语境歌
一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。
二、学习zh和zhi
1、看图,比较zh zhi
板书:zh zhi
2、谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
3、前一个是声母zh,后一个是整体认读音节zhi。
4、老师或学生领读。
5、集体学读。
6、比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母,今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z,右边椅子像h,合起来是zh。)
7、再比一比zh和zhi有什么不一样?
(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
8、整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声
三、看图2用比较的方法学习ch和chi
(方法基本同上)
1、根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2、区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3、区别记忆ch与chi的形。
3、练习chi的四声。
四、看图3用比较的方法学习sh和shi
1、根据图上的狮子读出字母的音。
2、区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3、区别记忆sh和shi的.形。
4、练习shi的四声。
五、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫"日",把日的音平读就是r,大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
六、指导书写(看电脑示范)
1、zh ch sh是用两个字母组成的,书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2、r的写法:先写竖占中格,然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意:zh ch shr都是翘舌音,发音时要与平舌音z c s进行区别,发现问题及时纠正。
七、作业
抄写声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri.
一年级语文教案5
教学目标:
1.认识11个生字,会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点
生字的识记与书写。
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备
课件和生字卡片
教学流程
动态修改
一、激趣导入
1.(出示图片:没有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)
大家看图片,说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草,现在你最需要什么?
2.别急别急,瞧,谁来了?(看动画)
(点出:雨点儿)谁愿意和雨点儿打打招呼?
“点”字是一个生字,你读得真正确。
多可爱的雨点儿啊!如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧(指名读)
让我们一起再来叫叫它吧!(齐读)
二、初读课文
1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢,让我们赶快打开书本,翻到105页,请拼音朋友帮忙,自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求:
(1)给自然段标上序号,(2)把字音读准确,把课文读通顺。
三、检查反馈
1.课文一共有几个自然段,请大家用手指表示。
把书本合起来,放在书桌的右上角,我们来看看大屏幕。
2.这些句子挺难读的,你能读好吗?自己先试一试吧!(自由读)课件出示
把你认为读得最好的那一句,读给大家听!
A、读句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落”
师:你愿意读哪一句?。请你来试试吧!
(1)理解“数不清”。
a、正音“数”“清”字,读“数不清”
b、找一找,文中什么数不清。
c、说一说,生活中还有什么东西数不清。
d、一起再来读读这个词语吧!
(2)理解“云彩”。
(出示“云彩”)这个词你能读吗?
a、正音读“云彩”(注意把平舌音读准)。
b、同学们看到过云彩吗?我们一起来看看吧!(课件出示:多幅云彩的图片)
c、多美的.云彩啊!你能说说,这是()的云彩吗?(出示:的云彩)
d、一起再来读读这个词语吧!
(3)理解“飘落”。
a、出示“飘落”这个词谁能读?
b、“飘落”是一个动作,你能说说什么“飘落”下来吗?(出示:飘落下来)c、一起来读读吧。
(4)检查整个自然段。
这三个词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!我们一起来读读吧。(自由读齐读)
B、读句子:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”,认读“半空”“问”
1.第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧!
2.学习“半空”注意“半”是前鼻音,“空”是后鼻音齐读。
3.出示生字“问”读一读。
4.让我们一起再来读读这句话吧!
C、读句子:小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”,认读“回答”“方”。
1.最后一句你会读吗?自己先来试一试吧!
2.读“回答”“地方”(指名3人读,提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读)
3.让我们一起再来读读这句话吧!
D、检查生字词
师:这么多词语从句子中跳出来了,你还会读吗?我们来开开小火车吧!(开2列小火车齐读)
四、学习第二、三、四自然段。
1.师:课文中的词语宝宝都认识了,那课文讲了谁和谁的故事呢?他们去干什么呢?请同学们再来读读课文,想一想吧。(自由读课文)
2.学生反馈:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。
3.师:大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢,你能把他们说的话找出来吗?
(学生自由读--指名读出示3句话)
4.师:请自由地读读这3句话,边读边想:你愿意当谁啊!能说说原因吗?(指名说)
板块一:小雨点儿
生自由说喜欢当小雨点的理由。
师:小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读,读出高兴、自豪的感觉齐读。
板块二:大雨点儿
生
自由说喜欢当大雨点的理由。
师:是啊!大雨点儿多不容易啊!让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!
(出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)
师:说说这是一个( )的地方(指名说)。
师:是啊!(推荐好词:寸草不生、光秃秃、荒凉)快来读读这些词语吧!(自由读当当小老师读)
师:大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干什么啊?
师:多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!
师:愿意当大雨点儿的一起来吧!让我们来一起读读大雨点儿的话!读出这份自豪、自信和无比的光荣。 (指名读--齐读)
师:现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!相信一定能读得更棒了!指名读--男女生分读--齐读)
五、检查生字,书写练习
1、指导书写“方”。
2.打开书本107页,观察“方”的笔顺。(指名书空)
3.(出示方)“方”跳到了田字格里,想想,在写的时候,要注意什么?
4.师范写“方”。
5.学生写一个,写好对照范字找差距,再写第二个。
6.进行写字评价。
作业设计:
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书设计:
雨点儿
小雨点 有花有草
大雨点 没有花没有草
一年级语文教案6
单元整体感知:
文化主题:心里的世界包括17、《心里的世界》18、《太阳的香气》19、《我想知道》20、《维维的画儿》
课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历。从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景,真实的心灵感受。
施教时,我们从学生的生活体验入手,面对学生的真实,面对真实的学生,组织语文学习活动。在自主阅读的基础上,通过实际过程,引发共鸣,关照自身,用童心去体会感情,实现从儿童生活中来,到小学生活中去,指导他们学会生活,学会做人。
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵17、19课。
2、会认47个生字、会写21个生字、掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁部首,能借助拼音读准字音、分析字形。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图展开想象,理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的.思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生的阅读量。
情感态度与价值观:
深入孩子的内心世界,和他们一起感受这世界的奇妙。
策略方法:
1、自主合作学习。
2、课内与课外相结合。
课时设置:
17《心里的世界》............................................................2课时
18《太阳的香气》............................................................2课时
19《我想知道》...............................................................2课时
20《维维的画儿》............................................................2课时
口语交际《编故事》......................................................1-2课时
综合学习五..................................................................1-2课时
一年级语文教案7
教学目标
1、学会并掌握音序查字典的方法。
2、我能够流利地朗读古诗,准确地传达其含义,并通过图画大致了解古诗所描绘的情境。同时,我还能背诵许多古诗。
3、和成年人一起朗读小故事,我们明白了文章主要描绘的是家庭合作和互助的重要性,也意识到了我们应该学会帮助家人分担家务。
教学重点
学习和熟练掌握音序查字法,理解文章的主旨,并主动分担家人的家务责任。
教学准备
1、相关图片。
2、准备最新版本的《新华字典》。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、猜谜引入,激发兴趣。
1、师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?
一位智者默然不语,心灵世界藏珍无数。谁若有疑问索求指引,须自谋其道踏实探索。
对了,这就是字典。
2、认识《新华字典》。
3、了解《新华字典》的作用。
师:字典这个工具真是太厉害了,我们学习了很多字,但是如果不知道它们的意思该怎么办呢?幸运的是有字典爷爷来帮助我们。你们对学习使用字典感兴趣吗?
二、情境活动,做好准备。
1、师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2、过三关游戏。
(1)第一关:背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关:连一连。把大小写字母准确地用直线连起来。
(3)第三关:请辨认。教师展示一个汉字“厨”,请大家仔细观察,这个字应该如何读?看看谁能快速而准确地辨认出来。
3、师:我们在字典中怎么查到“厨”字呢?
三、分步指导,学会查字。
1、师:“厨”很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。
2、比一比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,迅速找到对应的页码,然后顺着字的四声次序快速定位到目标字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3、让我们回顾一下,刚才是如何逐步在字典里找到这个调皮的“厨”的。
4、读一读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习,培养查字能力。
1、说一说:音序查字法的步骤是怎样的?
2、练一练:查朱老师规定的字:舞、曲、花、笔,看谁能最快找到该字所在的页码。
3、赛一赛:夺红旗比赛,完成课本第40页中的表格。
五、诵读古诗,日积月累。
1、老师播放《赠汪伦》的朗读录音,希望能够有同学们一起参与,共同朗读。
2、学生借助拼音自由练读古诗。
3、小组成员需积极交流学习进展,互相帮助纠正发音问题,并进行反复练习,直至全组同学都能够熟练朗读为止。
4、教师范读,学生模仿老师进行朗读,注意读出节奏,读出韵律。
5、结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗,你仿佛置身于一片宁静的湖畔,眼前是绿草如茵的土地,微风轻拂着脸颊,阳光洒在湖面上闪烁着金光。远处传来了鸟儿欢快的歌声,它们似乎在诉说着生活的美好与自由。你凝神聆听着,仿佛能感受到湖水悠然的波澜,带着微咸的气息沁入心扉。
6、齐声诵读,要把体会到的依依惜别的感情读出来。
7、背诵古诗。
第2课时
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、同学们,今天老师为大家准备了一个猜谜活动,我们来看看谁能第一个猜出答案吧!请用中文回答。
两棵小树,分别十个枝干,无青丝无花朵。能写会算也会画,默默劳作不言语。(谜底——手)
2、同学们非常聪明,迅速猜出了老师提出的谜语。请大家将手伸出来,老师希望找一双胖乎乎的小手,将它画在黑板上。(选中一个学生,请他在黑板上印下他的手掌。)
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、鼓励学生根据自己的喜好选择阅读方式,并根据汉语拼音顺序标出各自然段。请提供具体的课文内容,以便我能够帮您完成修改。
2、学生可以根据自己的喜好选择一段喜欢的文本进行朗读。在读的同时,可以想象文中的人物是如何说话、表情和动作的。
3、开火车连读课文,师生正音。
三、图文结合,指导朗读。
1、“全家”一词通常指包括父母和孩子在内的家庭成员,也可以泛指所有与一个人有亲属关系的人。而“这张画”指的是特定的一幅绘画作品,具体是哪一幅画取决于上下文或对话双方的共同认知。他们可能喜欢这张画的原因有很多,比如艺术风格与他们的审美相符、画面内容能够触动他们的情感、色彩搭配引起他们的共鸣等等。
(1)爸爸欢快地说道:“我真是太高兴了!”
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为XX。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为XX。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为XX。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为XX。
(5)兰兰是一个活泼可爱的孩子,她总是乐意为家人尽力而为。她小小的手总是忙着做一些事情,像关心长辈、帮助家务、积极参与劳动等等。她是一个勤劳和懂事的孩子,有时候还能满怀爱心地为家人付出。她的.努力让她成为了一个值得骄傲的孩子。
2、指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和兰兰说话的。
(交流:他们的态度友好平和,充满温暖和赞美。兰兰的语气纯真活泼,富有礼貌。
(2)分角色朗读。
四、总结。
1、兰兰小手帮助全家人完成了许多事情,也为大家带来了无尽的欢乐。我们应该向兰兰学习,并主动为家人贡献自己的一份力量。每个人都可以尽自己所能,为家庭付出一些小小的努力。
2、拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸去买菜。我给妈妈按摩。我帮老师整理资料。我为大家守护环境。
3、课堂总结。
同学们都非常优秀,就像兰兰一样,他们拥有双手勤劳而灵巧,是一群乐于助人的好孩子!只要我们怀揣着爱心,就能够做出更多的善举。
4、师生合作朗读课文。
五、布置作业。
1、和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2、自己为家人做力所能及的事。
教学反思
读,学生是未来智慧之门的开启者,也是理解、感悟和思考的关键。在本节课中,阅读将贯穿始终,并以多样的方式呈现,以广泛的范围展开,同时要求学生逐渐提高阅读水平。通过自主阅读、小组分角色阅读和师生合作阅读等多种方式,引导学生全面理解文章内容。在阅读过程中,学生应力求理解,确保掌握文章的意义,同时还要培养朗读技巧以提高口语表达能力。让学生在阅读中感知整体,在阅读中获得启发,在阅读中培养语感,并受到情感的熏陶。
一年级语文教案8
教学目标:
1、理解诗歌内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个,书写生字8个‘学习“提手旁”“夕字旁”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1、理解诗歌内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个,书写生字8个‘学习“提手旁”“夕字旁”。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、质疑课题,激发兴趣
1、板书课题,引导学生质疑
2、对学生提出的问题及时予以评价。(紧扣学生实际,把引导学生回忆夜景的`美和学生对黑夜的恐怖感作为重点)
二、初读感知,整体把握
1、首读诗歌,划出生字,读准字音。
2、再读诗歌,要读得流利、有感情。
3、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。
4、分组朗读,相机指导。
三、品读感悟,深入理解
(一)指导学习第一节
1、读一读,想一想:怎样把句子读得有感情?
2、读一读,练一练:请同桌为自己提意见。
3、读一读,展一展:请全班同学评点自己的优点。
(教师抓住“很小很小”、第二、第四行诗句引导学生掌握朗读的方法)
4、议一议:你认为文中的小朋友是一个什么样的孩子?为什么?
5、反复朗读,尝试背诵。
(二)指导学习第二节
1、数一数:这一小节有几句话?
2、“偏要”是什么意思?“爸爸”为什么要拉“我”在夜晚散步?根据这个意思你能把“偏要”换成另外一个词吗?
3、“我”在夜晚看到了什么?你觉得夜晚还有什么地方美丽?
4、“我”还怕黑乎乎的吗?是从什么时候不怕的呢?“从此”是什么意思?
5、你认为课文中的小朋友现在是一个什么样的孩子?为什么?
6、想象体验;
7、尝试背诵。
四、指导小结
说一说自己的收获。
五、指导练习
课后练习2
六、指导学习、书写生字
板书设计:
夜色
从前:天一黑就不敢往外瞧
晚上:花草像白天一样
从此:勇敢
一年级语文教案9
教学目标
1.学会本课8个生字,掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二段。
3.从读课文中体会到:王冕画画得好,是他勤学苦练的结果。
教学建议
教材分析
《王冕学画》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。作者用生动的语言描述了雨后荷花娇艳的样子,这美丽的荷花吸引了小王冕,激发了王冕画荷花的强烈愿望。为实现这一愿望,王冕把平时节省下来的钱买了画笔和颜料,又找来纸,照着湖里的荷花画,他不灰心,天天画,最后他画的荷花就“像刚从湖里采来的一样,通过学习使学生懂得无论做什么事情,都要下苦功夫才能成功。
教学建议
(一)课前准备
教学挂图,幻灯片或课件,生字卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在学生利用拼音自读生字的基础上,注意纠正读音。
本课要学会的8个生字,可用多种方法帮助学生识记字形。
“读、晚、荷、艳、粉”,可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较,“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔,小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画,第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
2.写字教学
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字,“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多,要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长;“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽,“节”下面的“ ”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)词句教学
本课重点词语的意思可采用多种方法帮助学生理解。如“傍晚”一词,可让学生联系“早晨、中午、晚上”等词语来理解,知道“傍晚”是靠近晚上的时候。“乌云密布”,可引导学生回忆下暴雨以前天空的景象。“荷花、鲜艳、粉红、花瓣”这些词可通过看挂图理解。“节省”一词可让学生想象一下:王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢?
“湖里的荷花开得更鲜艳了,粉红的花瓣上清水滴滴,碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”这句话写出了雨后湖里荷花的鲜活、美丽。要引导学生通过朗读细细体会,展开想象,感受这美丽景色。
(四)朗读、背诵指导
本文第二段共有五句话,要求背诵。可以结合生字的学习,帮助学生逐句朗读,在熟读基础上背诵。要充分利用挂图,给学生提供背诵的线索。如第一句,可这样引读:什么时候,王冕在什么地方放牛?学生读句子,理解“傍晚”。再引读第二句:忽然天气发生了什么变化?学生读句子,老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句:大雨过后是什么景象?学生读,教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读:这时湖里的荷花什么样了?学生读,教师范读,引导学生看图后朗读,还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读,练习背诵。
(五)练习提示与扩展活动
第三题,读一读。主要是引导学生积累书上好的词组,通过读掌握一些形容词的用法。学习时可指着挂图问学生:这是什么?生答是荷花。再问“什么样的荷花?”生如答“美丽的荷花”,再引导全班读这个词组。其他词组也用这个方法。要注意鼓励学生说出别的词组,如:“鲜艳的荷花”“粉红的荷花”等。
第四题,“给下面的画涂上颜色,你还能画上点什么吗?”主要是结合课文的学习,让学生动手画画,加深对第三题里一些词语的理解,同时培养学生大胆想象。要鼓励学生根据自己的喜爱来涂、画,画出自己心中的美景,然后组织展览或交流。
(六)课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
傍晚:黑云布满了天空。
满湖通红:本课指整个湖面一片红色。
出了神:注意力完全被吸引住了。
灰心:因遇到困难或失败,意志消沉,不想继续再干。
节省:节约。
采:摘。
近义词与反义词
近义词:鲜艳——艳丽 出神——入神 节省——节约
反义词:节省——浪费 开始——结束 美丽——丑陋 穷——富
课文结构
全文共有三个自然段。
第一段:讲王冕小时候是怎样学习的。
第二段:描写雨后荷花的美丽,讲了王冕想画荷花的原因。
第三段:讲王冕怎样学画荷花,交代了学习结果。
中心思想
这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
《王冕学画》识字教学
本课教学8个生字,教师要注意指导学生读准“晚、乌、粉”三个字。
在识记字形方面要引导学生用多种方法帮助记住生字的形。(1)用猜字谜或顺口溜记忆,“读”:有话兜售,说明卖言。“晚”:口头两边照,小兔往家跑,怀里的萝卜丢掉了。“乌”:一只小鸟没眼睛。“荷”:何上顶草,花儿不小。“艳”:丰收美景真可观,五颜六色真鲜艳。“节”:草下有把长把刀。(2)用偏旁加熟字的方法帮助识记,“粉”字用学过的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。(3)也可以用熟字加部件的方法识记,“布”字用“巾”字加上“横”和“撇”,合起来就是“布”字。(4)还可以用比较的方法识记,如“粉”和“份”比较,“荷”和“河”比较。
课文题解
王冕,是我国元朝的一位著名诗人和画家。课文讲述的是王冕小时候怎样刻苦自学,认真画荷花的故事。
《王冕学画》朗读指导
第一自然段以重点句“他一边放牛,一边找些书来读”为线索,引导学生读好“只、就、一边……一边……”等词语,通过学生正确地朗读了解本段的内容。
第二自然段告诉学生,王冕被鲜艳的荷花所吸引,产生画荷花的愿望。这一段共有5句话,第一句先写明时间、地点:“一个夏天的傍晚”王冕在“湖边”放牛。因为“夏天”会有雷阵雨,“夏天”荷花开放;傍晚才有夕阳斜照,致使“满湖通红”。王冕在湖边放牛才能看到雨后鲜艳的荷花。第二、三句写忽降大雨,雨过天晴,阳光照得满湖通红。第四句生动地描述了雨后荷花、荷叶的美丽景色,这幅“雨后夕阳荷花图”令人陶醉。教师在指导学生朗读时要突出“夏、粉红、碧绿、清水滴滴、滚来滚去”等词语。第五句写王冕产生要画荷花的愿望。
第三自然段告诉学生王冕刻苦学画的过程。第一句先说学画的准备,王冕是用平时“省下来的钱”购买绘画用品,可以看出王冕学得不容易。第二句话写他遇到苦难“不灰心”,“天天画”,因此才“画得越来越好”,写出了王冕的`学画过程。第三句话运用比拟的手法说明王冕画的荷花非常好。
《王冕学画》写字教学
本课共有8个生字。左右结构的字分别是“读、晚、粉、艳”四个字。其中“读、晚、粉”都是左窄右宽的字,“艳”是左右宽窄基本相等的字。上下结构的字分别是“布、节、荷”,其中“节、荷”是上短下长的字。在学生书写时教师要注意指导学生各部分在田字格中的位置。“读”字:言字旁的点写高一点,“横折钩”的“横”写在横中线上边一点,“卖”字的第三笔“横钩”与左边的“横折钩”的“横”高低一样,提醒学生书写“头”字要注意,上面的两点要对齐,最后一笔不是“捺”而是“点”。“晚”字在书写时要注意“日”字旁要写窄点,“免”字上面是“刀”字头,下面的笔画是“ ”。“口”要写在横中线上边。“乌”字书写时要注意上小下大,第二笔“横折钩”的“折钩”要靠近竖中线,“竖折折钩”的“横”要写得长些,写在横中线上,最后一笔起笔偏左点。“布”字在书写时注意第一笔“横”写得稍长些,第二笔“撇”在竖中线上起笔,撇尖过横中线,“巾”字写在田字格中间,最后一笔“竖”写在竖中线上。“荷”字书写时要注意下边的单人旁的“竖”要在横中线上起笔,“口”在写在横中线下边中心点位置,这样字就写得漂亮了。“艳”字左边的“丰”字,注意三个横之间距离是相等的,前两个“横”长短一样,第三个“横”稍长些,要写在横中线上;右边的“色”字第一笔“撇”起笔与左边第一笔的笔画高低相同,下面“巴”字的第三笔“横”写在横中线上,最后一笔“竖弯钩”从竖中线上起笔写。“粉”字左边的“米”字旁最后一笔“点”书写时不要挨着上面的“横”。“节”字书写时“草”字头的“横”稍长些。
点评事理
课文通过王冕小时候学画的故事,告诉我们:要想做好一件事情,必须有顽强的意志和好学的精神,不怕失败,持之以恒,功夫不会辜负有心人。
句意推敲
开始画得不像,可是他不灰心,天天画。
这句话是讲王冕开始学画荷花的时候,画不好,可他继续画,天天画,不停止。这反映了王冕不怕失败、刻苦努力的好品质。
一年级语文教案10
教学目的:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
4、提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
教学重点:
1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
教学难点:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学时间: 二课时
第一课时
教学目的:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
教学重、难点: 通过观察和比较,感受到汉字的有趣。
教学过程:
一、导入新课 今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
二、读一读,想一想
1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:
(1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。
(2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。
3、全班反馈,了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?
5、你能再举其他的形声字的例子吗?
三、读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读,训练学生的.语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读,想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。
在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)
3、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。
第二课时
教学目的:
1、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学重、难点: 丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学过程:
一、读故事,交流读书感受
1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论: 如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?
4、全班交流:小牛能找到朋友吗? 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
二、探究与发现
1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)
三、课外积累,积累生字 第三课时 教学目的: 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
教学重、难点: 让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间 教学过程: 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。
一年级语文教案11
教学目标:
(1)认识本课13个要认识的字,读准字音,了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字,重点指导两个字“利“和”“江”。
(2)正确朗读课文、流利读文。
教学重点:
会认13个要认识的字,学习新部首。会正确书写本课生字。
教学难点:
学习生字,了解字义、词义
正确朗读课文、读顺课文。
体会看地图的乐趣。
教学过程:
一、激情导入新课
1.同学们看看今天老师给你们带来了什么?老师知道大家都喜欢看美丽的图画,你们想看吗?知道是什么图吗?教师大屏幕出示(一张是世界地图,一张是中华人民共和国地图)。师:中国地图像什么?谁能说给大家听听?(报晓的大公鸡)板书:“地图”两个字,学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”:加一加,一口吃个大冬西瓜。
2.同学你在地图上看到了什么?生:找发现(有黄色、绿色、蓝色还有许许多多的曲线)那你想知道它们都代表什么吗?师:通过看地图我们就能知道哪是大海,哪是陆地、平原、高山,还能看到世界上所有的国家,你们觉得看地图有趣吗?下面,就让我们一起走进看地图的乐趣一课,教师补充课题学生齐读。
二、初读课文,在文中感知生字的读音。
1.请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课,端好书请坐直。听老师读课文,注意预习中圈画的生字词正确的读音。
2.请学生们轻声自由地读课文,遇到不认识的读不准的字可以借助拼音,或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。生:练习读课文
3.请同学用自己喜欢的'方式再读一遍课文,争取读通顺。生:练习读教师适时评价
三、学习生字
1.感知认读,在词语中了解字义或词义。
(1)听了同学们的朗读,老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。(课件出示词语带拼音)
同学们,你们先自己试着读一读。
(开火车读..齐读)(强调“彩、所、乡许的字音)
(2)现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗?(师去拼音生读词指名领读)
请同学们把这些词语读给同桌听一听。
(3)现在老师要考一考你们记得怎么样?(师随便指词学生读或开火车读)
(指五彩):谁能快速读出这个词?看地图上有哪些颜色?五彩表示什么?(颜色多)
五彩还可以用哪些词来表示?(五颜六色五彩缤纷)
在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。
(平原)指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。
(高山)谁能读一读这个词?
有高山就要有平原,指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么?高—低
(所有)谁能读这个词?
(意大利):谁能读这个词?
意大利是一个国家名。利是会意字,甲骨文利是由禾和刀构成,意思是能割庄稼的刀,由此产生刀口快的意思。指名领读一读
(北京):谁能读这个词?
北京是我国的什么?(我国的首都)
连起来说一说(教师引导说:北京是我国的首都。我国的首都是北京。
同学们2008年8月8日在哪里举行奥运会?(北京)让我们一起为中国为北京加油吧!
(宝岛):指名读谁知道宝岛是我国什么地方?(我国的台湾)
同学们请看地图,这就是台湾,台湾是我国领土不可分割的一部分,总有一天,它会回到祖国的怀抱。
(举世闻名)谁能读这个词?名是由哪两个字组成的?(夕和口组成)
闻名的近义词是什么?()谁能用闻名这个词说句话?指名说话
(家乡):学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗?
我们的家乡在吉林省桦甸市。
家乡是指生我们养我们的地方,教师指中国地图,请学生看看地图上鸡脖子的位置,告诉他们这就是我们的家乡吉林。谁能用家乡一词说话?指中等生说一说
教师引导说:我爱我的家乡。我的家乡很美丽。
(喜欢)。谁能读这个词?你喜欢什么或者喜欢谁?
(许许多多)谁能读这个词?这样的词我们把它叫做aabb式的词语你还能说几个这样的叠词吗?指名说一说并及时给予肯定
学生个别认读再齐读词语。教师评价
2.理解识记生字。(字词句联系,以字为主)
同学们能把词语认得这么好,现在字宝宝要从词语中跳出来了,你们还能把它们认得更准更快吗?课件演示跳出的生字宝宝
(1)老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧,自己用心记一记,把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。(小组学习)
(2)汇报学习成果(记比说兼用,以记为主)学生记一个教师在黑板上贴一个字卡
加一加:彩、利、宝、名、许
形声字:彩教师贴“彩”(“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写)。谁还能给彩找朋友?(扩词)并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空(1)在地图上我们可以看到一个五(彩)的天地。(2)今天妈妈买了我最爱吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
利:利是会意字,甲骨文利是由禾和刀构成,意思是能割庄稼的刀,由此产生刀口快的意思。谁能用利找朋友?
讲故事;“名”字还有一个小故事想听吗?一个人在夕阳下看不清远处的人只好用口来呼唤人的名字。能给名找朋友吗?
猜字谜:老师出谜学生猜名:(一口咬去多半拉)岛:一只鸟落在山上。高:一点一横口,同字横没有。许:言午许。宝:家中有玉就为“宝“京:一点一横长,口字在中央,小字下面有。
顺口溜许:言午许找朋友扩词
生活中识字:喜、所
数笔画:平乡
平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗?区别平与苹。
乡家乡故乡学生读两遍
(3)孩子们你们能把黑板上的这些字帮助老师整理一下吗?学生边口述按其结构整理老师相机摆字卡
左右结构:彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围:图半包围:岛
(4)整理后学生抢读生字
3.反馈巩固生字。(音形义统一,以形为主)
(1)听音举卡游戏。
教师说一个学生找一个并读一遍,边找读边收好字卡放在学具袋里。(学生自带字卡)
(2)教师摘字卡:要求摘一个字卡学生读一个,
(3)教师抽读字卡学生认读要求:举高的大声读,举低的小声读
(4)字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗?出示34页词语开火车读一读
4.送回课文,复习巩固生字,读课文。
同学们,你们把生字认得这么好,相信课文不但能读得正确,还能读得更流利。
四、指导书写生字。(一看二写三反馈)
你们字认得这么好,课文读得这么流利,相信字也能写得更棒,我们现在就把字宝宝送回家。
(1)指导书写利、
请同学们看“利”字,在写字之前,老师先教你们一个新的部首:(立刀旁儿)齐读
请同学们仔细观察,利字书写时要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺变点,立刀旁占右半格,左右一样高。教师范写学生仿写
(2)请同学们仔细观察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字从结构来看左小右大,三点水儿是弧形的
工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点,第二横起笔在下一线左一线起笔,到右二线收笔。竖要短。
(1)学生练习书写,教师巡视指导强调坐,姿执笔方法。
(2)展示优秀作品评一评取长补短再写一写
五.总结:
同学们本节课我们学习认识了这么多的词语,这么多的生字真了不起,并把字写得很漂亮老师真为大家感到骄傲。那你们感到看地图有趣吗?(学生说一说看题图的乐趣)说说地图上各种颜色都代表什么?
一年级语文教案12
一、案例背景信息
学科:语文
年级:一年级
所用教材版本:国标本小学语文第二册
学时数:两课时
二、教学设计
(一)教学目标:
1.知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。
2.能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3.情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
(二)内容分析:
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。叙述了“我”“得到小鸟----养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过,表现了我“爱护小鸟,就要让小鸟自由”思想感情,故事情节曲折感人,“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“喜爱”,到小鸟“一动不动”时的“着急”,到“放飞小鸟”之后心里的“高兴”,心理变化也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。根据课文内容,我把正确书写本课生字,有感情地朗读课文作为教学重点,确定“要使学生懂得保护鸟类”为教学难点。
(三)学生分析
根据学生的认知特点和以有的生活经验,学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟,我很喜欢,但看到小鸟在笼子里不吃也不喝,一动也不动的时候,我很着急;当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时,我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而变化,最后学生能明白鸟是人类的朋友。
(四)教学策略设计:
1.教学方法设计:
课堂教学中对一篇文章的阅读,就是教师、学生与文本进行对话的过程,是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话,不仅仅是停留在理解文本的内容,而更多的是要关注对文本深层次的理解,挖掘文本中所蕴含的因素,体会文章中所蕴含的情感。
新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想象力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学焕发生命的`活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文,在熟读课文的基础上,感悟课文中的语言文字,如:“着急”和“焦急”的心情等。二、小组讨论法。在教学中,我让学生来讨论:我为什么要把小鸟放了,是我不喜欢小鸟吗?三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学,运用动画的形式,让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫,小鸟在笼子里一心想往外飞的场景,让学生来理解课文内容,激发学生的学习积极性。
2.关于教---学流程和教---学活动的设计思路
新课改在学校蓬勃开展后,“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台,将信息技术运用于新课程中,基于这样的考虑,《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。
通过各种媒体,学生在教师的引导下,看看、读读、做做、想想,体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程,学会描述动物的样子。其结构如下
“看一看”,情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片,学生自由选择,或听、或看,集中学生注意力,激发学习兴趣
“读一读”,阅读教学时要求学生读懂课文(体会课文内容、理解重点词句),会读课文(读准字音、感情朗读等)。在设计上充分运用多媒体,将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。
“做一做”,是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟,小鸟找生字等交互性游戏,给学生提供知识巩固的活动阵地。
“想一想”,是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料,建立相关动物图片网站链接,指导学生查找资料,引导学生观察、说话、交流等。
3.应用信息技术的依据或考虑
通过多媒体的辅助教学,使抽象的语言的文字变直观生动的画面,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。其次是突出重点,突破难点。通过课文的学习,学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体,老师可扩充很多课外知识,使学生增长见识,本次信息技术的运用,一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容(课文)和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合,学生可听、可看、可读、可欣赏,还能根据自己的需求和兴趣,或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性,给学生适当的引导,并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景,学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。
当然,教师设计的教学思路有时很可行,能在教学中起促进作用,但有时或许因为出现的频率较多,会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力;有时会因为操作不当,出现错误,影响课堂教学效果。
三、教与学的过程
第一课时
一、揭示课题。
1.今天我们学的故事里有个爱鸟的小朋友。板书课题:放小鸟。指名读课题,齐读课题。
2.质疑:读了课题,你们想知道些什么?(谁放小鸟?为什么放小鸟?)
3.过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
(通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣,使学生有继续深入学习的热情)
二、欣赏根据课文内容制作成的动画片
1.老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2.好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3.我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)
三、初读课文。
1.范读课文。边听边标小节号。
2.自由读课文,思考:谁放小鸟?
3.课文中的生字朋友你认识了吗?把它们找出来!多读读,读准确。学生再读课文,圈生字。
4.检查自读情况。
(1)出示生字卡片:羽、闪、非、常、定、找、决、拍
自由读。把生字读给同桌听听,说说你是怎样记住他们的?
指名同桌读。
集体交流识字方法。
“开火车”读,注意正音。
(2)出示生词卡片:羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想
自由朗读,读准字音。
同桌互读,说说你懂得词语的意思。
集体交流。认识1个多音字,请小老师领着大家读一读。
(3)这些词语又跑到课文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。
三、整体感知。
1.让我们一起再来听听课文的录音。要认真听,边听边思考:“我”为什么放小鸟?
2.同桌互相说说,指名说。
3.齐读课文。
(通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。)
四、教学生字。指导书写:羽、闪、非、常、定、找、决、拍
1.自学生字笔顺。
2.教师范写。
注意:(1)“常”字要写得上紧下松。(2)“找”左边是提手旁,不能超过竖中线,右边的斜勾不要写成竖弯勾。
3.学生描红,练写《习字册》。
(让学生读自己喜爱的段落,指名学生分段朗读,其余边听边想,听后评议对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。)
五、作业。
正确、流利地朗读课文。
一年级语文教案13
教学目标:
1、学会前鼻韵母un
ün和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和un
ün组成的音节,会读拼音词。
教学重点难点:
掌握un
ün的发音。
教学准备:
课文投影、拼音卡片。
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、读韵母卡片:u
ü,说说发音时要注意什么?
3、抽读鼻韵母an
en
in
,说说发音方法。
二、看情境图,听语境歌,引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?
2、语境歌。
3、在幻灯图片上出示un
ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1)un
的发音。
告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和an
en
in
的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。
(2)un的四声。
出示un的四声,自由练读,同桌检查。
2、教学鼻韵母ün。
(1)ün的发音。
指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读,集体读。
(2)ün四声。
出示ün的四声,按顺序练习,打乱顺序练习。
1、教学整体认读音节yun。
(1)讲故事。ün也想自成音节,于是它也学yin的.样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。
(2)出示:yun
提问:y后面是什么韵母?告诉学生:yun是整体认读音节,不要拼读,但要和ün区别开来,ün是韵母。
(3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
2、教学整体认读音节yuan。
(1)提问:图上的小男孩是什么人?
谁能把“员”改成第一声?
(2)出示:yuan
师告诉学生:yuan是由yu和an
合起来的,合读时,an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读,学生试读,指名读。
(3)yuan的四声。
出示四声,学生自由练读,练习用四声组词。
四、巩固练习
1、抽读卡片:un
ün
yun
yuan
2、想一想:an
en
in
un
ün叫什么韵母?它们分别是由哪两个音组成的?
3、比一比,读一读。
第一组:ai
an
ao
第二组:ou
un
ün
第三组:en
ei
er
4、读一读。
小ü见到大y,去掉两点还读ü:yu
yue
yun
yuan
五、作业
1、描红。
抄写:un
ün
第二课时
一、复习检查
1、猜字谜。
2、看谁听得准,找得快。老师读an
en
in
un
ün
yin
yun
yuan,学生拿卡片。
一、授新课
1、学习un
ün与声母的拼读。
(1)出示:gungun
kunkun
hunhun
指名读,说说声母、韵母各是什么?自由练习拼读,指名拼读。
(2)出示:jün
jun
qün
qun
xün
xun
引导学生在自己练习本上写出音节,指名到黑板前板演,师生共同评议,并说说
理由。
2、看图读拼音词。
(1)引导自学。看看图上画的是什么内容,拼读相应的音节,注意整体认读音节,难读的注上记号。
(2)检查自学效果。师生共同纠正读错的音。
二、巩固练习
1、读一读。
2、读一读,写一写。
出示:xún——()-()jiǎo——()-()
ɡùn——()-()quán——()-()
三、作业
抄写音节词。
内容概括:这篇介绍了关于苏教版《un,ün》教案之一,希望对你有帮助!
一年级语文教案14
一、教材简说
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的`启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
二、学习目标
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“刂”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
三、教学建议
(一)识字写字
本课要求会认的字,后鼻音特别多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”等,教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍,发现读得不准的,再进行重点指导。
建议按以下教学步骤进行教学:
1、在学生读通课文、基本读准字音以后,出示带音节的生字卡片或小黑板,指导认读。
2、去掉音节认读。(可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆)
3、指导学生在文中画出生字,再连词、连句读。
4、组词练习。本课有些生字在文中没有连词,可以通过组词这个环节来扩大词汇量,理解字的意思。
5、认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”(换一换);“心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖”(韵语)。有条件的学校可通过课件来帮助学生认记。
本课上下结构的字较多,指导写字时,可以结合第5课学习的上下结构的书写知识,要求学生先仔细观察田字格里的范字,再描红和临写。半包围结构的字“画”,具有鲜明的书写特点:“画”字下面的凶字框儿不能写得太高,要让被包围的部分多露少包。
(二)朗读感悟
本课篇幅短且富有童趣,是一年级学生有感情朗读的好教材。
可以这样导入:
1、请小朋友们都伸出自己的小手,教师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子,引出课题,学习“胖”字。
2、提问:大家都有胖乎乎的小手,谁用自己的小手帮助家长做过事?
3、请大家读读课文,看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。让学生简单说说后,教师可以先范读或领读,然后,可以采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,读到字音正确为止。提醒学生注意不要用手指读。
本课主要是对话,建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时满怀关爱和夸奖;兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼,有礼貌。指导过程中,可以教给学生一些感情朗读的方法,比如,读兰兰的话时,要觉着自己就是兰兰;读爸爸的话时,要觉着自己就是“爸爸”;读妈妈的话时,要觉着自己就是“妈妈”;读姥姥的话时,要觉着自己就是姥姥(进入角色)。
课文读熟后,可以分两步说说短文的大意,并随机进行说话训练。
1、请学生用上“因为……所以……”说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。
2、再用上“因为……所以……”说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。
在理解课文的基础上,可以进行发散思维的练习:兰兰长大以后,会帮助家人做哪些事情呢?
(三)实践活动
1、先把课后的“说说做做”完成,再以《我有一双巧巧手》为题,用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品,并配上一句话(可以从自己填好的“说说做做”中任选一句。
2、回家后,主动帮家人作一些力所能及的事情,边做边观察家人的表情、言语和动作,回到班级进行交流。
3、有条件的班级,可以分组自编自演课本剧。
一年级语文教案15
课 题 :两只小狮子
教学目标:1.认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:让学习生字、新词,明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
教具准备:多媒体课件
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文,想想课文讲了一件什么事情。
2、想想文中两只小狮子有什么不同?
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1、小朋友,你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?
2、说说你对狮子的了解?
3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》,看看这又是两只怎样的小狮子?出示课题,随机学习“狮”的读音和字形。
(小孩子都有爱看动画片的特性,我从谈话是否爱看动画片入手,是否认识“辛巴”入手,激发学生的兴趣,从而导入本节课
要学的内容,更能引发学生的注意点,提升学生的兴奋点。)
二、初读课文,认识生字
1.学生自由朗读课文,遇到生字画下来,借助拼音多读几遍。
2.认读带有拼音的字:狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。(每桌都有一套带拼音的生字卡片,同
桌互读。)
3.带着拼音你能认识它们,如果把音节去掉,你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?(识字方法有很多,如:熟字加
偏旁,熟字去偏旁,熟字换偏旁,形声字识字等,学生在识字过程中自由选择识字方法)
4.检查生字学习情况。
(1)汇报、交流识字的好方法。
这一环节教师要充分发挥调控作用,引导学生对一个生字充分汇报之后,再进行下一个字的汇报。
(2)以开火车的方式快速认读生字。
(3)你已经认识生字了,带有生字的词你会认读吗?
认读本课生词:狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然
段。
三、创设情景,朗读感悟1、2自然段
1、出示图片,用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?
2、自由练读,读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
(1)指名读。
(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?
(3)学生再读,边读边想象小狮子练功的情景。
(4)为什么这小狮子要整天练这些呢?
指导读第二句:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干?
(1)指名读。
(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子,并把这个词贴到懒狮子的旁边。
(3)看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来,其余小朋友配合着配上动作表演。
4、学到这儿,你想分别对这两只小狮子说些什么吗?
四、巩固生字,指导写字
1、用生字组词读。
2、游戏巩固生字。
(本课生字较多,用一课时解决,任务较重,学生识字快,忘得也快,必须把识字任务分散快,每课都识字,每课都巩固,这
样就容易扎实的掌握。)
3、指导书写“练、习”
学生先观察,说说注意点等。
教师范写,重点讲解“练”。学生描红,练写。
师生讲评。
(写字先让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么
写,其实关注的是学习过程,体现的是师生的合作。)
第二课时
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2、朗读1、2自然段。
3、导入:这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、导读3——7自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
(1)小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢?
(2)读小树的话,要把疑问的语气读出来。
(3)观察图上懒狮子的样子,体会该怎么读懒狮子的.话。
4、引入情景,重点指导读狮子妈妈的话。
(1)我当懒狮子,小朋友当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。(想想狮子妈妈和懒狮子说话时
的态度,指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。)
(2)我当狮子妈妈,小朋友当懒狮子,用你们的表情告诉大家,老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
(3)懒狮子们,听了妈妈的话后,你们在想些什么呢?你们以后会怎么做呢?
(4)同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领,什么是真正的狮子?”
(5)在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
5、4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语
(这一环节的设计,是注重学生的积累,除了教师做引导之外,也注重了学生课外知识的积累,从而扩大了阅读量,符合新课
程的理念。)
四、指导书写
五、联系生活实际,总结
学生课文后,你觉得自己是一只怎样的小狮子呢?夸夸班级中的“勤狮子”。
(课文与实际联系,在这样的联系之中,学生的想象由文本转移到了人本,自然加深了对狮子妈妈的话的理解,对童话教育意
义的领悟。)
板书设计
两只小狮子
刻苦 懒惰
整天:滚 扑 撕 咬 怕吃苦 凭父母
(真正的狮子)
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