语文教案

时间：2024-08-18 08:35:02 语文教案我要投稿

语文教案汇总(8篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案汇总(8篇)

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　【教学重点】

　　人物的语言、动作的描写。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习。

　　1、《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2、检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1、范进为什么会发疯？

　　2、范进是怎样的一个人？说出根据。

　　主要是两点：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

　　两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

　　4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

　　第二课时：

　　（一）讨论：

　　1、范进中举前后，胡屠户对待他的`态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

　　2、胡屠户是怎样一个人？

　　3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

　　4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

　　（二）学习、讨论作品写作特点

　　1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

　　2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

　　③文中还有何处是夸张？

　　3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

　　4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

　　两点：

　　①范进中举前后的社会地位；

　　②胡屠户对待范进前后的态度。

　　5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

　　范进先后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义。

　　教学难点：

　　培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受?

　　教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今20xx年左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，(出示地动仪图片)张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

　　课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。

　　看到这个题目，你想提出什么问题?教师梳理问题。

　　[让学生观看地震的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。]

　　二、自读课文，整体感知。

　　自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。

　　出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。

　　说一下，本课主要讲了什么?

　　[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

　　三、细品课文，读中感悟。

　　本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。

　　1、学习地动仪样子和作用。

　　自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的.样子和作用。

　　自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。

　　思考，作者是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作顺序。再读这一段。

　　[设计思路] 对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。

　　2、体会发明的过程。

　　这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢?下面我们就来读第2、3段。

　　当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做?

　　但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，研究时遇到了什么困难，他是怎么做的?

　　[设计思路] 通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的态度。

　　3、学习地动仪的作用。

　　在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法?

　　是什么改变了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说?

　　你觉得张衡是个怎样的人?请你对张衡说一两句话。

　　[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。

　　四、从读到写，提高能力。

　　1、回顾第四段的写作方法。

　　2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。

　　[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识：读懂本次习作的要求，知道本次习作的内容是写一次调查统计。

　　技能：能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题。

　　能力：选择自己感兴趣的内容，在同学中作调查，将统计过程，结果及自己的感受写下来。

　　情意：通过写调查统计，激发同学们的调查兴趣。

　　教学重难点

　　在习作中把自己调查统计的过程，结果，感受详尽地写下来。

　　对策：先根据自己作前所作的调查写下来，再进行小组习作交流，然后合理地采纳别人的意见，进行修改。

　　教学准备

　　在本次习作前，要求同学确定一个自己感兴趣的内容，在同学中开展一些调查。调查要真实，尊重别人的调查意见，不能弄虚作假。

　　教学过程

　　一启发谈话，激发兴趣

　　修改；同学们，你们知道吗？我们学到的知识是用来运用的，这不今天我们就用学到的知识来解决问题。

　　如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该有一件多么有意思的事情啊！

　　你做过这样的调查统计吗？

　　修改：学生各自回忆自己曾经所作过的.调查研究，并向同桌介绍，让同桌也来享受你的快乐。

　　二教师示范调查

　　老师想知道我们班上做过这样的调查的同学有多少？请举手。

　　还没有做过这样的调查，正打算做调查的同学请举手。

　　修改：对于没参加过调查的同学，老师要求他们利用课余时间对本班的学生来一次调查活动，调查前思考好调查的题目。

　　教师及时统计数据汇报结果：我们班上做过调查统计的同学有41人，占全班同学的百分之六十七，暂时还没有对生活中的问题进行调查的人有20人，约占百分之三十三。看来，大家对开展调查活动都比较感兴趣。

　　今后，我们可以有意识地多开展这样的活动。

　　三小组交流，回忆调查过程

　　让学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

　　例如：（1）统计每天完成各科作业所需的时间，产生了一些想法，便向老师提出的建议。

　　（2）喜爱文艺的同学统计大家爱唱的歌曲，列出校园歌曲排行榜。

　　（3）调查了解班级课外阅读的情况，从中发现同学们不同的阅读爱好……..

　　四各自整理，汇报调查结果

　　1请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的，实施的步骤一一列出来，可以用文字形式，也可以画出图表，形式不拘一格。

　　修改；因为今年是奥运年，学生对奥运项目都比较关注，对自己的喜爱的项目能娓娓道来，因此在交流时，收集到的资料多比较贴近学生的真实想法。

　　2学生按要求各自进行整理。

　　3通过这次调查你得出了什么结论？

　　五集体交流，发表建议

　　请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

　　修改：要求学生把收集到的资料做成一张统计图表，根据这张表，得出结论，并阐明自己的观点。

　　六指导习作

　　同学们在写作的时候，可以按照调查目的，通常经过，调查结果，调查结论，这四大板快一一写作。也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成。

　　板书：统计调查：校园歌手

　　社会环境

　　我最喜爱的奥运项目

语文教案篇4

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读引出主题；（2）汽水先生领生入门；（3）玩转童诗趣味乐读；（4）创意雨点趣味分享；（5）小结诗趣推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的'拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火火火快快快气气气到到下

　　嘟嘟嘟

　　车车车跑跑跑强强强了了车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？自由读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e的.书写格式及笔画笔顺。

　　a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　(二)读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母a

　　1看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

　　4学生反复练习发a的`音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。

　　(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学习单韵母e(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

　　3跟着老师读一读，说一说。

语文教案篇6

　　A．教学目标：

　　1．能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；

　　2．能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；

　　3．了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想，语文教案－庄暴见孟子。

　　B．设想：

　　1．学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。

　　2．教法：诵读法、练习法

　　3．课时：一课时

　　C．过程：

　　一．导入：

　　孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——

　　二．整体感知

　　1．请一学生朗读课文，正音、正句。

　　2．学生齐读，，找出全文的中心句。

　　（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。”）

　　三．局部理解

　　1．用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。

　　2．解疑。可以让学生提问，学生解答。

　　3．教师归纳重要词语：

　　见、语、好、乐、今、王

　　4．思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？

　　（明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。）

　　5．思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？

　　（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。）

　　6．讨论：

　　① 齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？

　　（明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。

　　② 孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？

　　（明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的`论述。这就是求同存异法。）

　　7．试用简表表示孟子展开论述的思路。（请一学生上黑板来画。）

　　转换概念转换话题再换话题

　　吸引对方诱敌上钩直奔中心

　　四、亮点探究

　　1．齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”?

　　探究学习：学界出现了这样三种解释：齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己“好乐”的事；齐王有羞愧之色，认为自己不应该“好乐”；齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子，高中一年级语文教案《语文教案－庄暴见孟子》。权衡上述几说，以第三说为最佳。据《韩非子·内储说上》记载，“齐宣王使人吹竿，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。”供养这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝说齐宣王“保民而王”，所以齐宣王心中要“怪恚”庄暴，不该把自己的隐情告诉给孟子。儒家历来重视礼乐，认为音乐具有重要的政治教化作用，从音乐可以考察一个国家的兴亡盛衰，并反对把音乐作为单纯的娱乐活动。“先王之乐”是先王用来教化百姓、安定民心、治理国家、巩固统治的手段，与“世俗之乐”截然不同。齐宣王爱好的不是“先王之乐”，而是“世俗之乐”，这又与儒家的音乐主张不甚吻合了。齐宣王之所以直言不讳地向孟子表白“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，是考虑到隐情既已泄露，也就不必再转弯抹角了，免得孟子纠缠下去。而后来谈话之所以还能继续进行，是因为孟子并不反对他爱好“世俗之乐”。也有人认为：“齐王感到作为国君而爱好音乐，当为舆论所不许，怕受到孟子的批评，因而脸上表现得有点惭愧。”(李炳英《孟子文选》)其实，战国时期爱好“世俗之乐”的国君不乏其人，齐宣王也用不着为此而到“惭愧”。所以，齐王的“变乎色”应是“愠怒之色”。

　　2．孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现?为什么?

　　探究学习：针对春秋战国时期连年征战、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁”的思想，使之成为一种政治思想体系，对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义。同时，孟子的思想存在着严重的阶级和时代的局限性。统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢?而且他的“仁政”学说带有浓厚的复古保守色彩。他把“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”说成是“天下之通义也”。(《孟子·滕文公》)因此，在当时不过是空想而已。

　　四．练习巩固

　　1．有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。

　　2．课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式）

语文教案篇7

　　一、检复导入

　　1、茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。可是，回顾人类的航天历程，却是曲折而坎坷的。不知有多少科学家、宇航员把自己的生命献给了人类的航天事业。科马洛夫——前苏联的一名优秀宇航员，就是其中的一个。昨天，我们一起学习了《悲壮的一幕》这篇课文。通过昨天的学习，你已经知道了什么呢？

　　（科马洛夫驾驶着联盟1号宇宙飞船圆满完成了任务后准备返航，却发现无论用什么方法都打不开降落伞了。两小时后，飞船将坠毁，科马洛夫将殉难。）

　　2、今天，让我们穿过时空岁月，一起来到前苏联的地面指挥中心，和科马洛夫一起度过最后的两个小时，深切感受那悲壮的一幕吧。

　　二、整体感知。学习第二段。

　　（一）品读汇报工作

　　1、听录音感知课文，想一想在生命的最后两个小时里，科马洛夫做了些什么？（汇报工作、与亲人告别、与全国人民告别）

　　2、自由读课文中描写科马洛夫汇报工作的部分，直到读出感受为止，可以把自己的感受写在书上。

　　3、交流：

　　①“他很激动……”“疾风知劲草，板荡识忠臣”在面临死亡的关键时刻，科马洛夫见到了亲人，自然异常激动，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飞行探险情况，必须先向首长汇报，这需要多么坚强的意志啊！

　　一个“先”字显示了他把科学考察情况看得高于一切的可贵精神，没有克己奉公的.高尚品格，能做到这一步吗？短短一句话，闪烁着科马洛夫的人格光辉。

　　②“……神情从容……”（工作时间之长，工作态度之认真，在生命的最后一刻，仍然是从容不迫、一丝不苟的工作着）

　　③“人民的心不由得加剧了跳动”

　　（反衬出科马洛夫的临危不乱、镇定自若）

　　（二）品读与亲人告别

　　在生命的最后时刻里，科马洛夫把工作、把科学放在了第一位。然而他毕竟是一个有血有肉的人，他和亲人之间也有着浓浓的亲情。当70分钟的汇报结束后，科马洛夫终于把他所剩无几的时间给自己的亲人了。

　　1、认真朗读科马洛夫与老母亲、妻子、女儿告别的场面，在自己深受感动的地方多读几遍，想想为什么使你感动。选择其中的一个场面读给同桌听，请同桌指点指点。

　　下面谁能把你刚才读给同学听的内容有感情的读给全班同学听。

　　（你能具体说说什么地方使你感动吗？）

　　①向母亲告别：指名读，评议，重点引导学生体会母亲为什么心如刀绞，科马洛夫脸上在笑心在流泪的悲痛心情。

　　齐读。体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。

　　②与妻子告别：听范读想象科马落夫与妻子告别的情景。

　　生离死别就在眼前，科马洛夫的心中澎湃着怎样汹涌的情怀啊，可是，他只是深情地望着妻子，透过深情的目光你能猜到他想说些什么？

　　科马洛夫有那么多的话要对妻子说，为什么不说出来？

　　是啊，千言万语尽在不言中，真是此时无声胜有声啊！

　　③、和女儿告别：

　　话筒递到了女儿的手里了，面对年幼的女儿，科马洛夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？

　　自由读与女儿告别的情景，讨论科马落夫两次落泪的原因。

　　谁能把科马洛夫与女儿告别时那种既不舍又欣慰的感情读出来？

　　3、分角色朗读对话。

　　（三）品读与全国人民告别

　　时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他毅然把时间留给了人民。

　　1、指名朗读，指导朗读。

　　你的朗读让我们热血沸腾，你读出了科马洛夫的心声。科马洛夫在与全国人民告别的时候没有悲伤的话语，只有为科学献身的壮烈情怀（出示小黑板）齐读，理解火与光。

　　2、男女生分组赛读。

　　（四）学习第三段

　　（科马落夫深情地告别了深爱着的亲人，豪情万丈地告别了关注着自己的全国人民，为自己热爱的科学事业献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！）

　　引读轰隆……省略号中同学们读出了什么？

　　三、总结拓展延伸

　　1、课文为什么要以“悲壮”为题？“悲”体现在哪里？“壮”又体现在哪里？

　　2、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。

　　3、

　　其实，在人类发展太空的历史上，这类悲剧不是只发生一次，（出示）虽死犹生的太空英雄

　　1967年1月27日，美国三名太空人怀特、格里索姆和查菲随着一声巨想而遇难。

　　1968年3月27日，前苏联联盟号太空船爆炸，人类第一个太空人加加林遇难失事。

　　1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人殉难。

　　20xx年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。

　　你有什么话要对太空英雄说吗？

　　四、作业：探索宇宙充满了危险，但永远抵挡不住我们前进的脚步，请广泛收集人类探索宇宙的资料，以宇宙之旅为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。

　　板书设计：

　　悲壮的一幕

　　人民万岁！科学万岁！

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识7个生字，会正确书写12个字。

　　2、分角色有感情地朗读课文。领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　分角色有感情地朗读课文。领会文中小朋友的创意。

　　教学难点

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程

　　一．激趣导入，揭示课题

　　1、猜谜语,引出课题,板书课题。

　　（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

　　看不见摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰，云儿见它让路,柳树见它招手。

　　谜底：风

　　（2）板书：风

　　（3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

　　引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来也能感觉得到。那么,能不能画出来呢?

　　2、板书：画风，

　　3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　4、读课题，读了课题你有什么疑问？

　　①谁画风？②怎么画风？

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？

　　宋涛、陈丹、赵小艺。出示学习生字。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的`同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么记住这些生字的？

　　4、学写“陈”。

　　三、再读课文、自主探究

　　1、这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）

　　2、谁愿意把自己找到的句子读给大家听？

　　3、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？

　　（3）这就是----画的风，风藏在画的哪里呀？你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里” 看看你多了不起，这么快就作了一句诗。

　　4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。

　　瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　四、朗读感悟，深入理解

　　1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

　　2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

　　宋涛说：“谁能画风？”

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　3、说一说，怎样才能读好这几句话？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有肯定的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

　　5、组内分角色有感情朗读。

　　6、指名分角色有感情朗读。

　　五、发展想象、描绘美景

　　风看不见，摸不着，是很难画的。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？谁来说一说，我们还可以通过哪些事物来表现风呢？用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”句式。

　　六、总结全文、拓展延伸

　　1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　七、课后作业：

　　1、请同学们拿出画笔，把你眼中的风画出来。

　　2、把你们的作品展示给大家，让同学们猜猜你是怎么画风的。

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