（热门）语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、教学准备：
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．自制生字词卡片。
3．课前预习，收集孔子和老子的有关资料。
二、教材分析：
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
三、学习目标：
1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的'品行。
4．学会借助课外资料学习语文。
四、教学重点：
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
五、教学时间：2课时
语文教案 篇2
教学目标：
1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：
了解故事内容。
教学难点：
理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、设疑导入
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）
[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。
二、初读感知
1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
2．交流，引导学生了解课文主要内容。
3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。
[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。
三、表演探讨，理解幸福
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。
2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。
3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。
①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。
③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
[设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
四、联系实际生活感悟幸福
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的`幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。
[设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升华
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”
2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。
3．小结。
[设计意图]通过写自己的幸福格言，体会语文蕴涵的人文特征。
语文教案 篇3
教学目标
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、提示课题，质疑导入。
1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池____刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语 学校 铺路 教室
顿时 春笋 红旗
茁壮 红领巾
拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的`字，反复朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。 我们的学校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写
1、 范写，明确注意点
2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、 学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
语文教案 篇4
教学目标：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、根据自学提纲，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的`学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
五、小结
教学反思：
语文教案 篇5
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
1、实物玫瑰花。
2、课件。
3、生字卡片。
【教学过程】
一、实物导入，揭示课题
1、实物导入：
同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?
(出示实物玫瑰花)
多美的花呀!看老师写：
红笔板书“玫瑰”二字。
指导“玫瑰”的'读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。
2、揭题：
今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(把课题补充完整)
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、初读要求：
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。
2、识记生字：
⑴ 带拼音：齐读。
⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。
⑶ 字卡检查识字效果。
3、词语：
重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。
4、接读课文：
读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”
三、品读感悟
1、 第1、2自然段：
⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。
⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。
2、第3自然段：
⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?
⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。
(焦急，无奈)
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。
(焦急盼望)
呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(惊奇失望)
3、第4～8自然段：
结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。
⑴ 出示两个句子：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：
注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。
学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：
① 观察分析字形。
② 需要注意些什么。
⑶ 范写。
⑷ 学生写，注意指导反馈。
适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。
四、分角色为动画配音
指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。
五、总结
同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。
六、布置作业
1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?
2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
语文教案 篇6
教学目标：
1、积累词语，并学会运用。
2、了解课文内容。
3、分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。
教学重点：教学目标3
教学难点：分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。
教学过程：
一.布置预习导学
1、辨字形，读准字音
烧灼()拂晓()腋窝()匍匐()瓦砾()
地窖()颤巍巍()迫击炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解释词语：
(1)拂晓：天快亮的时候。
(2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭：尽。
(3)名副其实：名声与实际相符合。
(4)肃穆：严肃而恭敬。
(5)匍匐：爬行。
(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永远流传，不可磨灭。
二.指导学习研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导入：许多古诗文中以蜡烛为题抒发感情，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫(1915-1980)，苏联作家。
⑶检查预习情况
2.初读课文，整体把握文意
⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。
明确：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。
⑵学生交流。
提示：这是一篇通讯，阅读时注意记叙的六要素。
3.细读课文，发现问题
同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写?能找出来吗?大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。
提示：炮火(11)老妇人的黑色围巾(5)老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。
4.这些反复描写有什么作用?
学生找出交流，讨论其作用
①对“炮火”的11次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的.5次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰。三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼
5.语言实践
文中有哪些片段令你感动?请为同学们朗读出来，并说说你感动的原因。
6.布置作业：
“红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”
他们谈论是什么?请写一段他们的对话，不少于150字。
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