语文教案

时间：2024-09-01 09:34:13 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确朗读“撬、甫、侦”三个字的字音，理解“侦探、离奇、璀璨夺目”等词语的意思。

　　2、正确流利朗读课文，学习用简洁的语言概括节意，并能用连贯的话来介绍巴特洛甫的破案经过。

　　3、了解案件的离奇之处和巴特洛甫的破案过程，赞叹巴特洛甫高明的破案手法。

　　一、揭示课题，整体感知：

　　zhēn

　　1、（出示：侦探）指名一生读词

　　2、你知道侦探是干什么的吗？

　　3、那些能根据蛛丝马迹破案的人就叫做侦探。

　　fǔ

　　4、今天，我们就要来认识一位大侦探。（出示：巴特洛甫）

　　（指名一人读——开火车读——齐读）

　　5、他今天要破的是一个钻石案。（板书：钻石案）这是一颗怎样的钻石？谁能用课文中的一句话来介绍？

　　媒体出示：中世纪出土的皇冠上的特大宝石

　　6、（中世纪颜色泛红）中世纪是什么时候？书上有个注释：（媒体出示，生齐读）

　　现在是21世纪，算起来已经有很长的一段的历史了。所以这颗钻石非常昂贵。

　　（指名一人读短语——齐读）

　　7、课文中还有一个描写钻石光泽的词语（出示卡片：璀璨夺目）

　　师：璀璨：这两个字都是王字旁，王字旁的字大多和“玉”有关。璀璨的意思就是珠宝、玉石的光泽很夺目的样子。（媒体出示钻石图片）你看，这颗钻石熠熠生辉，光芒四射。一起来读好这个词。

　　二、学习第三小节，了解案情的离奇

　　1、正因为它价值连城，所以在博物馆展览时，对他采取了严格的保护措施。

　　2、轻声朗读课文，找一找，哪些地方让你感到了措施的严密，把你认为关键的词语或句子划出来，然后同桌交流。

　　3、交流句子并说明理由，媒体随机出示关键词

　　● 大侦探看着皇冠展橱，那是一个很大的透明罩，精致而坚固。

　　（媒体显示：透明罩、精致而坚固）

　　● 唯独在它的基部有一个拆装的小孔，窄小得只能容三根手指通过，人的手是无论如何也伸不进去的，即使伸进去，也无法取得宝石。

　　1）（“三根手指”字体变红）三根手指的小孔有多大？我们用手来比比看。（师生共同做动作，体会小孔的窄小，媒体出示：基部小孔窄小）能读出这种窄小的感觉吗？（生自由练读——指名一人读）

　　2）（出示皇冠展图的剖面图）小孔在这儿，钻石在这儿，要想把手伸进去，偷走钻石，看来是不可能的。

　　3）师生配合读。

　　师：唯独——（生齐读：在它的基部有一个拆装的小孔，窄小得只能容三根手指通过，人的手是无论如何也伸不进去的），退一万步讲——（生齐读：即使伸进去，也无法取得宝石）。

　　● 安装了报警器（媒体出示：安装了报警器）

　　看来，人们把能想的都想到了，你觉得这样的保护措施怎么样？（板书：保护严密）

　　4、这么严密，却还是发生了钻石被盗的案件，难怪人们说这是一桩——（离奇钻石案）。（板书：离奇）

　　1）离奇什么意思？

　　2）课文中有一句话直接点出了它的这种不可思议。快速朗读课文，把句子找出来，然后同桌互相说说它的离奇之处。

　　3）指名一生交流

　　（媒体出示：令人惊异的是，报警器没有响，皇冠展橱和馆内所有的门窗都完好无损，没有撬动的痕迹，那颗宝石仿佛是被巫师施了魔法似的消失了。）

　　4）的确，从案发现场来看，这起案件实在是让人想不通。安装了报警器，但——（生读：报警器没有响）透明罩——（生读：精致而坚固。）小孔又——（生读：窄小），都不容易被损坏，它们和馆内所有的门窗一样都——（生读：完好无损，没有撬动的痕迹），可是钻石却——（生齐读：仿佛是被巫师施了魔法似的消失了。）就像变魔术一样，钻石不翼而飞。（板书：不翼而飞）

　　5）你觉得这个案子的案情（板书：案情）怎么样？能用一个词语来形容吗？（匪夷所思、不可思议）

　　老师这里有一个词语，也是形容情况难以想象，难以辨别的。（板书：扑朔迷离）

　　6)这个案子真是太离奇了，自己准备一下，说说他的离奇之处。（媒体出示：这个案子真是太离奇了！）

　　三、学习第4-7节，了解破案过程

　　1、这样的案子真是让人大伤脑筋，于是赶紧请来巴特洛甫。毕竟是大侦探，旁人看来天衣无缝的现场，巴特洛甫却看出了破绽。他发现了什么？

　　2、媒体出示：大侦探在小孔的边沿发现了一根头发丝般的白色细毛。

　　3、这可是个重要的发现，在用放大镜仔细端详了之后，他的眼里闪出了一丝难以捉摸的微笑。（媒体出示句子：难以捉摸泛红。）从他的这个表情中，你读懂了什么？

　　4、巴特洛甫只是在小孔的边沿发现了一根细毛，他就对整个案件胸有成竹了？他是怎么做的？

　　5、自由轻声读第4-7小节，试着用“先……接着……最后……”这样的句式来说说巴特洛甫破案的经过。（媒体出示：先……

　　接着……

　　最后……）

　　1)开火车分节读文。仔细听：他们有没有做到读准字音，读通句子。

　　2)巴特洛甫先做了什么？

　　● 巴特洛甫先让布兰克在当地报纸上刊登了一则消息：盗窃皇冠钻石的罪犯已经捉拿归案。

　　（注：要引导学生关注消息不是巴特洛甫登的，是让别人登的。）

　　3)接着做了什么?

　　● 登了一则启事，请高手把金表从下水管道中取出来

　　（注：说“取金表”不准确）

　　启事就是公布一件事情，（出示卡片：启事）告诉别人要怎么做，那么启示呢？（启发、启迪）（出示卡片：启示）所以用的'时候要特别当心。

　　4）破案的最后一步当然就是——（当场抓住罪犯）：

　　6、刚才大家用比较概括的语言介绍了巴特洛甫的破案经过，老师觉得在介绍的时候，还有两个表示时间的短语不得不提：（媒体出示：第二天，半个月后）你觉得有必要吗？同桌讨论一下。（板书：迷惑罪犯）

　　7、你能不能把破案的整个经过概括地说一说。

　　看来，巴特洛甫的每一步都是大有用意的。他们环环相扣，而启事无疑是其中最重要的一环。

　　8、是什么样的启事有这么大的魔力？

　　1）（媒体出示启事）

　　● 自由轻声练读，要求：读的时候不能加一个字，也不能漏一个字。

　　● 指名一生读启事

　　2）同样是启事，如果这么写，（媒体出示另一则启事）能破案吗？

　　3）比较一下这2则启事，找到它的高明之处，注意：要联系第1、2、3节中对钻石案的描写一起来思考。

　　9、交流：

　　● 瑞士产的高级金表（价值不菲，普通的也要几万元，好的要几十万甚至上百万）

　　● 金表价值的一半（这样才能引诱贪财的人上当）

　　● 不损坏建筑设施的前提下（案发现场保持一致，好要让罪犯故伎重演。）

　　● 二十五层楼的下水管道

　　1）拆装小孔和下水管道一样，都很窄小（媒体出示图片）

　　2）为什么要二十五层楼呢？

　　3）就像案发现场那样。（媒体出示：第三小节的第二句话）齐读。

　　10、巴特洛甫登启事的这一招，用一个成语来形容，你会用哪个? （板书：引蛇出洞）

　　抓住罪犯这一招又可以怎么形容？（自投罗网、请君入瓮）（板书：请君入瓮）

　　11、事实证明，巴特洛甫的判断一点儿也没错。（媒体出示第7节，生齐读）

　　12、现在回过头来看课题，再把课题读一读（生齐读课题）这个离奇仅仅只是形容案情吗？（板书：破案方法奇特）

　　四、总结全文

　　1、今天，我们又学了一个聪明人的故事。学了课文，你觉得这位大侦探神在哪里？

　　2、你有什么话要对大侦探说的吗？

　　3、总结：一根被人忽略的白色细毛，居然让大侦探看出了那么多门道。他十分巧妙的通过一则消息——（生：引蛇出洞），一则启事——（生：请君入瓮），用离奇的方法破了离奇的案件。真神！

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、理解小说塑造人物形象的方法。

　　教学重难点：

　　小说中描写人物的性格的方法。

　　教学安排：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，梳理故事情节。

　　教学重点：注意把握小说的三要素。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入，介绍作者。

　　莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、听课文录音。

　　（理清课文层次，理清故事情节。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸赞于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小说以什么为线索安排材料？

　　（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

　　五、正音，辨字。

　　（见课文预习提示。）

　　第二课时

　　教学内容：分析人物性格特点。

　　教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入本课内容，讲授新课。

　　三、复述小说的情节。

　　盼——赞——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特点。

　　阅读课文第96-98页，回答下列问题。

　　1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

　　2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母亲亲自看清那卖牡蛎的`果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

　　5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

　　五、总结。

　　小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

　　六、布置练习。

　　完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

　　第三课时

　　教学内容：巩固练习。

　　教学重点：加深对小说内容的理解。

　　教学过程：

　　一、出示练习题。

　　1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

　　可是每星期日……多么惊奇啊！

　　对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。

　　A、交代“我”家拮据的家境。

　　B、交代“我”母亲的思想意识。

　　C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

　　D、写“我们”一家人盼望于勒。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

　　阅读语段，回答问题。

　　“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

　　（1）母亲为什么暴怒起来？

　　（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

　　（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

语文教案篇3

　　教材简析：

　　这是唐代诗人李白写的一首千古名诗。全诗共4行2句，意思是：早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵，小船经过的长江三峡段，两边是连绵不断的高山，峡谷里水流湍急，两岸树林中猿声响成一片，走出很远，仿佛还能听见。整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

　　本课要求认字7个：帝、辞、陵、还、猿、啼、舟。写字5个：帝、朝、辞、岸、舟。

　　教学目标：

　　1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

　　2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

　　3、有感情地朗读，会背诵古诗。

　　教学建议：

　　759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比；诗人心情畅快，喜悦有加。这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

　　“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以通过组词区别字音。

　　拓展习题：

　　一、比一比，组成词语。

　　京（）永（）舟（）包（）

　　景（）泳（）船（）跑（）

　　二、根据课文填空。

　　早发白（）城

　　（）（）白（）彩云间，千里江陵一日（）。

　　两（）猿（）啼不住，（）（）已过万（）山。

　　相关资料：

　　白帝城：在原四川省奉节县（今属重庆市）东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

　　江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里（水路），当中经过地势险要的三峡。

　　精品教案：

　　（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、地图或课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引出课题。

　　同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗？谁能背一首？今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。

　　板书课题。

　　教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的'地方。这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。

　　引导学生说说对题目的理解。

　　二、读诗认字。

　　1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。

　　2、指名读诗，检查识字效果。

　　三、明意悟情。

　　1、小组内交流不理解的字、词。

　　2、提出不明白的问题，全班交流。

　　3、结合看图，理解整首诗的意思。

　　谁愿意说给大家听一听？

　　4、创设情境，配乐朗读，引导学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　5、学生交流。

　　6、指导有感情地朗读。

　　7、师生评价朗读。

　　8、指导背诵。

　　四、指导写字。

　　1、复习本课要求写的字。

　　2、学生观察生字，说一说怎样记住这些字？

　　3、指导书写。

　　4、学生练习书写，教师巡视。

　　5、作业展评。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学会观察，留心身边的事物。

　　2、培养主动与人交流的能力。

　　3、训练语言表达能力，要清晰，有条理。

　　教学过程

　　1、认真观察图片，说一说你都到过图片中的什么地方？请你用自己喜欢的方式向大家介绍一下。

　　2、联系实际，在小组内说一说，“你还去过什么地方”。再说一说你都看到了什么。

　　3、小组选代表说一说，也可以合作表演。

　　4、其他同学可以一下谁介绍得好，好在哪里。

　　5、老师给予指导：如表达是否礼貌，是否清楚明白等等。

　　综合学习活动语文学习趣味多（15--5）

　　教学目标

　　1、通过学习活动，进一步发展学生的语言。

　　2、通过学习活动，展现学生近期语文学习成果。

　　3、体验到学习语文的快乐，培养学生自主学习能力。

　　教学重点

　　安排好活动准备工作。

　　教学难点

　　语言的通顺、完整能力。

　　教学过程

　　1、导入：前几天老师告诉大家，期未了，我们要开个语文学习成果交流会。

　　大家准备得怎么样了？好，这节课我们就开语文学习交流会，希把自己最好的表现展示出来。现在活动开始，从第一组开始，以个人或小组为单位。

　　待所有人都汇报表演后，根据评选细则评出各个奖项。

　　2、作业：我们班要举办期未书法作品展，大家回去准备好作品。要求：用小方格纸写，书写正确。

　　第十一单元测试题1（15--6）

　　一、写笔顺

　　浇（）笔

　　兆（）笔

　　专（）笔

　　以（）笔

　　斗（）笔

　　二、比一比组词

　　晓（）玩（）专（）以（）

　　浇（）完（）去（）从（）

　　三、填空

　　1、“何”字是（）结构的字，去掉“亻”是（）字。

　　2、“斗”字是（）结构的'字，它是一个多音字，读音分别是（）（）。

　　3、“原”是（）

　　4、结构的字，共（）笔写成，组词是（）（）。

　　四、加偏旁组成新字再组词

　　立+（）=（）（）尧+（）=（）（）

　　牙+（）=（）（）兆+（）=（）（）

　　木+（）=（）（）元+（）=（）（）

　　五、按原文填空

　　1、煮过的花籽怎么会（）（）、抽枝、（）（）呢？

　　2、我要找一个（）（）的孩子当国王。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。

　　3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

　　4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。

　　教学重难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　板块一故事导入，激发兴趣

　　1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。

　　2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！

　　课件出示：

　　马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

　　3、揭示课题。

　　今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面）

　　4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？

　　预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？

　　5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）

　　【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。

　　板块二自主阅读，整体感知

　　1、这个片段很长，我们有什么好的'方法可以提高阅读速度？（浏览）

　　2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。

　　课件出示：

　　疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累

　　饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意

　　神志昏迷灯烛辉煌

　　4、检查字词的认读。

　　5、边读边思考，课件出示：

　　r说说文中主要写了一件什么事。

　　r文中除了汤姆外还出现了哪些人物？

　　【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。

　　板块三深入文本，了解人物

　　1、赏读品味，畅所欲言。

　　（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。

　　（2）学生在小组内交流。

　　2、赏评“山洞遇险”。

　　（1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。

　　课件出示：

　　萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（2）读一读，谈谈读完后的感受。

　　（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。

　　预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。

　　（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？

　　（5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！

　　（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。

　　课件出示：

　　波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？

　　①找出脱险过程的相关词语。

　　②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）

　　③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）

　　（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？

　　①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。

　　②学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神）

　　3、感悟写法。

　　（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。

　　（2）学生交流写法。

　　【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。

　　板块四拓展延伸，总结提升

　　1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？

　　2、发挥想象写一写。

　　3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？

　　4、总结写法，鼓励阅读。

　　（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！

　　（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。

　　（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。

　　5、复习巩固，布置作业。

　　【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。

　　板书设计：

　　略

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。

　　２、体会这篇文章语言的特点。

　　３、学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学重点】

　　体会这篇文章语言的特点。

　　【教学难点】

　　学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！

　　耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！

　　现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。

　　世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。

　　二、初读课文，整体感知

　　今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？

　　她对声音有着怎样的'认识和感受？

　　请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。

　　１、预设字词教学：

　　顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo）过滤（lǜ）

　　２、预设学生回答：

　　生答：

　　⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。

　　⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。

　　师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？

　　三、精读课文，品味语言

　　可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。

　　教师预设：

　　１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”

　　（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）

　　２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”

　　（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）

　　３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

　　（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）

　　４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

　　四、学会聆听，仿写声音

　　课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。

　　结束语：

　　让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！

　　五、课后作业

　　１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。

　　２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。

语文教案篇7

　　1.让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

　　2.丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

　　3.激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

　　活动准备：

　　向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。

　　教学过程：

　　一.教师谈话引入

　　泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物;滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。

　　古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

　　二.说对联故事

　　A联讽洪承畴

　　洪承畴是明朝万历年间的进士，到崇祯时已是兵部尚书，同时封为蓟辽总督，崇祯把一个朝廷的命运都交到了他身上。他也感戴崇祯知遇之恩，素以忠节自命，在自家客厅上悬挂了自撰的对联一副：

　　君恩深似海臣节重如山

　　崇祯十五年，督师与清军死战于松山，兵败被俘，消息传到京师，说洪承畴已经殉国，崇祯大痛，亲自设灵祭悼洪的亡灵，不知此时洪承畴被俘已经降清，并为清廷筹划开国规划，一时京城士人大哗，洪承畴后来官至武英殿大学士，七省经略，残酷镇压农民起义及抗清活动

　　有一年春节早上，洪府大门上贴起了副新联，上下联均是当年洪承畴旧句，不过后面各添了一个字，两句成了：

　　君恩深似海矣!臣节重如山乎?

　　两个虚词眼，一叹一问，极尽讥讽。洪承看着也是无可奈何。

　　B鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的.夸奖。

　　“比”对“独”虽不数目字，但都含有数字之义。“独角兽”是麒麟。属天庭祥物：“比目鱼”是海中珍品。珠联壁合，绝妙无双。所以很绝。

　　C我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。

　　有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：

　　两碟豆;

　　纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：

　　一瓯油。

　　(你觉得纪晓岚对得如何?)

　　乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：

　　“我说的是——两蝶斗”。

　　(如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢?我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样?)

　　纪晓岚随即说:“我说的是—一鸥游”。

　　乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗;

　　这是，纪晓岚又是怎样对的呢?

　　纪晓岚道：水上一鸥游。

　　乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。

　　D东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：

　　福无双至

　　祸不单行

　　夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：

　　福无双至今朝至

　　祸不单行(昨夜行)

　　众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。

　　1.讨论对联的特点。

　　从这些对联故事中，你发现对联有什么特点呢?四人小组讨论。

　　2.教师小结：

　　教师归纳对联的三个基本特点。

　　A.字数要等，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。

　　B.词性相同，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。

　　C.结构相当

　　D.意义相关，上下联也不是随意的

　　E.平仄相对，一二声为平声;三四声为仄声

　　3.对联对古人来说真是不用说文人墨客，上至皇宫贵族，下至山野村妇，垂髫小儿，都能对上一对，甚至有些被传为佳话。那么古人为什么对起来那么得心应手的呢?有没有什么方法?下面向同学们推荐一本书，这本书就是古人学对的一本教科书，我们有兴趣不放也看看，也许会有帮助。

　　《声律启蒙》是诸多应对训练中的一本，是清朝车万育撰。是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

　　如：(请齐声朗读)

　　三.学生交流对联故事

　　1.同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。

　　2.指名说。

　　四.练习写对联

　　欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联?那就让我们一起来试试。

　　首先老师给大家介绍一种对对联的简便办法：

　　1.先来简单一点的，选择题：

　　楼台藏绿柳

　　A.前树夕照明斜阳鸟外落

　　B.新日树端生木落山觉瘦

　　C.雨晴天似高远渡孤烟起