语文教案

时间：2024-10-23 10:57:40 语文教案我要投稿

语文教案9篇（合集）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案9篇（合集）

语文教案篇1

　　[教学要求]

　　1．指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2．辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　3．学习j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu。

　　4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

　　5．练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．掌握j q x的读音、字形和书写。

　　2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。

　　3．认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．q与p在字形上的区分。

　　2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

　　[教学准备]

　　1．学过声母及韵母的认读卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

　　3．课件、计算机、实物投影仪。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）

　　[教学时间]

　　两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　（一）复习

　　1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。

　　2．复习已学字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由读。

　　3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！

　　（二）学习新课

　　1．看图进入情景，练习说话，引出并学习j q x三个声母。

　　（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。

　　［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。］

　　（2）引出带有新字母的词语：

　　这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）

　　（3）试拼词语，引出新字母。

　　你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。

　　［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。］

　　（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。

　　随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使j q x闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？

　　2．学习j q x的读音、字行和书写。

　　(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）

　　(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。

　　［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。］

　　在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。

　　j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。

　　字形与母鸡的图片复合（课件演示）。

　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

　　q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。

　　字行与气球的图片复合（课件演示）。

　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

　　x：读音与西的发音相似，短些，轻些。

　　字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。

　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

　　3．突破难点："q"与"p"的区分。

　　（1）学生质疑：在学习j q x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是"q"与"p"的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决"q"与"p"的区分。）

　　［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。］

　　（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。

　　如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出"左上半圆q"。

　　再如：收音机b b b，兔子泼水p p p，

　　马蹄声声d d d，引导学生说出"气球飘飘q q q"

　　（3）手势演示的字母形状b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）

　　（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。

　　［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］

　　4．学习拼读j q x与i相拼的音节。

　　（1）课件出示三组音节，学生试拼。

　　（2）指名带姓。

　　（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。

　　5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。

　　（1）情景图闪烁"ｇｕā"的音节，让学生分析这是什么拼音节？

　　（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。

　　［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既："声轻介短韵母响，三音连读要顺当"即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。］

　　（3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。

　　（4）课件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。

　　（5）练习书写j q x三个声母。

　　①老师带着写。

　　②自己试着写写。

　　③实物投影分析后再练。

　　④小组评议修改。

　　第二课时

　　教学内容

　　学习j q x与ü相拼时去点的规则。正确拼ju qu xu。练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　（一）复习

　　1．抽读j q x的字母卡片。

　　2．拼读ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音节。

　　3．拼读jia、qia、xia三个音节。

　　（二）学习j q x与ü相拼时去点的规则。

　　1．课件出示情景图，引入新课：

　　出示"下棋"一图，闪烁"ｈúｘū"音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（"ｘū"中的ü没有点。）

　　引入：这是怎么回事呢？

　　2．课件演示课文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ

　　让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？

　　［此处设计意在于启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

　　3．小组讨论，交流。

　　4．小组汇报讨论结果。

　　5．教师总结评议：

　　（1）充分肯定学生的想象力和创造力。

　　（2）讲明j q x与ü相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）

　　（3）推荐学习方法：

　　可以看成整体认读音节，直接认读。

　　可以用儿歌的形式记："小ü见了j q x，去了两点还念ü。""小ü小ü有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。""j q x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。"

　　6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出"车"；问学生："你们知道这个字念什么吗？"音节怎样组成？怎样写？

　　请学生实物投影所写音节，学生评议。

　　（三）练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　1．使用课件先后出示"菊花"图画、词语和音节：分别问"图上画的`是什么？""谁能拼读？"

　　2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）

　　3．使用课件先后出示"佳佳霞霞骑木马"的图画、语句和音节，分别问：

　　"你能用一句话说说图上画的是什么吗？"

　　"看着音节试着读读书上的这句话。"

　　4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。

　　5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。

　　（四）语文实践活动：

　　1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有j q x这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。

　　2．表演：分组排练j q x与ü相拼时的情景。

　　3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。

　　4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：

　　j-ī （）

　　x-ī （）

　　q-í （）

　　j-ü （）

　　q-ü （）

　　x-ü （）

　　g-ｕ-ā （）

　　x-ｉ-à （）

　　（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。

　　［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。］

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。

　　2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

　　3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学重点

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学媒体生字卡片、课文录音、课文插图

　　学生准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。

　　2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

　　3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？

　　今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。（板书）

　　二、整体感知

　　1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？

　　学生交流

　　过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？

　　2．分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。

　　3.随机学习生字：

　　醋：平舌音

　　置：翘舌音，上面中间是两竖。

　　砰：是后鼻音

　　臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。

　　三、再读课文理解词句

　　1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

　　（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）

　　2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？

　　并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　学生交流

　　师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上，在桌子上，在地上。

　　3.小组合作学习3－10小节

　　要求

　　①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。

　　②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　③分角色，读一读

　　学生分组交流

　　随机学习生字

　　帆：找朋友，帆船、一帆风顺

　　跌倒：近义词：摔倒

　　涕：编字谜

　　叩门：近义词：敲门，做动作演示

　　理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）

　　课文中是指什么？（指导学生看卧室图），说说

　　你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？

　　4.男女生对比读1-10节

　　5.学习最后一小节

　　①师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个，在家里，妈妈叹气说：。

　　②你想对文中的小朋友说些什么？

　　板书：在学校里和在家里表现要一样。

　　③指导朗读

　　四、展开想象，编诗歌

　　1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

　　2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

　　我们来做个小诗人

　　仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作

　　水龙头是谁关的？桌子是谁擦的？

　　老师，妈妈，

　　垃圾厨房里的灯

　　3.评选最棒小诗人。

　　五、课文，加深认知

　　1.复习生字，做抢气球的游戏

　　2.认读词语

　　3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？

　　板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗读全文。

　　教学效果反馈

　　这是一诗歌类的文章，读来朗朗上口，意思也浅显易懂。因此我在教学时安排了两次不同要求的语言训练，在句式，读通第一、二小节的前提下，出示了第一次语言训练——

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　第一个学生发言是：在学校里，他是个好孩子，因为他粉刷了涂脏的墙壁。

　　顺着第一个学生的回答，后几个学生是这样回答的：在学校里，他是个地道的.好学生，因为他把玻璃擦得亮堂堂。在学校里，他是个不怕脏的学生，因为他填平了这臭水沟。因为老师的鼓励，学生在原先同学回答的基础上，不断根据，变换着形容词。这样的语言训练难度不大，学生学习的积极性很高。因此我顺势要求学生，能不能把三个同学的回答合成一个内容，完整地来回答这道填空题。大概是由于先前的铺垫，学生的发言很踊跃。

　　之后，我便利用这两句句式，让学生自学课文，在反馈时，口语表达一般的学生会使用文中的语言进行回答，较好的同学以文章中的语言为蓝本，表达出来的是重新组织过的语言。

　　这节课，我使用语言训练为上课的主线，在阅读中积累、运用、提高。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1.认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。

　　3.初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。

　　教学过程

　　（一）猜谜揭题

　　1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（猜一家用电器）

　　2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。

　　（二）读文思考，感悟体会

　　1.读文

　　（1）借助拼音自由读。

　　（2）自愿试读，纠正字音。

　　（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？

　　（2）读最后一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

　　3.讨论

　　就以上问题，交流自己的感受。

　　问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。”

　　奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。

　　4.感悟

　　读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家，用“因为……所以……”说话。

　　出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。

　　出示课后学习伙伴的.提示，让学生说说学了这篇课文的感受。

　　（三）逐段朗读，认记生字。

　　1.自由轻声读，勾画出课文生字。

　　2.小组合作分析生字，交流认记方法。例如：

　　合体字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

　　员（口十贝）音（立十日）

　　部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换、拍（扌）写（冖）

　　3.游戏活动，巩固生字

　　（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　（2）四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长。

　　全（）（）（）奇（）（）（）

　　精（）（）（）赛（）（）（）

　　关（）（）（）员（）（）（）

　　写（）（）（）音（）（）（）

　　4.写字指导

　　指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。

　　（四）课后活动

　　观察家里人都喜欢看什么电视，学了课文后，该怎么做。

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　“教你学一招”，和同学交流自身最拿手的身手，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　２、习作练习：

　　写自身学会的一样身手，把由不会到会的过程写具体，表达出自身的真情实感。

　　３、自主发现：

　　能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　４、日积月累：

　　在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　５、拓展延伸：

　　通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

　　第一课时

　　口语交际

　　〖教你学一招〗

　　１、激趣导入：

　　上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，假如自身在场，一定也会有令人惊讶的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

　　２、示范交际：

　　抽一个准备充沛的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余同学也可以就自身感兴趣的问题提问。

　　引导同学对示范交际进行评议。

　　３、自由交流：

　　首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自身准备教他人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学身手的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

　　同学自由组合，互教互学，自由交流。

　　４、全班交流：

　　在自由交流的基础上，每组优秀出介绍得好的、大家都感兴趣的'到班上进行交流，一起研讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　５、小结延伸：

　　刚才同学的扮演确实令大家佩服，其实每个同学都有自身的优点，只要俺们勤学苦练，就能练就一身好身手。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

　　第二课时

　　习作指导

　　〖写自身学会的一样身手〗

　　１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多身手，再回忆一下，你还会哪些身手，可以是日常生活中学到的身手，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的身手，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

　　２、同学自由交流：你都会哪些身手？

　　３、引导同学注意阅读习作提示：这些身手是怎么学会的，在学习身手的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自身的真情实感。

　　４、同学构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

　　５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　６、同学相互交流，相互评议。

　　７、全班交流，用实物投影仪展示，师生一起评议。

　　８、再次修改，大声读读。

　　９、誊写作文，字迹工整。

　　第三课时

　　〖自主探索日积月累〗

　　一、俺的发现

　　１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自身有什么发现。

　　２、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自身有什么不同，讨论交流。

　　３、全班交流，说说你的发现。

　　４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　５、齐读词语，积累词语。

　　６、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

　　二、日积月累

　　俺会填：

　　光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

　　清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（点点头）（看着俺）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

　　三、读读背背

　　１、借助拼音读词语，要求读准确。

　　２、用自身熟悉的词语练习说话。

　　３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　４、你发现这些词语都是说什么的？

　　５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

　　四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自身的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。

　　根据成语，画出图画。

语文教案篇5

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2．正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。

　　碧空：蓝蓝的天空。

　　挣扎：用力支撑。

　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，

　　假想：想象，假设。

　　3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，复述课文；

　　2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

　　3．体会文章的记叙顺序。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　二、深入探究课文

　　1．合作学习第1自然段。

　　（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　明确：

　　a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的'末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（2）朗读体会特点。

　　（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整（特点）

　　2．学习第2－6自然段。

　　默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？

　　明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

　　3．学习第7、8自然段。

　　（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

　　明确：1973年甘肃（发现挖掘）

　　假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　（2）指导朗读。

　　4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　三、练习复述

　　1．教师讲清复述方法。

　　2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3．同组相互复述。

　　4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　四、板书设计

　　教案点评：

　　教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

　　探究活动

　　1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。

　　2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。

　　3．参观自然博物馆。

语文教案篇6

　　学习目标

　　1、了解文艺性政论文的特点。

　　2、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

　　3、品味语言的哲理性。

　　学习重难点

　　文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

　　学习准备课件或小黑板。

　　设计思路

　　让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。

　　学习流程

　　一、导入新课

　　有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。（板书课题及作者。）

　　介绍作者。（出示课件1）

　　刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。（要求：记住作者及作品。）

　　二、自主学习

　　（出示课件2）

　　师范读课文，学生自主完成下列题目。

　　1、熟读课文，识记字词。

　　2、了解本文的写作内容。

　　3、找出文章中富含哲理的语句。

　　4、比较和其他文体的异同。

　　三、合作学习

　　1、找出不理解的语句，小组内交流。

　　2、说说读完本文后的感受，同位交流。

　　四、反馈交流

　　（出示课件3）

　　1、给加点字注音。

　　（完成《学习与评价》“基础知识”。）

　　2、本文写了什么内容？

　　明确：（论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的`终点。）

　　3、找出文章中富含哲理的语句。

　　明确：（此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。）

　　教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

　　（1）“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

　　（把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。）

　　（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！

　　（把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。）

　　（作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔·柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”）

　　（此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自己的人生车站奋进。）

　　4、本文与我们学过的其他文章有什么不同？

　　明确：（本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。）

　　（文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。）

　　五、梳理巩固

　　学生交流本节课所学知识。

　　六、拓展训练

　　做《学习与评价》中的“阅读理解”部分。

　　七、布置作业完成《学习与评价》。

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语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　二、教学重、难点:

　　理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　三、教学评价设计：

　　1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

　　2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解课文的寓意。

　　3.借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）情境导入，走近花香

　　1.出示多媒体

　　师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放）

　　2.是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

　　板书：一路花香

　　一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。

　　3.读了课题你想知道什么？

　　(二）借助预习单，检查预习。

　　1.检查生字识、写。

　　（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

　　（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

　　2.检查朗读课文。

　　指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。

　　板书：完好的水罐破损的水罐挑水工

　　3．整体感知课文内容。

　　（1）简单交流：课文主要写了什么？

　　（挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香）

　　（2）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）

　　（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（三）全心品读，寻探花香

　　1.体会“十分惭愧”

　　（1）导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）

　　（2）体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）

　　①“惭愧”是什么意思？

　　②（出示）填空练习说话：破水罐因为而惭愧。

　　③“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白）

　　“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

　　④“尽了自己的全力”具体是指什么？

　　（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）

　　⑤“却没有得到应有的回报”具体是指什么？

　　（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）

　　（3）指导朗读：

　　①文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话）

　　②是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意）

　　2.体会“一丝快乐”

　　（1）导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时——–一丝快乐）

　　（2）让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？

　　（3）多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）

　　（4）轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？

　　3.体会“仍然伤心”

　　（1）（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢？

　　（引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。）

　　（2）总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的.裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（当他们上山时—–向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。）

　　（这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读）

　　4.体会“欣慰”

　　（1）是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。

　　（2）你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。

　　（3）请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）

　　（4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。

　　（5）小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。”

　　（四）以读促读，收获花香

　　1、指导分角色朗读表演。

　　（1）让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。

　　（2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（出示）

　　2、揭示道理。

　　（1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么欣赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：“”句式说话。（小组内交流，反馈）

　　（2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。

　　（3）在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？

　　3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》

　　老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中。

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。（出示）

　　（1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我

　　（2）师生共同配乐朗诵

　　欣赏自我

　　也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

　　也许你想成为大树，可你却是一株小草；

　　也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

　　于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

　　和别人一样，你也是一片风景。

　　也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，

　　甚至也有别人未曾见过的一颗青草，

　　甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣……

　　做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；

　　做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；

　　做不了伟人，就做实在的自我，

　　平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

　　不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！

　　多给自已一点信心，送别过去的岁月，

　　只要明天还在，只要热爱生命，

　　即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！

　　（五）课堂小结，花香四溢

　　1．同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！

　　2．课后作业：（出示）

　　（1）搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

　　（2）续写故事：听了挑水工的话，破水罐会怎么做，展开合理想象，续写故事。

　　板书设计：

　　15．一路花香

　　完好的水罐（图）骄傲自大

　　正确看待

　　破损的水罐（图）惭愧自卑自己、别人

　　挑水工循循善诱

语文教案篇8

　　教学重点 了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

　　教学难点 对诗中文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　一导语

　　我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!

　　二了解有关《诗经》的文学常识

　　(一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：

　　1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活?

　　2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢?

　　3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的?

　　教师明确：

　　1.(略)

　　2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

　　3.(略)

　　(二)教师补充介绍：

　　《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的'诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

　　根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

　　三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容

　　(以便于更好地疏通文字)

　　思考问题：

　　1.三首诗写的各是什么内容?

　　2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣?为什么?

　　四导读全诗，疏通文字

　　(一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件)

　　1.学生给生字注音

　　2.体会诗的朗读节奏

　　(二)学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。

　　(三)学生分别将三首诗口头译成现代汉语(可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译)。

　　五布置作业

　　1.熟读三首诗，掌握诗的内容。

　　2.预习课后练习一、二两题。

　　板书设计

　　《诗经》三首

　　题解：

　　1.《诗经》简介：西周初年到春秋中期;

　　风、雅、颂;

　　赋、比、兴。

　　2 .各诗内容：《氓》家庭生活;

　　《无衣》军旅生活;

　　《静女》爱情生活。

语文教案篇9

　　一、素质教育目标

　　1．学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

　　2．培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　3．了解墨子通过止楚攻宋实现他的政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

　　二、重点，难点及解决办法

　　重点：学习本文叙事说理的方法。

　　难点：文章第二、三两部分是教学的难点。

　　解决办法：

　　1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

　　2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　1．分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

　　2．在不改变原作的基础上，合理想像，适当扩充情节，以墨子救宋为题编写一则故事。

　　3．以最贵是和平为题进行小型演讲。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了百家争鸣的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张兼爱非攻，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的`文章《公输》

　　(一)明确目标

　　本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟墨子语言风格。

　　(二)整体感知

　　这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用类比进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用类推方法，有斥责，也有劝戒，迫其败阵；而对楚王这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用类比方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手。完成了风尘仆仆来楚的任务。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．作者、背景简介。

　　指导学生看课文注释①墨子(约前476前390)，姓墨名翟(出)，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张非攻(反对掠夺性战争)兼爱(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

　　墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫折骨为炊，易子而食。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出非攻兼爱等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的非攻思想。

　　2．教师范读。(或放录音)然后检查预习。

　　3．正音正字。(可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映)。

　　翟(dí)盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú)

　　褐(hè)犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù)

　　姬(pián) 诎(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

　　4．可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变一言堂为群策堂，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自公输盘为楚造云梯之械到公输盘服是第一部分，墨子用义不杀众说服公输盘；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是见公输盘到吾请无攻宋矣是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

　　5．学习第一部分，学生默读第一部分，教师指点难词、难句。

　　(1)云梯之械：之，代词，这。

　　(2)将以攻宋：即将以之攻宋，介词以后面省略了宾语之。

　　(3)夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说老先生。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为指教，这句意思是：老先生(有)什么指教呢?

　　(4)请献十金：请，和下文请说之，吾请无攻宋矣的请都是敬辞，犹言让我，请允许。

　　(5)吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作本来讲，引申为决。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

　　(6)再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

　　(7)义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

　　6．需要设计的问题。

　　(1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用起于鲁，行十日十夜而至于郢十二字来表达?

　　(2)哪句话揭示了全文的主要事件?哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?

　　(3)墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法?