语文教案

时间：2024-12-03 08:35:42 语文教案我要投稿

语文教案9篇（实用）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案9篇（实用）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、能用自身喜欢的识字方法，自主认记本课生字，写字做到工整、正确。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步分角色朗读课文。

　　3、能联系上下文理解本课新词，了解课文内容。

　　4、激发小朋友们自觉热爱大自然的花草树木的情感。

　　教学重点

　　认识生字，分角色朗读课文。

　　教学准备

　　1、教师：生字卡片，春天百花盛开的影视资料或图片。

　　2、同学：收集你喜欢的花朵的图文资料。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、齐读课文题目。

　　“花小朋友”指什么？

　　2、看影视资料激发学习兴趣。

　　教师：春天到了，百花盛开。瞧，红艳艳的石榴花，金黄的迎春花，粉红色的桃花、杏花……多美呀！这都是花小朋友们送给春姑娘的礼物。那花小朋友是怎么找到颜色的呢？课文会告诉你们答案。快打开书读吧。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、同学借助拼音自由读文，要求读准字音、读通句子。

　　2、同桌互读课文，互查互助。

　　3、指名分段读课文，正音。

　　4、开展读书竞赛。先自练，再推荐或自荐读课文。

　　5、读了课文，文中的花小朋友指哪些花，它们分别找到了什么颜色？

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字：这些字娃娃你会叫出它们的名字吗？不会的再借助它们头上的音节拼一拼。

　　2、有哪些字娃娃的名字容易叫错？给大家提个醒。

　　3、采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。

　　4、怎样才干记住生字娃娃的`样子呢？谁愿意把自身的好方法说给大家听听？

　　5、看课后第4题，先读一读，再想想要写好这几个字，应该提醒大家注意什么？

　　6、教师相机重点引导：

　　摔：在右上边的中间是“幺”，不要写成“纟”。

　　舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。

　　睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。

　　7、同学练习书写。

　　8、指导评价：自评、同桌互评、全班评。

　　四、精读全文，读中感悟

　　1、小组合作学习，边读边勾画，并讨论。

　　（1）找一找课文写了哪几种花，找到后用“”勾画出来。

　　（2）文中的花儿找到了什么样的颜色？用“△”标出表示颜色的词。

　　（3）分别找出课文中描写迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他们是怎样找到颜色的？相机引导同学理解“温柔”、“亲切”、“染”等词，用换词的方法理解“红艳艳”、“装扮”。

　　2、交流、汇报、评议。

　　3、指导朗读。

　　（1）文中的花小朋友们、星星、朝霞，你喜欢谁？为什么？

　　（2）练习读你喜欢的人物说的话。（注意读出语气和对人物的喜爱。）

　　（3）抽同学扮角色读，评议。

　　4、分角色有感情地美读全文。

　　五、拓展延伸

　　1、你喜欢花小朋友吗？为什么？该怎样喜欢它们？

　　2、把你收集到的花朵的图文资料介绍给大家。

　　3、引导同学做课后第2题。

语文教案篇2

　　教学目的

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

　　五、训练学生逆向和多角度思维。

　　教学设想

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

　　教学步骤：

　　一导入

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

　　二简介作者

　　三寓言和《伊索寓言》

　　这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

　　四、文章内容的理解

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？

　　提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

　　让同学们自己说出：人类的'进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

　　（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

　　3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

　　4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重点：

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学难点：

　　透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入。

　　1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?……)

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

　　2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

　　3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

　　(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

　　(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

　　①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字“娜”。

　　②形：注意区分“宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

　　4、引导学生概括主要内容。

　　初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

　　(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)

　　二、品读课文，解疑感悟。

　　(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)

　　(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

　　1、体会丽江的美。

　　勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨：

　　(1)整体描写。

　　①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住“一千多年的`历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　(2)局部描写。

　　“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　①“水”：水的特点是什么?

　　清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特别好看”理解。

　　活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)

　　桥林林总总体现在哪些方面?

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

　　材料多：石头、木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　(3)总结过渡。

　　这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?

　　2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

　　三、拓展训练，感悟表达。

　　1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?

　　(我对乌丽娜的思念之情。)

　　2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

　　交流发言。

　　四、积累背诵。

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

　　2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　板书设计：

　　逛古城

　　10 我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城

　　到纳西人家友谊纯真诚挚

　　吃丽江粑粑

语文教案篇4

　　一、读“连接语”，明确学习任务

　　今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

　　（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

　　（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的'宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

　　4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

语文教案篇5

　　教材分析

　　这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

　　教法建议

　　1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

　　①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

　　②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

　　③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

　　2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么?这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

　　3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

　　4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

　　词语注释

　　贪婪：贪图享受，不知道满足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：细致光滑。

　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

　　近、反义词

　　近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

　　反义词：喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

　　句段赏析

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

　　课后题解

　　2.答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”

　　3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

　　课文提示

　　吃过杨梅吗?这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的`深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”?作者是怎样把杨梅写具体的?为什么会写得这么具体呢?

　　难句解析

　　1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

　　2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

　　文章结构

　　全文可分为三段。

　　第一段(第1自然段)：总写“我”爱故乡的杨梅。

　　第二段(第2自然段)：写杨梅树的美丽可爱。

　　第三段(第3至6自然段)：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

　　写作特点

　　作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。

　　语言积累

　　细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

　　1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

　　阅读提示

　　这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　中心思想

　　这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我国的江南盛产一种水果——杨梅(投影出示杨梅果图)。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。(板书课题)

　　二、交代本节课学习任务

　　这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。(明确目标)

　　三、初读课文

　　听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅?是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。(整体感知)

　　教师引导明确。(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。)

　　四、再读课文，学会生字新词

　　1.字的交流。

　　(1)出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

　　(2)区别字形组词：

　　汁一汗狭一峡

　　2.词的交流。

　　(1)指名读生词。

　　(2)引导学生理解。

　　细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

　　细腻：精细光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

　　贪婪：本文指杨梅树不知满足。

　　(3)归类。

　　对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。

　　五、理解课文一、二自然段。

　　1.讲读第一自然段。

　　(1)指名读，思考：这段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用)。

　　(2)感情读文，要读出对故乡深深的爱

　　过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢?下面请同学们自学课文第二自然段。

　　2.自学课文第二自然段。

　　出示自学提示，指名读。

　　(1)这一段主要写了什么?

　　(2)故乡的杨梅树是什么样子的?从文中勾画出有关的语句并理解。

　　小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

　　交流第一个问题：

　　(这一段写出了雨中杨梅的可爱。)

　　交流第二个问题(重点)：

　　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?(两句)投影出示两个句子，指读第一句。

　　交流第一句话：

　　①第一句话中的“春天的甘露”指什么?杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么?(板书：贪婪吮吸)

　　(春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水)

　　②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么?(长得快、茂盛、生长旺盛……)作者这样写说明了什么?(说明作者非常喜欢杨梅)因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

　　③有感情地朗读第一句。

　　理解交流第二句话：

　　①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?(它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。)

　　板书：伸展枝条

　　叶子欢笑

　　②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗?作者这样写是为了突出什么?请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

　　2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

　　3、能看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

　　4、能帮助生活上有困难的.人。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

　　2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

　　一、教学第一题。

　　1、让学生自由轻声读拼音。

　　2、指名读共同评议纠正。

　　3、独立看拼音写词语。

　　二、教学第二题。

　　1、让学生对七个不同结构的字逐个书空说笔顺。

　　2、把七个字分别写到田字格中，要求写得正确、端正、整洁。

　　三、教学第三题。

　　1、对四组形近字近形口头组词。

　　2、说说各组上下两个字有什么共同的特点。

　　3、书面组词。

　　四、教学第四题。

　　1、先让学生轻声读一、二两个句子，明确括号中提示的要求。

　　2、按提示的要求，分别给句子加上表示事件和地点的词语。

　　3、反馈、订正。

　　4、指名说说加与不加表示时间和地点的句子有什么不同。

　　五、教学第五题。

　　1、指名读例句，说说句子的意思。

　　2、看清句式。

　　谁称赞谁是什么。什么是干什么的能手。独立造句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

　　2、帮助生活上有困难的人。

　　教学过程：

　　一、教学第六题

　　1、按顺序看连续图，说说图上有谁，在什么地方干什么。

　　2、一幅一幅地练说：

　　(1)说说谁在什么地方干什么。

　　(2)玲玲为什么抢座位？老爷爷是怎么想的？

　　(3)玲玲把椅子擦干净后又是怎么做的？

　　3、把三幅图意思连起来说一说。

　　二、教学第七题。

　　1、指名读题，让学生回忆一下自己帮助生活上有困难的人的一件事。

　　2、自由练说，要求说清楚：你帮助了谁？是一件什么事？你是怎样帮助的?

　　3、指名说师生共同评议、补充。

　　4、小结：表扬和肯定孩子们的言行。要求孩子们能自觉关心帮助有困难的人。

语文教案篇7

　　［教学目标］

　　1、了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的作用。

　　2、能够运用本文的理论进行诗歌鉴赏

　　［教学重点］

　　学习赏鉴诗歌

　　［教学难点］

　　学习赏鉴诗歌

　　［教学设想］

　　［教学方法］

　　扩展练习法

　　［媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　一、导入

　　二、阅读课文

　　思考：

　　1、诗歌鉴赏是一个“再创造”的过程，请你用文中五个字来概括一下。

　　2、完成练习一和练习三。

　　三、研究课文

　　1、整体感知

　　思考：本文阐述的问题是什么？

　　明确：对诗歌的鉴赏，是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动，通过想象可以把握诗人的`艺术构思，再现诗人创造的诗歌形象。

　　思考：本文的思路怎样？

　　明确：（略）

　　思考：请你用五个字来概括一下想象活动。

　　明确：泡，找，进，猜，补。

　　2、完成练习一

　　3、完成练习三

　　四、扩展迁移

　　阅读下面的诗歌，运用课文的有关理论来回答问题：

　　桃花溪张旭

　　隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

　　（1）第1句写了“桥”和“烟”，“桥”本是静止的，“烟”本是浮动的，但是用一“飞”字，便化动为静，请解释原因。

　　（2）第2句中的“洞”即《桃花源记》中的桃源之洞，请解释“渔船”“桃花”“烟”这三者之间的联系。

　　（3）桃花源本是虚构的，诗人也知道从渔人那里也得不到回答，所以他的“问”既表现了一种情态，也表现了一种心情。请回答是什么情态，是什么心情。

　　五、布置作业

语文教案篇8

　　教学目的：

　　理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美好时光。

　　教学重点：

　　理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。

　　教学难点：

　　理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

　　课时计划：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

　　二、解题

　　赵鑫珊，1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

　　三、学生自读课文，划分段落层次。

　　课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分。

　　不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

　　对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

　　第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。

　　四、学生质疑思辨。

　　让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。

　　第二课时

　　解题指导

　　一、本题要求把握课文前一部分内容。

采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点。

	回答	评论
爱因斯坦	人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。	这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。
雨果	生命是短暂的。	非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。
歌德	我这一生基本上只是辛苦地工作。	诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。
康德	人是借助想象力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。	康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。
孔子	生无所息。	不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。

　　二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。

　　作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。

　　对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。

　　失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。

　　三、本题引导学生消化课文内容。

学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记·中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。

　　摘抄示例

　　［追忆往事］

　　○当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。

　　○使已死的东西复活，其愉快不下于创造。

　　○串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。

　　○没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。

　　○追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。

　　［憧憬未来］

　　○18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。

　　○没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉、没有生气的.人。人一天也不能没有希望。

　　○老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　○希望就是理想，就是追求。

　　○不断追求真理要比占有真理更高贵。

　　○使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。

　　○不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

　　○一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。

　　○回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。

　　○人啊，多一点希望，多一点晨光……

　　［把握现时］

　　○伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。

　　○只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。

　　○失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。

语文教案篇9

　　学习目标：

　　1、了解作者及背景。

　　2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

　　3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。

　　4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。

　　学习重点：

　　目标2、3

　　学习过程：

　　一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。

　　二、作家作品介绍：

　　（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。）

　　1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。

　　2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！

　　三、绘声绘色说老人。

　　1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。）

　　答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）

　　②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

　　“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

　　（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）

　　③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”

　　“老头子无力地坐下来，船停在那里。”

　　“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”

　　（说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。）

　　④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

　　哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。

　　总结归纳：随着同学们精彩地回答，老头子的形象变得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。

　　四、立足情节品传奇

　　过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。

　　1、请同学们找一下，这篇小说的`哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在

　　”这样的句式来述说传奇！

　　答案示例：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广大。

　　老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。

　　老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。

　　老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。

　　老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。

　　过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？

　　在被压迫中激发出来的爱憎分明的情感让他有了神奇的表现。

　　在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。

　　五、联系背景悟精神

　　生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深火热的生活！但历史却清晰地让我们记住了这些曾在抗战中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！

　　六、满怀敬意写英雄

　　同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。

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