《珍贵的教科书》语文教案

时间:2023-02-26 10:15:52 语文教案 我要投稿
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《珍贵的教科书》语文教案

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《珍贵的教科书》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《珍贵的教科书》语文教案

  《珍贵的教科书》语文教案 篇1

  教学目标

  认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.

  技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.

  情感:教育同学要珍惜今天幸福的学习生活.

  教学重点:

  理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.

  教学难点:

  懂得省略号在句子中所表达的意思.

  课前准备:

  投影,录音机,磁带,小黑板

  教学过程:

  启发谈话,导入课文

  同学们,一开学俺们就会发到许多新书,这些新书是俺们学习时必不可少的.教科书.(板书:教科书)

  (从同学生活实际动身,引出课题)

  看到这个题目后,同学们会有什么想法

  (同学考虑后自由交流)

  对俺们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)

  (同学齐读课题)

  初读课文

  放录音,提要求

  ( 1)听清课文主要讲了一件什么事

  (2)想一想,教科书为什么是珍贵的

  (同学按要求听录音,边听边想.)

  (让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的)

  再读课文,理清文章的脉络

  轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"

  (同学轻声自由读,同桌交流.)

  (让同学通过交流找到重点段.)

  用一个词语概括

  《珍贵的教科书》语文教案 篇2

  设计理念

  立足于“以读为本”的教学思想,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容。

  教学目标

  1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

  2.学会本课的生字新词。

  3.有感情地朗读课文,学习“边读边想”的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和习惯。

  教学重点、难点

  懂得教科书为什么珍贵。

  教学过程

  一、导入新课

  1.启发谈话,情景导入。(略)2.简介背景,营造氛围。(略)

  二、速读课文,审清题意

  1.读题、解题。

  2.学生快速阅读课文,思考:“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

  三、略读课文,整体把握课文内容

  1.学生自由读,边读边勾画生字新词,联系上下文理解。

  2.思考:这篇课文写了一件什么事?

  四、细读课文,扩展想像,理清故事情节

  1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

  (1)导读:你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

  (2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书:炮火连天),你们联系看过的电影电视,想像一下当时的情景。

  (3)在战争环境中,延安小学的同学们学习条件非常艰苦,从哪些地方可以看出来?

  (4)思考:强调“没有书”是“最困难的”,和“珍贵”有什么联系?

  小结:延安小学的学生没有教科书,这是他们学习上最大的困难。因此,他们急切地盼望着能得到教科书。(板书:盼)

  2.自学第二至六段。

  (1)导读:第二至六段写“取教科书”,学生分角色朗读对话。

  (2)边读边思考:张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

  (3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书:情况紧急、取)

  3.研读第七、八、九段。

  (1)学生默课文,边读边思考:“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书:敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书:护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

  (2)体会感情,指导朗读。

  4.研读第十段。

  (1)导读:自由读,边读边想。读第一遍,画出描写人物神态和语言的词句;读第二遍,想像张指导员当时的思想;读第三遍,琢磨张指导员说话的'语气,想像他没说完的话的意思。

  (2)品味重点语句。

  a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书:生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要,表现了张指导员什么精神?

  b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

  张指导员两眼望着那捆书(板书:望),在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续,后一个省略号表示话没说完,如果他能说下去的话,会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

  (3)师生讨论小结。

  5.研读第十一段。

  (1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

  6.速读全文,深入理解。

  (1)思考:教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外,还体现在哪些方面?

  (2)梳理课文叙事顺序。

  (3)谈谈学习本文后的感想。

  (4)讨论、归纳。

  《珍贵的教科书》教学设计

  《珍贵的教科书》语文教案 篇3

  【内容简析】

  本篇课文主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大,教师可作适当的背景介绍。

  【设计理念】

  整体入手,重点体会,避免零敲碎打、串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间,深入体会人物情感,指导读出真情实感。

  【教学目标】

  1、会认“延、境”等10个生字,会写“珍、移”等13个字,理解生字词的意思。

  2、通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得要珍惜今天的学习生活。

  3、能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。

  【重点难点】

  引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

  【教具准备】

  生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

  【教学时间】

  2~3课时。

  【教学设计】

  第一课时

  一、问题导入,简介背景

  1、读课题,想一想:看到这个课题你最想知道什么?

  2、简介故事背景。

  二、读通课文,学习生字

  1、播放课文录音(或教师范读课文)。想一想:课文主要讲了一件什么事?

  2、出示生字卡片,检查学生预习生字词的'情况。

  3、指导学生把课文读正确,读通顺。

  三、理清顺序,重点感悟

  1、说一说:课文主要讲了哪些内容?

  (根据学生的回答,总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。)

  2、课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9—11自然段,画出感受最深的词句,并说说体会。)

  3、抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

  (1)“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”

  ①“完整无缺”是什么意思?

  ②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了”好不好,为什么?

  (2)抓住张指导员牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

  四、指导书写部分生字

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字词。

  2、通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

  二、继续理解课文内容

  1、默读课文1~7自然段,想一想:从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?

  2、组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

  (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”

  ①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容,引导体会当时学习条件的困难。)

  ②朗读第2自然段,体会“我们”当时盼书的迫切心情。

  ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?

  (2)“印书用的纸,是党从文件用纸里节省出来的。”

  ①“节省”什么?

  ②党文件重要不重要?党从文件用纸里节省出来印书,说明什么?

  3、读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。

  三、归纳小结,畅谈体会

  引导学生联系今天的学习生活,谈谈学习这篇课文的体会。

  四、质疑问难,讨论交流

  1、学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

  2、引导学生总结提问题的方法。

  五、指导书写余下的生字

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