初中语文多媒体教学论文15篇
在社会的各个领域，大家肯定对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的初中语文多媒体教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文多媒体教学论文1
目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
一、将多媒体运用到语文教学中很有必要
（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加
在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。语文教师在教学中有时只能无可奈何。多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高
传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的.积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学中多媒体技术的应用要注意的几个问题
在信息飞速发展的时代，从事教育的一些教师单纯地认为在教学中多使用多媒体技术，自己的教育理念、教学方式方法就会更加适应社会，就会更加先进。其实这是思想上的一种误区，也是对多媒体技术的浅显认识，是教师对多媒体融入到教学中的认识产生了偏差。
（一）过多运用多媒体，就会削弱教师的示范作用
一些教师在教学过程中发现多媒体的优势，于是就把多媒体作为一个常态教学手段，甚至是把平时的板书毫不保留地搬上了多媒体，一节课下来，教师没有写一点板书。这种做法很明显欠妥了，失去了教师本应该具有的示范书写的作用，这样一来时间久了，教师的教学个性、经验的积累就越来越不足，在课堂教学中也不会体现出对自己学生的引导与示范的作用。
（二）多媒体的无节制应用在某种程度上限制了学生思维的创新
某些教师在备课时就把答案输入自己上课用的计算机，为了让学生在学习中掌握最佳的答案，就会把学生引向教师既定的固化思路上，结果就把应该积极讨论的教学模式变成了学生被动地听写僵化教学现象。
三、多媒体技术在语文学科中的应用原则
笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应遵循一定的原则。任何一门学科都不可能完全独立于其他学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文教学具有强烈的时代特色，才能激发学生的学习兴趣。
在新课程改革中，语文作为基础性学科的重要性越来越明显，所以语文教师一定要研究如何更好地把本学科的知识传授给学生，进而促进学生其他学科的学习。
在这个传授的过程中，教师一定要研究本学科的特点，制定出科学的教学目标，关键是教学步骤的制定，在这个过程中多媒体技术的引入极大地促进了语文教学的教学效果。例如，在讲授一篇故事的时候，教师可以在熟知教材的基础上，根据在网络上搜索到的相关知识，如作者的图像、作者的出生年代、作品，每一句诗句的解释与分析，还有这首诗所表达的思想感情等，然后再把这些材料制成PPT,这样在语文的课堂教学中教师就可以利用多媒体展现给学生。学生们在声情并茂的课堂氛围中学习兴趣就会大增，他们会在学习兴趣的支配下积极探索、大胆想象，这对于学生的全面发展很有益处。
总之，作为教学的实施者，我们一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的，把多媒体技术合理地运用到语文教学和其他学科教学中，充分发挥多媒体的功用。我相信只要科学合理地整合媒体资源，随着教学的的不断深入和广大教师的辛勤探索，多媒体教学一定会日趋完善，它必将成为新课程改革的一朵奇葩。
参考文献：
[1]韩莉。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].文理导航，20xx（9）。
[2]李春燕。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，20xx（27）。
[3]王志军。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].飞：素质教育版，20xx（7）。
初中语文多媒体教学论文2
一、多媒体技术应用于语文教学
例如，在学习鲁迅先生的《风筝》时，首先应当了解鲁迅先生创作的背景和风筝在课文中的作用。对此，在教学进行之前，可先用多媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发展以及鲁迅先生的主要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的选用文集展现出来，并加以阐述，展现《风筝》创作时候的历史背景。与此同时，可以充分发挥多媒体技术的作用，播放与《风筝》有关的影视作品，让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内涵。进入正课后，可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读，引导学生在倾听朗读的同时进行课文默读，进而感受《风筝》的整体文意。在多媒体播放的过程中，教师可以适当穿插一些诸如“同学们都有什么感受”、“鲁迅先生通过《风筝》回忆了怎样的'故事”等问题。再如，在学习《旅鼠之谜》一文时，对于多媒体技术的运用就可以大致分为四个部分。第一，课前预习，吸引学生学习兴趣。这就需要教师在教学之前通过多媒体播放有关旅鼠的相关纪录片，让学生深切感受旅鼠的生活习性、特点和生活方式等。教师在播放过程中可穿插“同学们知道北极旅鼠吗”、“旅鼠到底有什么值得科学家们探索的奥秘”等问题。第二，通过多媒体展示旅鼠的生活习性、特点和生活方式等，逐渐引出旅鼠为何迁徙的问题，进而引入课文教学。第三，在多媒体技术应用过程中，教师应当注重学生学习的主体地位，将激发学生的学习兴趣放在首位。教师可挑选一些值得品鉴的段落进行朗读播放，加上一些相关的影音资料播放，让学生随着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。第四，利用多媒体展示《旅鼠之谜》的全文，通过明显的字体或者图片将学习目标展示出来。以上四个步骤，既可以引发学生的学习兴趣和激情，又可以让学生感悟课文内容。
二、在教学中渗透情感教育
初中语文的教学内容承载了大量的情感信息，大多数教材内容都是从各个方面展现作者对于社会、自然及人生的感悟。故而，初中语文教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感教学主要体现在教师改变传统教学方式，利用自己的情感对教学内容进行再现，将情感深深地融入到教学当中。例如，对于现代文教学，教师可以在对一篇课文主题思想的阐释中加入自己的情感，在课堂教学中设定明确的情感目标。对于文言文的教学，教师可以选择相对轻松和活泼的教学方式进行教学，以此引起学生学习的兴趣，进而让学生在学习过程中发挥主观能动性，为情感教学的开展做好铺垫。再如，在《从百草园到三味书屋》的情感教学中，教师在教学之前就应当仔细研究课文，深挖课文中的情感因素，以自身对课文的情感来帮助学生理解作者的情感走向，并将这种情感感悟保留下来。如此，教师在实际进行教学时就可以根据学生的实际情况，根据回忆美好童年，热爱自然环境，渴求知识，反对封建教育体制这样一个循序渐进的情感过程进行教学。
三、开展情境教学
在初中语文教学中融入和开展情境教学是非常必要的，课堂教学的情景创设是学生自然融入课堂教学的途径。例如，在讲授《背影》这篇课文时，除了要进行必要的课前知识储备，还要对课堂教学情境的创设进行仔细研究。课前，教师可以安排学生注意生活中与父母相处的一些细节，积极尽孝并与父母交流和沟通。在课堂教学时，教师首先可以让学生带着感情朗读课文，体会《背影》一文中洋溢着的人间真情，并让学生不断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其后，教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引导学生进行遐想，让学生将自己置于作者的位置，对文中的情感进行把握，这样有利于学生情感的融入。最后，让学生分组感受父亲四次不同的送别情景，并阐述自己的情景感受。这样，课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。再如，在《桃花源记》一文的教学过程中，教师可为学生描绘和营造世外桃源的美丽景色。具体来说，教师可在教学前让学生欣赏一幅幅超凡脱俗、单纯美好的图片，让学生观赏“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林。同时教师要积极提出诸如“同学们看到美景的同时是否想到了世外桃源”等问题，进而引述出《桃花源记》中所描写的与世隔绝的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋势，也是教育事业的进步之举。为了培养更多的人才，我们必须不断创新教育形式。
初中语文多媒体教学论文3
摘要:
随着科学技术与教育信息化的发展，多媒体技术在初中语文课堂教学中得到越来越广泛的应用。多媒体技术因其独特的声音、图像和动画等新的刺激方式赢得了学生们的喜爱，为初中语文课堂的优化取得了很好的效果。
关键词:
初中语文;多媒体;应用
多媒体技术是教学活动中的新事物，在初中语文教学中，怎样灵活运用才更合理、更有效呢?笔者认为，教师应将多媒体技术应用在学生知识的盲点、情感的节点和认识的拐点上，让它起到激发学生学习兴趣、诱发学生情感共鸣、启发学生深刻领悟的作用。
一、以“情景”导入，激发学习兴趣
多媒体技术为语文课堂教学提供了有效激发学生学习兴趣的途径。兴趣是学习的先决条件，如何有效地激发学生的学习兴趣是每一位语文老师必须面对的课题。根据初中学生的身心发育特点，抽象思维已经得到很大发展，但是往往还需要“情景”来开启他们感性的大门。正所谓“好之者不如乐之者”，为了在第一时间抓住学生的注意力，激发学习兴趣，给学生一个生动活泼、情景交融的课堂，我在教学《皇帝的新装》这一课时，就借用了多媒体技术，创设了课文当中的部分情景，以动画的形式演绎了课文中的精彩场面:一个趾高气扬、头戴皇冠的皇帝，神气十足地走在游行队伍的前边，但他是赤裸的。在他身后，是做出拖着衣服样子的内臣和不断夸赞皇帝的新装有多么漂亮的大臣们，街道两旁还有沿街住户的窗户上都是目瞪口呆地围观的老百姓。
但是，没有一个人敢把真相说出来。这时候，一个天真无邪的小孩子语出惊人，道出了真相:“可是他什么也没穿呀!”……为了更有效地激发学生的学习兴趣，我在视频最后用字幕向学生们提出了疑问:这是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新装》这篇课文中。这种形式得到了学生的认可，都兴趣盎然地投入到对这篇课文的阅读当中，课堂氛围也变得生动起来。所以说，在导入环节，巧妙地运用多媒体技术作为教学辅助，设计一些更形象、更新颖、更容易被学生接受和理解的多媒体片段来替代枯燥的说教，往往会收到事半功倍的效果。
二、以“背景”铺垫，诱发情感共鸣
多媒体技术为语文课堂教学提供了更多诱发学生情感共鸣的选择。初中语文课本是一个跨越上下五千年、涉及古今中外的知识领域，每一篇课文都具有丰富的文化内涵和深远的历史背景。合理运用多媒体技术可以让学生通过对“背景”的了解，与作者产生情感的共鸣。在教学《周总理，你在哪里》这一课时，因为现在的学生已经对那个时代比较陌生了，在这样的情况下很难靠诵读来真正理解课文，所以我就运用多媒体技术把一些当时的时代背景资料展现在学生面前。先是播放了《十里长街送总理》的录像，然后向同学们介绍了周总理的生平事迹以及周总理的伟大之处，还有周总理逝世时的时代背景。“1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞，全国人民无比悲痛，纷纷倾诉着对周总理的无限哀思和深情悼念……”
于是女诗人柯岩就创作了《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的抒情诗，抒发了人们的心声。在这堂课上，借助多媒体技术向同学们更详细、更直观地介绍了我们敬爱的周总理以及人们对他的怀念之情，为同学们更深入地理解课文所表达的情感做好了铺垫。然后再深情地朗诵课文，便自然而然地融入到作者的思想感情当中，产生共鸣，从而加深对这首诗的`理解。当然，多媒体技术不仅仅局限于视频资料的展示，我们可以根据课文的需要，灵活运用，通过视觉、听觉、感觉等来强化课堂的教学效果，实现教学目的。
三、以“文眼”点题，启发深刻领悟
一篇文章的核心，我们称之为“文眼”，也就是这篇文章的精髓所在。作为一名语文教师，怎样让学生真正理解一篇文章，真正领悟到文章的精华要义，是一堂语文课成功与否的支撑点。多媒体技术为彰显“文眼”提供了更灵活、更有效的体现方式。为了让学生更准确地把握一篇课文的“文眼”，我经常灵活地运用多媒体技术加以凸显。比如在教学朱自清的名篇———《春》这篇课文时，我就采用了“视频+音乐+朗诵”这种抒情性非常强的方式来展现春天的“美”;比如在教学《热爱生命》这一课时，我就采用了纯音乐方式，用贝多芬的《命运交响曲》打开学生的情感门扉，让学生在激昂的旋律中体验“顽强的生命力”;比如在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我就采用更为简洁的幻灯片，将“虎门销烟”“抗日游击战争”“五四运动”“南昌起义”等具有代表意义的图片，一一呈现给学生，庄严地展示了人民英雄的伟大……
凡此种种多媒体技术的灵活应用，不但让语文课堂变得生动活泼，而且主题鲜明，易学好懂。通过课堂实践证明，运用多媒体技术更便于抓住“文眼”，突出主题，启发学生领悟文章的精髓，能够有效提高学习效果。多媒体技术在语文课堂教学中的应用，为语文教学注入了新的活力，开辟了新的领域，进一步丰富了语文课堂的教学手段。只要我们在语文课堂教学活动中，科学合理地应用多媒体技术，在教学实践中多探索、多思考，不断发展和完善，就能让这项现代技术为我们教学服务，从而不断优化语文课堂教学，实现教学相长。
初中语文多媒体教学论文4
论文摘要：语文教学改革有两条线索：一条是语文教材的改革，即语文教材的不断翻新，这是语文教学改革的核心所在；另一条改革线索就是教学手段的改革，即如何将多媒体技术用到课堂教学中去，这是信息技术革命给教育领域带的改革大潮所带来的。作为中学语文教师应自如应对这两股改革浪潮，正确理解和把握教材改革的宗旨，有效利用多媒体技术为语文课堂添彩。
论文关键词：语文教学；多媒体教学；教学改革
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等各方面的特点，通过教师精心备课，设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间，为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了他们的创新精神和实践能力。多媒体技术和初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，结合教学理论和实践，推进语文教学的彻底变革。
一、充分发挥多媒体作用，提高教学效率
语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的口头表达所不能企及的'。多媒体教学用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时间，更重要的是，多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之大，转变速度之快，清晰度之高，更是黑板教学所无法比拟的。在课堂上运用多媒体还可以实现学生动手操作直接参与学习过程，在“做”中学，以“做”求发展，从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的局面。"
二、精心设计教学过程
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外，在使用多媒体教学时，教师要给学生留下创造思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思维，教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨，启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展他们的思维能力。所有这些，都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好地进行语文教学。
三、将多媒体教学与传统教学相结合
运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统的教学方式，在传统的教学中，教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功，以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑，都将永远是教师言传身教的好材料。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在学生熟悉课文的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记，切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同时，千万不能忽视自身综合素质的提高。一口风趣得体的语言，一手工整大方的粉笔字，一幅清晰流畅的简笔画，都将给学生留下极其深刻的印象。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。
传统的语文教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体在语文课堂的运用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。把现代信息技术引进中学语文课堂，是中学语文教学的革新，只要在语文课堂中把握多媒体使用的科学性、合理性，就一定能提高语文教学效率。当然，任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解得还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食，弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实、有效地服务于我们的教学。
初中语文多媒体教学论文5
摘要：随着现代化教育的普及，多媒体计算机技术被广泛应用于初中语文教学实践中，为教学活动带来了有利的影响，使初中语文课堂的教学质量得到了明显的提高。要想充分发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用，教师在制作多媒体课件时，要从学生的学习角度出发，善于创新，避免喧宾夺主，如果不能正确使用多媒体，不但不能取得良好的教学效果，反而会带来很多的负面影响，违背了使用多媒体技术辅助教学的初衷。
关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动
多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。
一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。
二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书
多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用
多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。
四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的'规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。
五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥
多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴 单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：
[1]杨琛.运用多媒体进行初中语文教学的点滴体会[J].课程教育研究(学法教法研究),20xx(14):150~151.
[2]李位圣.多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会[J].素质教育论坛(上半月),20xx(8):90~91.
初中语文多媒体教学论文6
1多媒体教学的主要优势
根据语文课程标准，语文课程也应该面向社会和世界，更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步延伸到社会与网络世界当中去，真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识，还可以充分体现出大语文的教学氛围，提升他们的语文综合表达与实践能力。
2初中语文多媒体教学现状及其问题分析
虽然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多，但是并不意味着多媒体教学是完美的。事实上，多媒体教学手段在语文教学中的应用仍有一些误区和问题，导致整体现状不容乐观。多媒体过度应用在一些初中语文教学过程中，片面追求多媒体手段，把图像与声音当作初中语文课堂中的全部内容，反而把语文教材中的一些语言文字大大忽略了，从而疏忽了学生的传统文本阅读习惯。由于对多媒体的过度解读与应用，让初中语文教学成为喧宾夺主的课堂，反而会影响到初中语文教学效果。限制了学生想象力的发展在初中语文多媒体教学过程中，很多语文教师只是片面地用图像与画面来吸引学生进行学习，却放弃了语文教学重点，而且没有进行对语言文字的深入且细致的解析，使之变成一种抽象的活动。这并不利于学生很好地进行语文学习，并严重抑制了学生想象力的发展。教学流程过于程序化初中语文教学课堂本应是充满活力的，语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的调整。但是，多媒体为语文教学增加生动性的同时，由于过度重视教学流程，反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化，学生的发散性创造思维能力被压抑，而且片面重视人机对话，忽略了师生以及生生之间的交流活动，整体的教学效果不显著。
3让初中语文多媒体教学迈上新台阶
适度使用多媒体，进一步优化初中语文教学过程初中语文课程标准中明确指出，语文教学过程中应该根据学生的实际情况以及不同教学内容来使用合适的教学策略，从而促进学生语文素养的全面提升。现在，在多种教学策略中较为重要且有效的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必须跟上时代发展的潮流，充分利用好各种现代化的教学手段，比如说多媒体教学手段，要根据实际的教学内容与学生的学习特点，选择合适的教学素材，尤其是要在初中语文教学过程中适当运用多媒体教学手段，而不是盲目、过度使用。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用，有效控制多媒体教学进度与频度，努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生学习的积极性与主动性，营造出一个良好的多媒体教学氛围。
不能完全摒弃传统教学，而是应该把现代技术与传统方式有机结合在一起，发挥其综合教学效应在初中语文课堂教学过程中，语文教师在运用多媒体教学手段的时候，应该充分认识到现代技术与传统方式的有机结合问题，尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段灵活运用起来，把一些抽象的语文知识变得更为形象与具体，可以借助于多种图形与视频等为学生创设出身临其境的教学情境。这样不仅可以大大增加语文教学的信息量，还可以进一步拓展学生的学习视野，让整个语文课堂变得更为生动活泼。教师还应该重视在语文课堂上通过多媒体教学手段突出教学重点，突破教学难点，促进学生语文思维能力的发展与进步，让现代与传统两者结合起来，更好地发挥出综合的教学效应。根据语文学科的`具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。
初中语文多媒体教学论文7
摘 要：随着社会的不断发展，我国教育事业开始出现快速发展的良好势头。在新一轮基础教育课程改革的影响之下，初中的语文教学不应再拘泥于传统的教学方法与教学模式，只有不断地开拓创新，才有可能在现代的教育环境之下保持生机。而多媒体教学则为初中语文提供了新的发展思路。
关键词：多媒体技术 初中 语文教学
随着多媒体技术的迅速发展，传统的初中语文教学模式不断地受到挑战。初中语文教学的新方法，如多媒体教学方法，凭借其新颖的形式、文字音像相结合等优点，在很大的程度上激发了学生学习语文的兴趣，从而提高了语文的教学效率。这对于解决传统的教学方法课堂信息量小、效率低下、学生的学习兴趣不大以及学生交际能力难以培养等问题提供了新的途径。
一、在初中语文教学中应用多媒体技术的优势
多媒体教学不仅增加了学生的学习兴趣和效率，且防止了教师在板书时因为字体的差异而造成学生识别文字困难等问题的产生。而且多媒体技术可通过对现实环境的模拟从而为学生的语文学习创造出良好的条件与环境。在这种十分美妙的环境下，学生们会感到耳目一新，通过朗读、表演节目以及舞台剧的编排等形式可使学生得到比较真切的体验，并积极地进行思考。这些对于提高初中学生的课堂学习效率、交往能力的培养都起着很大的作用。
二、多媒体教学应用于初中语文中的问题
多媒体技术应用于语文教学中，改变了传统的教学模式，但也导致了一些问题的`产生，进而对初中语文整体的教学效果造成了一定的影响。
1.多媒体教学在一定程度上取代了教师的地位
在传统教学模式之中，课堂上授课的主体是教师。虽然多媒体的教学方法能够渲染课堂的气氛，但是教师的教学被多媒体取代，减少了充满激情的朗读，降低了对语文课堂教学的认知程度，削弱了学生情感的体验与抒发，老师与学生间的思维交流得不到充分的体现。
2.多媒体的滥用，导致了信息的流失
文学语言具有情感性、含蓄性、隐喻性、模糊性、象征性与不确定性等特点。多媒体的滥用会导致教师在授课的过程中过于侧重课后的劳动，播放多媒体则会占去比较多的课堂时间，从而导致了语文教学的苍白，无法完全表现出语言传导的内涵和真实性。
3.教师缺乏开发的意识，自主创新的能力比较差
初中语文老师的自主创新能力比较差，在制作相关课件的过程中，大部分直接从网上下载，没有加入教师自己的情感与理解，没有做到因材施教、因地制宜，以致于忽视了语文的教学特点和学生的学习特点，从而导致了教学的效果不理想，甚至会适得其反。 三、解决在多媒体教学过程中所产生问题的措施
初中是学生语言能力迅速发展的阶段之一，对学生的成长发展和思维方式有着深刻的影响，决定了学生语言能力的高低。因此，语文教学质量的好坏对学生的发展有着直接的关系。而我们研究的目的就是将多媒体技术在初中语文教学上的作用最大限度地发挥出来，从而减少不良的影响。
1.依据初中语文的教学大纲，遵循相关的教学规律
要尊重语文学科的相关特点，依据相关特征，从学生的实际情况出发，在教学大纲上做到不缩水，并严格控制使用多媒体的时间。要将多媒体的应用与传统教学方法有机地结合起来，做到区别对待。教师的教学依然是课堂教学的主要环节和任务，不能够单纯地追求课堂操作上的简单而舍弃了我们教学上的重点，进而违背了教学规律。因此，只有遵循初中语文的教学规律，才能够达到良好的教学效果。
2.明确初中语文的教学目的，发挥学生的关键作用
语文教学主要的对象是学生，而接受教授信息的更是学生，因此，教师应从学生的特点和需要出发，将主要的精力放在学生的身上，并充分地发挥每个学生的主观能动性，从而使学生得到一定的教育与进步。作为语文教学过程重要的辅助工具，多媒体教学的内容不可能对所有学生都有益处，因此，教师在制作课件的过程中应该做到尽量全面并有所针对。
3.教师提高自身技能，不断强化开发的意识
作为一名教师，应提高自身的综合能力，掌握一定的计算机使用能力，将语文课件制作与学生特点结合起来，使用各种相关的软件，制作多维、立体的语文教学课件，增加语文课件的可视性与动感，并结合教学环节安排、教学理念等多种因素，从而制作出高质量的初中语文课件。
总而言之，在初中语文中使用多媒体技术是语文教学改革的趋势，也是突破传统的教学方法的新途径。在初中的语文教学实践中，使用多媒体教学可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，同时，充分地将学生的特点与多媒体结合起来，可使教学资源得到最大化的利用，丰富了教学活动，并对学生形成了强大的推进作用，从而有效地提高了初中学生的语文运用能力。
参考文献
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[2]汤文彬初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，20xx，(05)。
[3]贺颖多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究)，20xx，(04)。
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一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。这也是为学生的'终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
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一、多媒体辅助初中语文教学能够创设情境，激发学生求知欲望
一些生动的画面让孩子们身临其境，很好地唤醒孩子们的情感，激发他们的兴趣。利用多媒体辅助课堂教学能够使我们在互动中真正有效提高孩子们的学习兴趣和主观能动性，促使孩子们产生学习能动性，进而激发探究创新的欲望。兴趣是打开创新之门的钥匙，有了兴趣才能变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，进而主动、创新地学习。孩子们积极的情绪能够促进学习，而消极的情绪则会抑制学习。因此，要提高初中语文课堂教学实效，首先要激发孩子们的学习热情。但学习热情不是天生就有的，要靠我们不断激发和调动。丰富多彩的教学情境的创设，是调动初中生学习热情的有效因素。初中生对我们所教的内容一旦产生浓厚的学习兴趣，就会化做无比的求知力量，然而受课堂的限制，我们创设的情境大都处于支离破碎的状态，难以实现和教学的有效整合。多媒体技术有效辅助课堂教学为教学情境的创设带来了便利，使课堂教学更真实生动。如讲授朱自清的《背影》时，为了让孩子们真正感受那份深沉的父爱，我在课堂上运用多媒体辅助教学，并进行配乐朗读，感人至深，引起孩子们的情感共鸣；深情感人的《背影》让孩子们感受到作者对父亲背影的回忆，对父亲深深的爱，把课堂推向高潮；最后播放筷子兄弟的《父亲》，全班孩子都低声和唱，表达对父亲的感激，我知道他们是用心唱，他们体会到父亲对自己的无微不至的爱。反思这节课，我通过多媒体技术辅助教学，既创设感人至深的教学情境，激发孩子们的学习兴趣，又让孩子们的心灵得以净化和学会感恩，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体辅助初中语文教学，能够使学生在师生互动中培养探究能力和创新能力
素质教育的`确立，必然要有相适应的教育教学手段。初中语文教学中，以多媒体为辅助手段是不错的选择，通过多媒体辅助教学，不但能高效完成教学任务，而且应用多媒体是教学过程中创新的重要体现，对孩子们起到言传身教的作用。因此，我们要在初中语文课堂教学中充分使用多媒体辅助教学，使课堂真正成为孩子们展现自我的舞台。但要注意多媒体技术的运用，在教学方式上的创新比其营造的学习氛围的功效要强，更能激发孩子的学习兴趣。在多媒体辅助教学下，多媒体营造的情景比课本更生动和真实，更能激发孩子的兴趣，有助于培养孩子的逻辑思维能力，更容易培养他们的想象力。多媒体辅助教学能够调动孩子们的好奇心和探究心，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这种学习情境有利于创新意识的培养，有利于建立和谐愉悦的师生关系，营造探究氛围，有利于调动孩子们的学习积极性和主动性，有助于丰富课堂活动，培养孩子们的创新能力，提高学习实效，为培养孩子们的创新能力奠定坚实的基础。
三、多媒体辅助初中语文教学能够拓宽学生的知识面
初中语文语文教学中，广大师生都需要极大的自由和民主，孩子们的语文学习更需要充分的自由空间。学习语文必须让孩子们广泛阅读，丰厚文化积淀。但如果没有多媒体技术的辅助，这种效果就没有办法实现，借助多媒体辅助教学能事半功倍。网络为孩子们提供了丰富的学习资源，他们通过互联网能够了解和学习很多课外新知，并为初中语文教学拓展教学空间，可以说使初中生的学习时空和思维智慧得以空前拓展。
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摘要：信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现，现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用，并取得了显著的成效。本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用，以提高教学的质量和水平。
关键词：初中语文多媒体技术运用措施
多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用，并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢，突破学生学习的空间和时间限制，不断促进学生的全面发展，帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，将不断提高语文教学的质量和效果。
一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力
新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念，都旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，促成学生的自主学习，让学生从被动学习转向为主动学习，从而明确了学生的`主体地位，让学生自学、爱学、学好。因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面进行。
（一）交互性运用：
激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用，充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教学、享受教学。
（二）非线性运用：
适应学生差异性需求多媒体技术的非线性运用最能体现的是超文本链接，这就满足了教学内容的不同层次划分，能够适应学生的个体差异性需求，尤其在对教学设计问题情景时可以通过提出多个问题来让学生进行选择性回答，不仅能创造出一个开放式的教学环境，还能让学生的认知主体作用得以充分发挥。
二、以多媒体技术创设教学情境，突出教学难点
运用多媒体技术来创设教学情境是现目前被广泛运用的教学方法之一，其主要通过运用音乐做背景、用视频导入课堂内容等方式来营造良好的教学氛围，让学生在课前通过立体的感官来读取内容传递的信息，这种创设情境的应用在小说、诗歌、散文、歌剧的应用中尤为有效。比如，在学习曹操的《观沧海》一文时，在课前播放一段曹操观海即兴赋诗的视频，让学生通过聆听海水汹涌澎湃的声音、观看海水雄壮的画面来进入诗歌所要表达的意境之中，让学生与作者更能产生共鸣，帮助学生陶冶情操，并有效突破教学的难点、重点和疑点。
三、以多媒体技术引发学生思考，激发学生创新思维
创新思维的培养是当今教育革新最为重要的一个部分，因此要充分运用多媒体技术来引发学生思考，以此来不断激发学生的创新思维，就需要教师在教学实际中不断拓展教学资源。比如，在学习《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，课本的要求是让学生了解鲁智深的为人处世之本，因此在教学前期可以通过在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看，让学生们在综合观看这些视频之后进行思考，并简要探讨“鲁智深究竟是一个怎样的人”。通过这样的分析思考来激发学生的想象力，才能起到培养学生创新思维的效果。多媒体技术在教学中已经得到了广泛运用，因此在运用多媒体进行教学时要注重与时俱进，巧妙运用多媒体来丰富教学资源、扩大教学容量，并且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步推进教学实践的“微课程”开发和运用，充分提高初中语文教学的教学水平和教学质量。
参考文献：
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初中语文多媒体教学论文11
1.初中语文课堂教学中常见的多媒体课件应用误区
1）多媒体教学课件的运用较为呆板，缺乏必要的灵活变通性
初中语文课堂教学应该具有一定的实践性特征，它是为了培养并提高学生将来的语言运用能力而开设的课程，即用于培养与提升学生听、说、读、写能力的课程。然而，很多初中语文教师在设计多媒体课件时，往往有些死板，刻意追求固定的教学模式，反而压抑了学生的学习灵活性与主动性。这主要是因为不少语文教师在花费大量心血制作多媒体课件的时候，并没有充分考虑到学生的实际需求。也没有转变自己的教学理念，从而无法根据实际的教学情况来及时适当地调整教学进度。
2）多媒体课件制作的有些过于庞杂，反而影响了学生注意力的集中
在初中语文课程的教学过程中，教师并没有充分注意到该门课程的教学特点，它主要是向学生教授母语知识与应用能力，要重视培养学生的语感。这就需要在教学过程中融入一些较为晦涩难懂的书面语或文言文。但是，初中语文教师在运用多媒体课件进行教学的时候，片面追求丰富多彩的教学资料与多元化的视听效果，反而让学生处于一种不知所措的教学情境当中。长此以往，反而分散了学生的学习注意力。还有语文教师甚至为了片面追求所谓的多媒体教学而选择一些与教学内容关联不大的资料，大大浪费语文课堂教学时间。
3）多媒体课件的应用时间过长，反而导致学生眼睛的疲劳
在初中语文教学过程中，阅读是一个不可或缺的重要教学内容，它是学生、教师、文本三者之间进行交流对话的桥梁。根据新课标的要求，在初中语文教学过程中应该重视鼓励学生主动地、独立地、充满热情地阅读。一些语文教师在运用多媒体课件的时候，会通过投影仪来帮助教学。这就使得学生的眼睛经常会出现视觉疲劳的现象。有时也是因为语文教师过度使用多媒体课件，从而使得学生几乎整堂语文课都是在多媒体课件教学下完成的，大大增加了他们的眼睛负担，反而影响了他们的学习效率与效果。
2.初中语文课堂教学中多媒体课件的具体应用策略
1）初中语文教师应该把多媒体课件与传统语文教学方式有机融合在一起
初中语文课堂教学过程中，对多媒体课件的应用并不代表传统的语文教学方式就是毫无用处的。实际上，二者应该是相辅相成的，都是为学生提供良好的语文教学服务，并不是矛盾的关系。因此，在初中语文课堂教学过程中，语文教师必须清晰地认识到，多媒体课件只是一种先进的教学辅助手段，而传统教学方式也具有很多无可替代的独特优势与功能，必须把二者有机结合在一起，实现初中语文课堂教学中的互补教学。事实上，语文课堂教学主要就是由教师、学生、教学内容共同组成的一个整体，多媒体课件主要是帮助教师把教学内容更好地呈现给学生的方式，而传统的黑板加粉笔的教学方式的即时性以及师生间交流的情感性等仍然是必要的，也是可行的。二者的有效且充分的融合，将有利于真正发挥出学生的主体作用，让整个语文课堂教学变得丰富多姿。
2）初中语文教师应该根据学生的实际学习需求来灵活运用多媒体课件
根据语文新课标中的要求，初中语文教学应该体现出一定的综合性特征，强化与其他课程与生活之间的联系，培养学生的独立思考精神与自主探究精神，提高他们的创新能力。因此，初中语文教师在制作多媒体课件的时候，就应该以此作为制作的.依据，把学生的实际需求作为制作的基础，并在语文课堂教学过程中对多媒体课件进行合理的应用。当然，语文教师在课堂教学过程中注意避免把自己变为多媒体技术的操作员，而是应该合理把控好多媒体课件在课堂上的应用进度，把学生的知识反馈与备课思路完美结合在一起，促进师生间的交流与互助。这就是说，初中语文教师在课堂教学过程中必须做到对多媒体课件的适度、适时应用，调动起学生的积极性，引发学生独立主动的思考，帮助学生学好语文知识。
3）初中语文教师应该提高多媒体课件的教学有效性
初中语文教师在应用多媒体课件的时候，应该注重其与语文教材内容的互补性，切不可盲目运用多媒体课件，而是应该与实际的教材与课标紧密结合。这就需要语文教师根据教材内容来合理设计教学课件，突出教学重点与难点，引导学生积极主动建构语文知识，帮助他们利用多媒体课件来进行主动学习与协作探索。当然，这离不开教师对学生应用多媒体课件的指导，培养良好的学习习惯，善于发现新旧知识间的联系，并做好知识的学习反馈，加强与同学及老师间的沟通与讨论，丰富语文知识感知，提高语文水平。初中语文教师应该重视多媒体课件的细节处理由于初中生正处于生长发育的关键时期，一旦语文教师不能在语文课堂教学中恰当使用多媒体课件，反而会影响他们的生理健康，并进而影响到语文学习效果。因此，初中语文教师应该从学生的良好用眼习惯出发，制作有利于学生学习同时又能够保护好他们视力的多媒体课件。这就需要语文教师重视对语文多媒体教学课件的细节处理工作。同时，学校也应该及时更换多媒体设备，确保多媒体设备的健康稳定运行，并对教学环境进行适当的改善，尽可能为学生提供优质的教学环境。此外，语文教师还应该重视对多媒体课件的应用时间限制，必要时可以开展眼保健操活动，从而让学生保持精力的同时养成良好的用眼习惯，提高教学效率。
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【摘要】
21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
【关键词】：教学，计算机
也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。
由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。
一、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的'目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被
冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。
【参考文献】
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初中语文多媒体教学论文13
摘要：随着现代计算机技术和信息技术的快速发展，信息技术对于中学教学，尤其是多媒体技术对于中学教学产生了重要影响。多媒体技术对于激发中学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和学习效率等方面，起到了重要的作用，为现代的初中语文教育产生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的局面。
关键词：初中语文教学；多媒体技术整合
一、传统初中语文教学与现代初中语文教学的比较
传统的初中语文教学非常少的利用多媒体技术，传统的教学媒介是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷呆板，学习效率和教学效率都比较低，致使教学质量一直无法提高，阻碍了教育的发展;随着现代科学技术的进步与发展，多媒体技术已经走进了传统的课堂，电子技术媒体与传统课堂的有机结合，无疑会使课堂效益提高。多媒体技术的应用有利于创造情境，它呈现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使学习氛围浓厚，并且多媒体技术可以节省大量书写板书的时间，借助于直观的形象，有些知识无需多讲，学生已经了然于胸。
二、多媒体技术对于初中课堂语文教学的优缺点
1.多媒体技术对于中学课堂语文教学的优点。
（1）多媒体技术在诗词和作文方面的应用。现在的`语文教学课程标准明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，将多媒体技术合理地利用到诗词教学中，可以利用多媒体技术创造情境，让学生身临其境地去感受作品，能极大地激发学生的学习兴趣。利用多媒体示范诵读，培养学生的诵读习惯，利用多媒体鉴赏诗词的意境美，利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。
（2）有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力。运用多媒体教学手段，创造美的情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到教学中去感受、领会。
2.多媒体技术对于中学课堂语文教学的缺点。多媒体教学让教师的活动受到了限制，教师有意无意地变成了鼠标点击员，淡化了对于板书的使用。多媒体教学使学生的注意力有意无意地转移了方向，中学生的自制力还是比较薄弱，他们容易被一些新奇的东西吸引，从而分散听课的注意力，尤其是经过教师精心制作的图片等，对中学生的吸引力更大，最后该重视的东西没有重视，降低了学习效果。多媒体教学减少了学生和文本对话的机会，“书读百遍，其义自见”是有一定的道理的，很多深层次的道理，需要多读几遍书，深刻的领悟才能得到，教材中蕴含有深刻的营养，毕竟，知识的获得，能力的培养，不是仅仅依靠多媒体教学就可以实现的。
三、初中语文教学与多媒体技术整合的方法
1.以教学设计为主，辅以多媒体技术。多媒体技术再先进，它也不能全面取代以教师为主导、以学生为主体的教学模式。再好的技术，离开了老师的积极引导和学生的倾情投入，都是起不到实际效果的。我们运用多媒体的原则是：该用时则用，不该用时则坚决不用;教学内容与多媒体技术要有机结合，不要一遇到声音就想到利用多媒体播放，一遇到画面就要用多媒体让它活动起来，一遇到事件和现象就不厌其烦地借助多媒体任意拓展。语文课中多媒体的应用，应该是宴会菜肴中的五彩配料，而不是食盐，画龙点睛而不是处处必不可少。在中学教学设计过程中，语文教师需要做到研读教材内容，撰写教案，制作课件等三个环节的活动。在具体设计某一课文中，首先得备好教材，抓住本课的三维目标和重难点知识，紧扣学生的实际水平，做好总体课程内容的设计。在撰写教案过程中，就涉及教材的重难点内容以及教学步骤，当然还有教学后记的部分。在制作多媒体课件时，以教材讲解需要和教案设计的过程为参考对象，进行可选择性的制作多媒体课件。教师根据教案设计，制作适合课堂教学的课件，搜集课程有关的素材信息，以师生互动和小组讨论方式开展课堂。语文教师加以点拨与引导，留给学生自主思考的时间，进行最大程度的知识学习与思维拓展。
2.多媒体技术起锦上添花的作用，合理利用声音和画面。悦耳的声音对于学生来说是新鲜的，是不同于教师声音的陌生载体，也更能引起学生的注意。建议采用教材配发课文朗读的录音帮助教学取得良好效果。合理利用多媒体几乎突破学生难以理解的难点知识，也就是说要通过多媒体技术将原木复杂、难以理解的文字内容变得直观，同时也变成浅显易懂的画，而画面感通常会比文字更加感性，更便于理解。
3.发挥多媒体扩大课堂容量的有利作用。多媒体所展示的信息量是非常大的，同时初中语文课堂是有时间限制的，而口说手写是一种非常耗费时间的教学手段。多媒体技术则可以借助连续的播放，在宽大的屏幕上同时展示多方面的信息，让学生在观看欣赏过程中，全方位地迅速走进课本内容。利用多媒体，我们可以让学生在最短的时间内接受最多的信息，将有限的课堂加以纵向的延伸和横向的扩展。多媒体的扩大初中语文课堂容量并不仅仅体现在时间的节约上，更多的应该是体现在课堂内容的扩展和延伸上。课本上的信息总是有限的，而多媒体则可以将书本中所涉及的知识加以全面的信息搜集，然后再呈现给学生，让学生对于这方面的知识的把握和理解更透彻，增加学生的知识面的深度和广度，对于学生以后的发展也是有益的。
初中语文多媒体教学论文14
一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势
1.1较容易创设形象生动的教学
情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体教书的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。
1.2能够优化教学手段，提高语文教学效率
教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够增强。在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后，就能够有效地减少教师写板书占用的时间，教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，让学生进行更加直观的想象。这样在教学的过程中及时有的地方教师没有用太多的语言去讲解，学生就已经掌握在胸了。
二、语文教学中利用多媒体技术的教学弊端
多媒体教学除了教学优势之外，随着网络技术的飞速发展也产生了一定的教学弊端。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析：
2.1多媒体教学不能体现语文的个性化教学。语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节，教师在这个过程中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的过程中，语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围，同时用自己的感受和情感去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，教师便把大部分的'精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。
2.2多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中。语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造一种特定的学习环境和思考方式。也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。
三、语文教学中应用多媒体应坚持的原则
我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学困惑，看清多媒体教学的利弊，能够在实际教学中根据不同的教学对象来做出真实有效的选择———在教学中教师要能够以学生为中心，坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位；其次教师要以教学为出发点，要使自己的选择能够使教学质量和教学效率达到最好；最后要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律，切记滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，不要盲目地利用多媒体技术。
初中语文多媒体教学论文15
（一）
一、多媒体技术的运用提高了写作教学的实效
1.1有助于整合写作资源。多媒体技术的运用彻底改变了以教师口讲手写为主教学方式，节省了板书书写的时间，将多媒体网络丰富的写作资源与教材整合，增加了知识信息容量，扩大了阅读容量，开阔了学生视野。写作时遇到的复杂抽象的问题，教师有足够的时间讲清讲透，完成教学目标。
1.2激发了学生写作欲望。《全日制义务教育语文课程标准》强调写作教学应培养学生写作的兴趣。所话说兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能愿意写作、主动写作、善于写作、勤于写作。多媒体信息技术集中了声、像、图、文、情、境与看，思、说、写、读手段有机结合，活化了写作教学，突出了生动、形象、具体直观的优势，冲破了传统被动、沉闷的写作教学格局。
1.3训练了学生发散思维。发散思维也叫求异思维，是指根据已有信息演绎推理，发现特点，对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。学生必须善于求异，真正理解、驾驭多姿多彩的世界，是创新思维的核心形式。教师必须转变观念，充分运用多媒体技术提供的写作资源，例如：观看一则寓言故事，学生自己审题、立意，围绕主题搜集选择材料，教师及时点拨学生思考，激起学生思维想象的欲望，鼓励学生标新立异，正如语文新课标所指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄、僵化、混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
1.4拓展了知识信息容量。多媒体信息技术扩展了知识面，促进了教学质量的提高。教师准备了相关的教学资料，运用多媒体便捷和清晰的字幕来代替浪费时间的板书，有限的时间内接触了丰富的知识，学生有更多的时间化解教学重点，突破教学难点，有利于教学密度的提高，拓展了知识信息容量。写作教学时，运用多媒体课件，引导学生主动参与学习，认真聆听声情并茂的音乐，仔细观看栩栩如生的图画，多次欣赏品味形象化的句段，随时展示材料，介绍优秀范文，学生自评或互评，合作交流、相互促进、相互提升，激发学生学习的热情，享受写作成功的快乐，养成良好的写作习惯。多媒体技术抛弃了传统教学的注重求同忽视求异，注重集中思维忽视发散思维的误区，强烈的创新意识能激发学生强烈的创新动机，释放自身潜力和聪明才智。培养学生的.写作创新意识，学生有写作激情，不写不吐只为快，想创新，敢创新。运用多媒体布置写作任务，学生手脑并进，提高了写作欲望和写作能力，享受创新带来的愉快。因此，多媒体技术是激发学生创新的源泉。
二、多媒体技术的运用改进了写作教学的方法
多媒体技术结合不同情况提供有效的信息，学生自由选择，是信息处理的主导者，自主参与学习，知识结构的重组过程。带给了教师和学生信息的双向交流；教师角色的转变，由知识的传授者转变为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，突出了主导地位；提升了教师写作教学技能，为教师进行语文写作教学改革实验提供了用武之地；冲破了传统观念对语文写作教学的束缚，初中语文教学大放异彩。
三、关于多媒体技术运用时应注意的问题
运用多媒体技术不是完全取代传统教学，而是把多媒体技术与传统教学有机地结合在一起，多媒体技术推进了素质教育的进程，优化了学习过程，提高了课堂教学效率，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体技术，运用多媒体技术进行写作教学时一定注意：写作教学时必须进行双向交流，吸引学生的注意力；掌握好多媒体课件的动画演示时机，留给学生施展想象思维的空间和时间，让他们有创新的机会，教师不能代替学生思考，突出学生的主体地位，以学生发展为本；多媒体课件制作必须把握度，画面不能花了呼哨，喧宾夺主，分散学生的注意力；课件制作的画面必须和主题相适应，力争营造写作意境。教学方法的改革与多媒体技术的运用新课程标准下课程改革的重中之重。科学技术的日新月异，写作教学的改革势在必行，作为初中语文教师一定为写作教学改革发挥更重要的作用。
四、结束语
综上所述，科学技术的发展呼唤着写作教学的改革，多媒体技术的运用于写作教学之中，实现了现代化教学，促进了语文教学的发展。因此，教师实际运用时一定结合写作教学的特点和自身规律，以学生创新为中心进行多媒体技术教学。多媒体技术不是灵丹妙药，是一种辅助教学手段而已，必须突出学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。教师一定注重教材的研究，扬长避短、务实严谨、把握好尺度，更好地发挥多媒体技术的优势，寻找学生自主学习的支点，真正为语文教学服务，实现语文教学的最优化，实现提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平的目标，促进写作教学技术的现代化，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
（二）
一、学生学习动机的有效激发
利用多媒体来对课堂教学进行辅导，可以使学生的学习动机得到有效的激发，它主要体现在两个方面：（1）多媒体自身具有的超时空特点在给学生进行世界重大发现的介绍过程中有比较好的效果，特别是向学生进行最新科学发现的介绍时，通过多媒体的结合可以激发出学生的好奇心、神秘感以及学习欲望。教师配合教材与多媒体向学生进行一些杰出人物重大贡献的事、人的介绍时，可以激发出学生的献身科学以及爱科学意识，促进他们投身真理探索的热情，并让他们自身的良好品质和良好学习素质得到培养。（2）传统的语文教材教学一篇课文需要两节课才可以讲完，如果课文的内容在深一点、长一些就需要一个星期才能讲完，这种形式的授课直到讲完学生还是会感到难以理解，而多媒体的利用直接打破了语文课堂的时间限制，让课文形成了直观形象，使教学具有人机互动的特点，并且在课堂中能够精准地进行答案评估和问题提出，从而对学生的语文学习欲望得到激发。
二、教学效率的有效提升
多媒体在语文教学中通过动画、声音、视频以及图像等形式提供了庞大的信息给学生，而传统的教学方法根本不可能办到，因为传统的教学方式只有板书这一种方法，这种方法费力费时，运用多媒体可使教学形式生动起来，实现了学生短时间内对新知识的接受，让学生学习语文更加容易，让教师教起来既节约时间，又省力气。初中语文教学常见的难点是学生对于新知识没有产生直观印象，最终造成教师的困扰和学生难以突破，为了解决这一难题，就需要教师给学生留下直观印象，而多媒体技术可以有效地帮助教学难点的突破。
三、学生正确感知的有效唤起
感知是人类认识一切事物的开端，只有正确感知才可以提高能力、获取知识，所以教师需要在课堂中创设利于实现意义、真实可靠的情景让学生进行学习。初中语文的教材特点是无所不能、内容丰富、天文地理、古今中外以及涉及面广，而初中生的生活积累、感知水平、生活经历都不高，这就使得感知器官的运用比较少，作用发挥不够充分，学生学习的知识比较难掌握、难固定。例如，在进行《三峡》的教学时，可以先让学生看看教学课件，对三峡的自然风光和美丽景色有一个初步了解，然后让学生自己选择一个段落进行学习，并根据计算机上课件资料自主地寻找出正确答案和课文理解，此外，课件上的美妙音乐以及精美画面都能够让学生发现教材之外的惊喜之处、精彩内容。
四、学生想象力的有效培养
想象力不仅是文学作品的重要支撑，也是阅读文学作品的重要支撑，所以教师需要有意识地创造语文课堂有利条件，并加强对学生的想象力进行训练和培养。例如，在进行《黄山奇松》的教学时，可以先让学生自己阅读课文，对黄山奇松的自然风光和美丽景色有一个初步了解，然后通过音乐的渲染让学生在伴奏下进行课文的朗读，最后通过课件展示出黄山奇松的图片，直接把学生带入情境中。
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