小学作文

时间：2024-11-05 17:35:30 小学作文我要投稿

（通用）小学作文

　　在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的小学作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（通用）小学作文

小学作文篇1

　　星期三的中午，烈日当头，大树没精打采地低着头，知了趴在树干上不知疲倦地叫着，同学们在教室里静静地写作业，一时间，教室里只是一片“沙沙”的写字声。“发《大嘴英语了》了！发《大嘴英语》了，快来拿呀……”我“惊天动地”的喊声打破了教室里的平静。同学们争先恐后地挤到讲台前抢着领杂志。“我的《大嘴英语》呢？”“快发呀！”“哎呀，我抢不到了！”“拜托你让一让，我的《大嘴英语》！”“大家不要抢，每人都有，不要挤哦！”我像个指挥官一样指挥着同学们。刹那间，《大嘴英语》像流水似的从我手中迅速流逝，突然，我的手像被施了魔法一样在半空中停住了——我手中有一本封面破损的书，连“大嘴英语”几个字都没了。“

　　哎呀，到底把书发给谁呢？发给丁波吗？他虽然平时成绩不太好，但他也是凡事讲究的人呀！把破书给他，他会要吗？发给王红虹吗？她家境不太好，可我们也不能这么对待她啊！”我顿时左右为难。这时，窦玲俐来了，看见这本书撅着嘴说：“呃，这本什么书呀？这么破烂，碰上这本书，肯定倒八辈子霉！你可别发给我。”说完，她还皱了皱眉头。听了窦玲俐的话，我更担心了：“这本书要是没人要怎么办呢？

　　是不是要跟老师去换啊？”朱柯也闻讯而来了，他神态自若地说：“其实也没什么大不了的，不就封面破了嘛，内容还是可以看的，要不是我妈妈不喜欢破书，我早拿回去了。”我又有些动摇了，“不如我拿回家看吧，不行，这本书太破了，拿回去，妈妈肯定骂我傻瓜，”我有点犹豫不决，“这本书到底该如何处置呢？”同学们仿佛看穿了我的心思，七嘴八舌的议论起来。林少泽一本正经的说：“我们订阅图书，是因为我们要看书里面的.内容，而不是在于它的封面。”“那可不一定，我们既然定了这本书，学校应该给我们好质量的。我认为，应该去换这本书。”

　　沈苑如反驳得头头是道。“不就一破书吗，用地着这样兴师动众的嘛，干脆给我得了。”孙亮摆摆手若无其事地说。讨论越来越激烈，却没人理会在一旁的书。我默默的拿起这本书，放入了自己的书包。

　　看着同学们争地面红耳赤的脸，我的心反儿越发平静了。这难道仅仅是一本破书吗？这明明是一道检测题呀！

小学作文篇2

　　我有一个变脸娃娃，它叫“路飞”，是我从商店里买来的，。

　　路飞头上戴着一顶黄黄的稻草帽，两只小手还紧紧抓着它的帽子呢；它身上穿着一件帅气的红衣服；叫上穿着一双草鞋。我的路飞与其他的娃娃都不同，因为它不仅有四张不同表情的`脸，而且还可以变脸。

　　它的第一张脸是笑脸，你看它的眼睛都眯成了一条缝，一定是它这次期末考试得了一百分，妈妈夸奖它了吧！它的第二张脸是愤怒的脸，你看他、它的眉毛都快竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，像是在冲谁发怒。路飞的第三张脸是窘迫的脸，十分像汉字中的“??”字，哈哈，它一定是做了什么让人发笑的糗事了，。最后一张脸就是陶醉的脸了，好像在听一首悦耳的音乐，我都被它那享受的表情感染了。现在你一定想知道他是怎么变脸的吧？秘密就在它那黄黄的小帽子上。你只要一按，再一抬，就变成另一只脸了。

　　听了我的介绍，你是不是也喜欢上了我的变脸娃娃——路飞了呢？

小学作文篇3

　　上网;;文化路一小二年级一班刘?自从我家买了电脑以后，我就学着登陆老师的网站，在这个网站我可以学到很多知识,有:寓言故事、写作技巧、查阅资料、阅读同学们发表的好文章。我已经学会了用汉语拼音法把自己写好的'作文发到里。我还给个别同的作文写评语呢！在业余时间姥姥还允许我玩一会儿电子游戏。上网真好呀!

小学作文篇4

　　遗憾之旅

　　义乌是我们旅行的第一站，也是令人遗憾的一站。飞往杭州的当天，飞机晚点近五个半小时，本该晚上十点多到的，结果凌晨四点多才到，我们可真是受尽了折磨，赶到义乌，我们终于招架不住，匆忙找了家宾馆，睡到下午才觉得精神稍稍缓过来一些。

　　于是，这完美的旅行，从第一天开始就有了残缺。

　　义乌之购

　　义乌是全球最大的小商品集散中心，爸爸之所以带我们来到这里，是为了采购儿童活动需要的一些小玩具。一进大门，各式各样的儿童玩具映入眼帘，在其他地方没有见过的，这里应有尽有，走进义乌国际小商品城，似乎自己就是一个什么都没有见过的农村孩子。当天下午，我们在商城玩具区一层选了好久，感觉玩具都很不错，拿不定主意，又去第二层逛别的商品了，走了一半，我们已累的筋疲力尽，啊，这商城也太大了吧！因为这里的商品都由批发且批发的数量也要非常多，最终，爸爸没有买到活动需要的小玩具，却在旅游商品零售区买了一个价格实惠又好看的棕色旅行箱。

　　义乌之美食

　　不知是否是疲倦的缘故，在义乌一天中的'两顿饭当真是让我满意之余。中午我们吃的是竹筒饭套餐，既经济又美味，一顿饭下来，只花费六七十元。我点的是回锅肉竹筒饭，细细一闻，竹子的清香，带着糯米的香味，十分怡人，带着肉配着一口饭吃，肉的咸甜味向口中扑来，糯米的香甜与糯味接踵而至，当真美味之极，再配上一碗紫菜汤，一盘白菜，简直是完美。晚饭，由于疲惫没有味口，我们最终选择了烧烤。这顿烧烤是我有生以来吃过最好吃的烧烤（抱歉，以前认为是版纳的烧烤最好吃，也许是时间久远，味道有些忘怀了……），羊肉肥而不腻，羊膻味夹着咸味和辣味；牛肉嚼劲很好，一咬就是汁，辣辣的还带些甜味；烤韭菜虽然很常见，但这里的烤韭菜，比什么都好吃，韭菜刚入口中，香香的辣辣的甜甜的咸咸的四种口味，在舌尖徘徊，轻咬一口，韭菜的清香在口中回荡，让人难以忘怀。

　　啊，义乌，也许对别人而言，你是购物的天堂，但对我而言，却是美食的发现地。

小学作文篇5

　　我爱吃的水果是葡萄，它红的发紫，晶莹晶莹的，圆圆的，像一颗颗小弹珠。尝一口，哇!甜甜的，一直甜到我的心窝里。

　　我家种了二盆草梅，一盆是一位阿姨送的'，另一盆是我去永嘉买的。我隔二天给它浇水一次，过了几个月慢慢的长大了，结出了果实，而且我还发现草梅还长出了三条很长的丝条。它刚开始开出了花朵，过了几天，花朵慢慢变成了草梅，刚长出来的草梅穿着绿色的衣服，披着黄点，又过了好几天，草梅变成了红色，妈妈说果实变成红色了，表示成熟了。

小学作文篇6

　　由于小班化教学的实施，使得老师们从传统教学中以传授性为主的教学方式，转变为主要让学生们自主探索、合作交流，小学高段作文教学。特别是小班化环境下的语文教学能使教师有机会并主动从高高的讲台上走入学生中间，有充足的时间细致倾听学生的意见和建议，体现了新课程理念所提倡的角色转变，成了真正的组织教学活动者，学生学习的好伙伴。小班化环境下的作文教学更多的是组织学生就某个问题进行交流与讨论，释放真心，从而达成自己的意识情态，提高他们对作文在直觉、直观上的认识，使课堂教学真正开放、自主、有人情味，有力地促进了学生作文素质的培养。

　　一、显露真情，敢说真心话

　　中国现代著名的文学家叶圣陶老先生写下了朴实无华、发人深省的肺腑之言：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”在颁布的《语文课程标准》也强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”;“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。由此不难看出评判作文优劣的标准明显地倾向于求真和依此延伸的良好作文习惯的培养。小学生由于年龄的关系缺少成人化是非判断方式，天性讨厌拘束，向往自由，喜欢用直白的话语交流自己的真情，他们往往用自己直观的视角探求问题的答案，鲜活的个性有时令我们难于招架。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发，紧紧抓住他们通过直觉获得的真情，哪怕是稚嫩得可笑或零碎得只有只言片语，鼓励他们可以有这样与那样的想法，在矛盾中磨砺自己，才能在作文中敢于说真心话。

　　小班化课堂更有可能为学生提供许多认为鲜活的话题，男孩子喜欢做英雄，他们用自己不太成熟的观点评论着好人与坏人，希望自己本领高强，有时还可能为了一个细节的谬误而争论不休。我抓住这个有利时机，牢牢记住了他们真情充溢的观点，抱着***的态度，我特意把课堂假设成了交流会现场，让他们畅所欲言地发表自己对学好语文的看法。一开始，并没有预想中的热烈，学生对这个问题抱着拘谨的态度。后来，我举了他们身边几个有进步学生的例子，话匣子一下子就打开了。有的学生说：“老师，我能深情并茂地朗读课文，算爱好语文吗?”有的则从这几天的认识入手：“我这几次字写得端正多了，组长可以作证。”还有的红着脸说：“我有点喜欢看课外书了，但学校图书馆的书一星期才借阅一次，太少了。”胆大的学生在下面就坐不住了，纷纷发表自己的意见，因为可能从来就没有意识到自己也能举出这么多爱语文的表现。听了他们的话，我陷入了沉思，是呀，作文的确需要这样真情的`流露，可能是平时我只过多关注教学进度而忽视了为他们创设言语交流的机会和时间。

　　其实，我们现在面对的孩子各个生活形态是多样化的，在信息灵敏的今天，他们在生活中都会有许多直面这个世界或因与其他伙伴交流而产生的独特的感受。生活为孩子们创设了更多直觉带来的心理感受，关注他们课外的交流，获取与他们贴近的话题，再适机地引导一下，他们就能把真话、实话、自己话畅所欲言地写入作文中。

　　把写作文当作一回彻底的宣泄、一回刻骨铭心的自律、一回荡气回肠的抒情，我们一定能在作文中留住学生的真心。

　　二、借助活动，敢言纷繁事

　　作文教学要情真意切必须借助实践形态的情境活动和生活活动。小班化的作文教学的内涵,就是让日常生活走进教室再现生活，赋予教学活力;另一方面是教师提供虚拟情境，具体操作由学生自由发挥，形式不限，充分体现自由和***，从而展露鲜明的个性。对于这方面来说，借助活动的作文教学还应组织得当，使每个学生都有可能参与到活动中来。生活中的表达就成为学习中的表达，学习的表达又可能成为生活中的表达的一种良性延续。用直觉感悟作文更能够激发学生表达需求，写作与活动关系密切，就像生活中的说话一样自然贴近。

　　小班化的教学环境本身提供给我们的就是能关注每个孩子的细微变化，这与作文教学所提倡的情感表述形式丝丝入扣。只是要求将自己认为最有表达欲望的活动内容或评议用自己认为最合适最完美的形式记录下来。即便是纷繁的杂事学生也会有一种内心的渴望去完成。写游记虽说能引起学生的兴趣，但如果单单确定一个框架再让学生往里钻，我想大多数学生写出来的文章干巴巴的。那怎样激发学生的写作热情，唤醒学生对春天美景的感知，借助活动，并利用直觉来直书胸臆效果更好，怎样写好作文《小学高段作文教学》。

　　课上，我以学校大队辅导员的身份向学生做了自我介绍，还提出了想法：“春天是旅游的好季节，我们要加大宣传，做好服务工作。请大家积极出谋划策，提供有价值建议。”学生纷纷举手发言，有的说：“我们春游时间一般不会超过一天，从安全的角度出发，所以不能去太远的地方。”有的说：“春游，应该去风景优美的地方。”有的说：“轻松一下，应该找一个好玩的地方。”还有的更绝：“最好既有诗情画意，还能震撼心灵的好玩又有意义的地方。”听到学生七嘴八舌地议论，我心中一喜，知道良好的开端已经形成，我充分肯定了他们的想法，并适机要求在介绍的时候有条理，语言尽量能吸引人。

　　在小组讨论的时候，教室里气氛活跃极了：有指手画脚地演讲的，有面红耳赤争论的，也有低头沉思的……我也共同参与了他们的活动并一起动了许多脑筋，最后选三个同学上台介绍，并通过大家的指指点点中做了修改。下午第三节课，学生完成了习作，效果出人意料地好。

　　让学生在活动中习作，知道习作也可以与人交流，只要投入自己的情感，就能找到文思喷涌。

　　三、勤于积累，敢动不俗念

　　积累，这个再平凡不过的词语，在语文教学词汇中，却被赋予了丰富深远的内涵。尤其是在新课程理念下的小班化教学中，使语文积累有了时间上的保证，从而能初步理解其包含的人文化、生活化、语言化的特点。

　　在作文教学中，我认为值得学生去积累和体味的是包含人文成分的课文。比如涉及到母爱亲情的课文：《散步》将哲理般的思索蕴含在***的家庭生活图景之中;《背影》的柔情细语更让我们看到了那如水一般渗入全身的家庭温情;《金盒子》中无尽的哭诉提醒着我们对美好生活的向往和珍惜;《纸船》更是让我们对母爱伟大的抱着缠绵的期待，这些让学生动情甚至能洗涤每个人心灵的佳作不正是最好的典范么?深深地去体味，把自己新鲜的感受写出来，哪怕是借鉴性的片段，只要充分张扬自己的个性，把自己处在一个作家的位置，直观地享受带来的愉悦，相信学生一定会告诉我们一些不俗的念头。

　　还有那些博古通今的文化积累，新课程理念下的语文积累体现了文化氛围的重要性。在了解一定的文化背景，阅读欣赏了一些优秀的人文作品后，教师要灵活地发掘其中的人文教育价值，指导学生带着批判和创新的眼光传承传统文化和吸收外来文化，丰富文化积累。我常常举清代才子纪晓岚的故事来说明这一问题，他把“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”改成了“时节雨纷纷，行人欲断魂。”还振振有辞地与别人争论说：“这样表意才明确。”虽然这有点牵强，但作文本身就是让我们去争辩的方寸之地，学生能把心中积淀的念头敢于直露露地表述，这本身就标志着一种不凡的成功。

　　学生只有丰富的积累，在头脑中建立了语言库，实际运用时才会有取之不劲信手可拈的语言材料。丰富多彩的积累才能培养积极乐观的生活态度和健康向上的生活情趣，形成情感高尚的生活理想，积累丰富、深刻的生活体验和生活感受，写作才有深远的底蕴。语文课程标准极为关注学生个体的发展、主体地位的实现，关注学生除书本知识以外的道德、情感、价值观等综合素质的提高。说到底，是关注学生作为生命个体的存在和发展，为学生的终生发展奠基。语文积累是学生学习的重要过程，在积累知识的过程中还可以培养学生多方面的能力更能培育他们灵动的不俗念。

　　四、直面灵感，敢书创新文

　　很多人认为灵感似乎是一种难以触摸的情感。古典文学作品上更是说得神乎其神，如“眉头一皱，计上心来”，当然大多数只对经验的描述：它常常在搔首作态，文笔艰涩中“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。这时文思泉涌，春风得意。

　　其实，灵感只是人们对存在的事物的一次回顾和再思维的过程。从心理学角度分析，人脑的一般用表象去思考。在这种状态中，作家会突然吐出精妙的诗句，科学家会突然顿悟。大量的实例证明，灵感是创造者在孜孜不倦的创造性劳动中达到情绪高度集中和极度紧张时候所处的情态，所以严格来说创造应属于具有灵感的劳动。灵感又是长期艰苦劳动的结晶，艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦劳动的奖赏。”它是以无意识阶段的基础和前提，其各种感觉和想象是灵感来源的必经之路，换句话说，灵感来源于长期观察和思索。当然，灵感是介于无意识和有意识之中，从而接通具象，是一种特殊情态的直觉。了解了这些，对于我们作文教学中如何培育和训练学生是非常关键的。

　　新课程理念下的小班化作文教学，因为教师有了更多的时间去关注学生，所以引导学生作大量的、多样化的练笔已经成为一种事实，灵感也变得不再神秘。

　　或许有人认为灵感稍出即逝，难以预测，不用去训练。这种看法是极其片面的。尽管灵感的出现概率不高，但它毕竟经过了实践和认识突变的过程，提升了原有的意识形态，对事物形成了新的认识，这种应该属于创造性意识形态完全可以反映在长期的训练以后逐步形成的，所谓“长期积累，信手拈来”。因此，只要经过踏实有序的科学化训练，是完全有可能让每个学生的心智得到一次质和量的提高。