小学的作文

时间：2024-11-06 12:16:51 小学作文我要投稿

小学的作文【合集7篇】

　　在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学的作文7篇，欢迎大家分享。

小学的作文【合集7篇】

小学的作文篇1

　　星期二的科学课上，科学老师让我们回家做一个实验——发霉的馒头。

　　在课上，我们选举了2种方法。第一种是把馒头加水，放在寒冷的地方。第二种还是先加水，但放在温暖的地方。过两天在去拿出来观察。

　　回家路上，我买了2个热馒头。等我写完作业时，馒头已经变冷了。我那来2个保鲜袋，把一个袋子沾湿，在把馒头沾湿一点放进袋子里裹好，不让它透气。放到冰箱中间。注意：不是冷藏。

　　因为那诗是晚上，天气较冷，所以第二天早上我才起来做的。还是照原先把袋子和馒头沾湿，再把馒头装进袋子。这次放到阳台，因为太阳底下的.温度才是比较合适的。做完之后才去上学。

　　下午回来后，把2个馒头仔细观察了一遍，但还是跟原先没什么变化，差不多还是那样。

　　2天后，再来观察一下，的确有了变化。在太阳底下的出现了青色斑点和看起来像毛茸茸的毛。的确发霉了，不能吃了。在冰箱里的，没有发霉，只是变得硬硬的，不太捏的动。也咬不动了。

　　做出这个实验，我们就知道要让馒头发霉的方法是——潮湿+温暖。

小学的作文篇2

　　今天我在妈妈空间看到一则新闻，内容是：一只小狗被车碾断了两条后腿，一个善良的人把小狗拉到别的地方，怕它再被过往的车辆压着。可是那只小狗又爬回到了原位等主人，拖着受伤的腿，饿着肚子等了三天三夜，好心人帮忙找到主人，女主人却说不要了。

　　读了这则新闻我知道了狗的.忠诚，是好多人都无颜面对的。也许女主人不会觉得羞愧，但她确实应该觉得羞愧。狗狗受伤了，她在狗最需要她时遗弃了它，没有爱心、善心！我唾弃这样的人！

　　后来好心的孙俪阿姨准备收养这条狗，太好了!这条狗有一个善良的主人，可以好好养伤了，我很开心。孙俪阿姨不光人长得漂亮，心灵更美。我也要做那样的人。

小学的作文篇3

　　我的小弟弟长着一张胖乎乎的小脸蛋，一对大眼睛，一张嘴吧说个不停，但在我眼里看来他简直像个“小问号”，妈妈偏心，夸他是个好孩子，我才不服气呢！因为他的答案都从我这里来得。

　　太阳从东边出来的，这是大家都知道的，可是小问号不只又从哪来，“姐姐太阳怎么天天从北边升起呀？”我说：“太阳的家在东边。”弟弟说：“太阳不搬家房子不烧焦吗？”我说：“你看看东边的房子烧焦没？”

　　我的`弟弟就是这样调皮的小问号，弟弟又要问我问题了，不和你多谈了，要是有机会见面了再谈。

小学的作文篇4

　　天刚亮，我站在城市里，同大自然交谈。

　　一只小鸟无精打彩地飞了过来，我问道：“小鸟，小鸟，你为什么无精打彩？”它答道：“现在人类不断地从烟囱里排放出浓烟，让我时时想吐，而且我还有几个兄弟姐妹都被这烟给熏死了。我能开心起来吗？”

　　我向小河走去，看到它正在叹息，我问道：“小河，小河，你为什么叹息呀？”它答道：“现在工厂里不断地向小河排放化学用品，让我变的一块红色，一块黄色的。我能不叹息吗？”

　　我向小花走去，看到它垂头丧气的.。我问道：“小花，小花，你为什么垂头丧气的？”它答道：“现在人类无情地把汽车尾气喷向我们，让我们时时想吐。我能不垂头丧气吗？”

　　当太阳升起时，我想：人们为什么要破坏环境呢？

小学的作文篇5

　　不要笑，也不要怀疑，我的妈妈虽然不是孙悟空，但她也会七十二变呢！

　　第一变：超级无敌大力士。别看妈妈一介“女流之辈”，但是力气大得很呢！我家是做二手旧货生意的，可是“世道艰难”，生意并不怎么好。又一次，一位叔叔横笑着对妈妈说：“你要是能把这铁门给我扛上车，我就买了！”妈妈二话不说，弯下腰，手臂、双腿一齐发力，咬着牙就把大约三百斤重的大门给搬到了车上… …看着妈妈小心翼翼地数着钱，眉里眼里全是笑：“明强，今儿晚上给你们改善伙食。”看吧，我的妈妈就是这么有力气，可是看着妈妈脸上的笑，我心里却觉得酸酸的'。

　　第二变：赤焰威武大火龙。妈妈的手粗大，脾气当然就更大了。如果我和姐姐不小心触怒了“大火龙”，那可就惨了。那次，我在邻居家门口捡了20元钱，当我得意地拿到妈妈面前炫耀时，妈妈就暴怒了，她气呼呼地质问：“钱是从哪里拿的？！”我小声解释：“是从邻居家门口捡的… …”还没等我说完，妈妈举起巴掌，狠狠地在我脸上印了一个红掌印，“我再也不敢了… …”最后妈妈拿着钱还给了邻居。

　　第三变：无极抠门吝啬鬼。其实有时候妈妈出手还是比较阔绰的，比如给我交作文班的学费，一次交大概20xx块呀！我看着厚厚的一沓钱都心疼。但大多数时候妈妈还是非常吝啬。看见没？她身上穿的那件棉衣，是我五岁的时候买的，现在妈妈胖了，衣服也旧了，一排扣子颗颗紧绷着，艰难地覆盖在妈妈的肚腩上，似乎妈妈深深吸口气都能把它们全部崩裂，别提多难看了。但妈妈就是抠门，不愿意重新买一件。

　　第三变：手艺多般大厨神。妈妈虽然长相一般打扮一般，但是厨艺可不一般！我是住校生，每到周末才能回家。妈妈总是想方设法用自己高超的厨艺给我做出许多好吃的。妈妈做菜时，饭香飘出窗外，飘到街道上，左邻右舍闻着香味，纷纷到我家打趣妈妈，“哟，又给儿子做好吃的了！”“今晚到你家蹭饭啊！”“你这手艺，不当大厨可惜了！哈哈！”每到这个时候，我都特别自豪。

　　这就是我的妈妈，会七十二变的妈妈。我知道，不管妈妈怎么变化，她都是世界上最爱我的妈妈。

小学的作文篇6

　　上次说到我的弟弟聪明可爱。今天，我就来说说男孩子天生就有的特点——顽皮。这一点在我弟弟的身上表现得淋漓尽致。我这个弟弟特别爱玩儿，只要有人和他玩儿，他可以一连玩儿好几个小时都不累，这是毫不夸张的。

　　为什么可以这样呢？因为他很会玩儿呀！有一天，他有些无聊，很想找一个人陪他玩，但大家都忙着，他就找奶奶陪他玩。过了一会儿，到了诚诚吃午饭的.时间了，奶奶去给他弄米粉，就没怎么管他了。可谁知奶奶前脚刚踏进厨房，他后脚就已经踏入了我的房间。他看着他，本想赶他走，但又想：他在我的房间里应该弄不出什么花样，就让他在我房间里玩一会儿吧。于是，我对他说：“你可以进来玩，但不可以打扰我写作业，要不然我会赶你走的！”他似懂非懂地对我用力点了点头，狡猾一笑，继而快步向我跑来。我以为他只是在我房间里玩一会儿，可他竟然硬要往墙和书橱之间的一条缝里挤。虽说是缝，可也容得下一个人进出。多大的人呢？像我弟弟这么大的人，所以他很容易就挤了进去。看着他的动作，我哭笑不得，但再一想，又有些明白他是在和奶奶玩捉迷藏。于是，我赶紧把他没藏好的地方往里面推了推，还示意他不要发出声音。果然，过了一会儿，我就听见奶奶的声音：“业子诚，业子诚。奇怪了，这个小东西到底跑哪去了？才一会儿工夫就不见了。”说完，到每个房间都挨个看了一遍。到我房间时，奶奶只是问我：“你看见诚诚了吗？”我假装什么事也没发生，说：“没有啊！”所以奶奶并没有找到诚诚。到最后，奶奶还是没有找到诚诚。诚诚可能是等太久了，见奶奶还是没有找到他，便探出脑袋，说：“呃！”奶奶迅速赶来，看到了诚诚，嗔怪道：“小东西，你怎么躲到这里来了？怕是只有你才能想到躲在这里。你真是比其他孩子都要顽皮！”我和诚诚哈哈大笑起来。

　　怎么样？男孩子天生就有的顽皮是不是在我弟弟的身上体现得淋漓尽致啊？

小学的作文篇7

　　随着新课改的推进，语文课程的内涵更为丰富。《语文课程标准》明确指出，“要努力建设开放而有活力的语文课程，要高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文，使用语文的意识”。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。所以，巧借信息技术，拓展课堂教学，越来越被教师所关注。适当的多媒体运用能给作文课堂注入别样的活力。

　　一、小学作文教学存在的主要问题

　　小学生作文能力的低下，除去其自身原因，与教师作文训练指导的方法也有很大的关系。教师在作文指导时，存在的主要问题有：

　　1. 模式单一，没有调动学生写作兴趣

　　兴趣是最好的老师。长期以来，小学习作教学形成了课时捆绑的模式。即教师用一节课的时间进行习作指导，第二节课让学生撰写草稿、誊写。为了让教师有充裕的时间讲作文，让学生有更多的时间写作文，每周的某一天有二节作文课，被学生戏称为“黑色星期几”。这天学生愁眉紧锁，唉声叹气。两节连续的习作课令学生备感枯燥，疲惫。“习作恐惧症”凸现无遗。

　　2. 教师讲评不及时，没有增强学生习作兴趣

　　苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”要想延续学生对习作的兴趣，就要为每一个学生创设成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。而我们的习作讲评课是学生习作后的第二周。此时学生对上次的习作情景早已淡忘。如果教师能当堂发现学生习作中的闪光点，如别出心裁的开头，独具风格的结尾，甚至一个精彩的句子或一个生动恰当的词语，都予以肯定，加以赞赏，使学生尝到习作的乐趣，学生的习作兴趣一定会增强。

　　3. 学科分割，没有与其他学科教学进行整合

　　作文教学既是对学生进行语言文字的训练手段，又是对学生渗透思想品德教育，审美教育的过程。要求教师拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的领域和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。如果能巧妙地将作文与思品、音乐、美术、体育等学科进行整合，把科学课的有趣实践、实践活动置于习作课堂，定能激发学生写作的兴趣、表达的欲望。将作文与其它科目整合，打破学科割裂的局面，建立以形象，生动为基本特征的作文教学体系迫在眉睫。

　　二、信息技术环境下引导学生作文的教学策略

　　生活是习作的沃土，习作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。

　　1. 让学生有“情”可依——展现内心和情感世界

　　叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我们身边让人感动的人物很多，教师如果充分利用媒体开展习作指导，不仅可以给孩子们带来创设成功的机会，习作上也会有意想不到的收获。

　　如人教版小学《语文》四年级下册第五单元的习作，要求学生选择自已身边的那些热爱生命的故事，把自己感受最深的内容写下来。我选取《永生的眼睛》中的片段，让学生读中悟出琳达一家人一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的事，折射出人性的善良与美好。再结合生活中同学们亲身经历的事，在信息技术环境下让学生习作。

　　本学期，我校五年级一学生小琪得了重病，需去长沙进行治疗。昂贵的医疗费给一个普通的家庭蒙上了厚厚的阴影。他们一家人倾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打击。全校师生得知纷纷捐款救助。一笔笔爱心善款汇到小琪妈妈手中，小琪的病情得到控制，正在接受化疗。他顽强地与病魔作斗争，懂事地配合医生治疗的情况，在习作课上，我一边播放音乐，一边饱含深情的以第一人的方式表达小琪对同学们的感激，以及他对生命的渴望。此情此景，同学们的心灵震憾了，因为这是他们亲身参与了爱心救助活动。学生内心深处的善良，关爱之心从他们的神态中流露出来。此时，我看着我的学生，心头怦然一震：爱心，是这个世界不败的花朵。生命在，它的芳香就在。或许不浓烈，却沁人心脾。我抓住这个情动的瞬间，让孩子们大声说出自己对小琪鼓励关怀的问候，最后，再把自己所做的爱心捐款的事，所说的话写下来。此刻，孩子们的情感体验从亲身经历中来，自然有话可说，有情可诉。《小琪，我为你拭去泪水》、《勇敢的小琪》、《生命的感动》、《没被病摩击倒的小琪》、《我为你唱一支赞歌》、《心灵的震撼》、《坚强男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌动的习作让我感叹生命的美好。倘徉在文字里关切的话语，让我感动至今，永生难忘。

　　这样巧借媒體，引导学生在情感中体验，激发学生将情景转化为语言，再转化为文字，升华了情感，实现了信息技术与习作教学的巧妙整合。从而让学生流露真情，倾吐为文。当时每个学生都觉得自己有成功感，每个学生都激动不已，这样学生不知不觉爱上了习作。

　　2. 让学生沐浴春光，触摸大自然的精华

　　陶行知先生说：“没有生活做中心的教育，是死教育。”为了让学生的.习作“活”起来，我把目光投向生活，指导学生观察，训练学生写作。作文是对习作素材的再加工，那么作文素材从哪儿来呢？其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们缺乏敏锐的观察力，无法触摸生活中的感动，作为教师要引导学生善于观察，并合理运用地信息技术，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“七彩饭”来。

　　如小学《语文》四年级上册第一单元的习作训练写身边的景物，感受大自然的奇妙，习作课上我出示《记金华的双龙洞》的第2、3段，让学生在阅读中领悟叶老先生的写作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么写出景物特征的，再出示学生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我们组织学生远足踏青，赏花，观花，并邀请家长——老师和学生一同采风。同学们说着、笑着，看谁会描述油菜花的壮美情景。我把孩子们春天赏花的情景制作成多媒体课件。习作课上，同学们不仅仅被大片大片的油菜花组成的花海所陶醉，加上老师适时的引导，让学生从花的颜色，形状，触摸的感觉这几方面说说花的特征，一朵花，一株花，一块花，一片片花，各有各的美，汇成了花了海洋，真有“人在花中走，心在画中游”。孩子们如快乐的小鸟在花间小路上掠过，他们心情舒畅，时而看看这花，闻闻那束。时而对赏花的同学嬉笑，甚至和美丽的花说悄悄话，他们开心地玩耍、观赏。春天的人，春天的颜色，都被他们记录下来。我再要求学生写下整个活动过程，尤其是赏花的心情和活动带来的感受和体验。《春天的田野》的习作训练也水到渠成。走进大自然，饱览无限风光，感受春天的妩媚，体验自然之趣，为学生的习作大堤拓开了一个决口。所以在信息技术环境下的写作调动了学生写作兴趣，提高了课堂效率。

　　3. 让学生有“趣”可描——享受写作的快乐体验

　　兴趣是最好的老师，教师要善于在习作中点燃学生的兴奋点，而游戏活动则是学生的兴奋点之一。本次我校举行的了庆“十一”大课间展示活动，在自主活动时，我有意识地设计了“闯关”和“过河”两个活动项目，旨在培养学生的团结合作精神，在信息技术老师的指导下，制作的自主活动课件带进作文课堂里。我让学生观看自己跳大绳，钻呼啦圈时的情景，因为有音乐的渲染，具体场景的氛围，学生的情感被激发，创作的欲望被调动。我让学生说说感觉最精彩的是哪个环节，并谈谈原因。学生的回答都是刚才胜利的一组和落后的一组的经过。我趁机引导学生写出精彩片段，特别强调要写“自己”的表现。而后在同学之间展开相互评价，补充和修改。同学们看看自己的表现，评评别人的动作，说得津津有味，这样引起学生参与写作的欲望，收到了良好的效果。

　　实践证明，在信息技术环境下的习作课堂是高效的。孩子们的口语表达能力提高了，作文内容丰富了，有效地调动了学生作文的积极性。孩子们的一次次亲历，一次次体验，为有效地将信息技术与习作教学融合提供了契机，写起作文来有滋有味！

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