语文教案

[通用]语文教案9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　一、导入新课： 这节课文我们一起来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）进行形近生字的比较，组词练习。

　　1、 从——丛 评——坪 静——净 搏——博

　　2、想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

　　3、老师进行巡视了解情况。

　　4、要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生字的意思。

　　7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

　　（二）进行词语抄写、说话练习。

　　渴求盘旋 滑行绿盈盈 空隙撒落 追逐素质 立即猛烈 敏捷晴朗 摇晃遮蔽 讨人喜欢 互相交流不懂的词语意思。

　　老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽” 先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　（三）积累表示动作的词语，练习使用。

　　1、学生看书中给出的例子： 蹦跳、捧扒、退、追

　　2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。

　　3、指学生回答。老师进行板书。 老师将相应的部分进行标示。

　　（四）积累表示时间的词语，练习使用。

　　描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。 指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？ 指学生尝试用这些时间词语说说话。 老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。 课堂小结： 这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。 第二课时 一、导入新课： 这节课我们继续来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）阅读短文《人民币背后的风景名胜》。

　　1、思考：你了解了哪些内容？

　　2、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

　　（二）畅所欲言，积累学习方法。

　　周围的同学怎样支配压岁钱？ 老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。 讨论：我们应该怎样的爱护金钱呢？ 指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的.意见进行板书。 总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？ 老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来说了说怎样养成良好的节约习惯，如果请大家来想些方法，使大家都能来爱护金钱，学会分配，你们有什么好建议？ 好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表正确看待金钱在生活中的地位。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、会认7个生字，会写12个字。

　　【教学重点】

　　认字、写字和正确朗读课文。

　　【教学用具】

　　实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜，引入课题

　　1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜：

　　耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

　　要问他住哪，谁也不知道。

　　他是谁?(风)

　　2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题)，看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

　　二、初读感知，创设情境，读准字音

　　1、自由读课文：

　　请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：

　　课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

　　3、检查初读效果：

　　贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的?为什么?

　　三、在不同的'环境中识字

　　1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。)

　　例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

　　2、想一想、找一找：

　　宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

　　3、用减一减的办法识字：

　　湿──显。

　　4、检查识字效果：

　　在游戏中继续巩固生字。

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、自由读文：

　　注意读准字音，注意语气，语调。

　　2、自由组合：

　　分角色练习朗读。

　　五、指导写字

　　1、出示汉字，引导观察：

　　注意每笔在田字格中的位置。

　　2、逐个范写，落到实处：

　　学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。

　　3、学生试写，感悟交流：

　　学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　六、课堂延伸

　　在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么?让我们一起去观察，看谁的收获最大。

语文教案 篇3

　　1、教学设计学科名称：负荆请罪（小学语文北师大版五年级上册）

　　2、所在班级情况，学生特点分析：本班有60名学生，男生36人，女生24人。学生基础好，喜欢语文课外阅读，喜欢课本剧表演，但创造思维能力差，特别是男生口头表达能力不强，同时一部分家庭条件好的学生积极主动的习惯没有养好，因此在教学中应采用鼓励、辅导、练习、启发讲解相配合的策略。

　　3、教学内容分析：《负荆请罪》是北师大版第九册第九单元面对错误中的第四篇课文。文章文字浅显易懂，故事人物性格鲜明。

　　4、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　5、教学难点分析：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　6、教学课时：三课时

　　7、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，质疑导入

　　1、读题质疑

　　师：这是一个成语，请大家自己读一读课题，你有什么问题要提？（指名说）

　　2你想知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本第二幕

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如什么事？

　　韩勃廉将军来了！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　韩勃是！

　　教学思路：

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的'台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　教学思路：

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　点拨要点：

　　①哎呀，廉将军，您这是——

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

语文教案 篇4

　　知识要点与学习要求

　　1、知识目标

　　⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

　　⑵了解正义与非正义的含义。

　　⑶了解公平与正义的区别与联系。

　　⑷明确做有正义感的人的具体目标。

　　2、能力目标

　　⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。

　　⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。

　　3、情感态度价值观目标

　　⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。

　　⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。

　　教学时数：2课时

　　第一框正义是人类良知的“声音”

　　一、设计理念

　　1.新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，教师应学会“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习，积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，注重课内课外相结合，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的'课堂教学。

　　2.按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段;大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出;即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、在理解故事内容的同时，懂得老实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　【教学重难点】

　　理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

　　【教学准备】

　　课件等。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，俺把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让同学畅所欲言）

　　２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据同学的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。

　　二、初步感知，整体掌握

　　１、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。

　　２、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？同学汇报，教师相机对同学的学习情况做出评价，鼓励同学读懂课文，掌握全文的线索。

　　３、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自身的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理同学的疑问：

　　预设一：同学提出了理解词语的问题，教师可引导同学简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的'生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。

　　预设二：同学提出了对中心句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导同学读好这个句子，并让同学自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。

　　假如同学还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来交叉解决。

　　设计意图：要同学“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，同学能知晓文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。

　　三、细读课文，用心感受

　　１、同学细读课文：

　　课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（３～８自然段）

　　２、谁能找出中彩时“俺”心情最激动的句子读一读。指导同学有感情地朗读，体会“俺”的兴奋和激动。

　　３、和一般中彩局面比较，“俺”在这个激动人心的场所发现了什么特别的地方？引导同学自主阅读课文第七、八段后自身提问，自身试着回答，再交流、讨论。要注意引导同学发现父亲的道德难题。

　　课件出示。

　　⑴指导读好长句子。

　　⑵读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

　　⑶在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。

　　４、师小结：

　　看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。

　　设计意图：引导同学通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励同学联系上下文边读边想，自身提出问题，自身解决问题，能更有效地激发同学的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

　　四、激情争辩，突破难点

　　师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自身吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？

　　１、根据同学的观点，分成正、反两方：

　　正方观点：还。

　　反方观点：留。

　　正、反两方各自合作学习，在文中找支持自身观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备争辩。

　　２、激情争辩，联系上下文，评议并论述自身的观点。

　　３、老师点拨，解决难点：

　　父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自身的呢？

　　引导同学再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：

　　一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　４、讨论：

　　父亲失去的是什么？得到的又是什么？

　　老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　设计意图：争辩不是主要目的，主要目的是引导同学读书，把书读懂了便有自身的观点，争辩才有力。同时，这是同学“理”的模糊之点，通过深入读书考虑再争辩，可以使同学越来越明“父亲选择老实”的道理是多么正确。这个环节，也是同学在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。同学通过多读，实现“事熟”；通过争辩，达到“理透”。

　　五、统一认识，情感升华

　　１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？

　　课件出示重点句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让同学以读代答。注意引导读出自身的个性化理解。

　　２、同学试着背诵这个重点句子。

　　３、谈谈你对财富新的认识。

　　４、教师总结：

　　这话出自“俺”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要老实、守信用，不贪图本不属于自身的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是老实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

　　六、回扣全文，拓展延伸

　　１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“俺”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让同学试着说一说。

　　２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

　　早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，俺也在队伍中。

　　好不容易轮到俺了。俺收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，俺便抓起雨伞向单位赶去。

　　忽然，背后有人喊，似乎是喊俺。“叔叔，叔叔，等一下……”俺扭转头，确实是一个小姑娘在喊俺。

　　“俺可是给了早点钱的啊！”俺以为她是店主的小朋友，便赶紧对她申明。

　　“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

　　俺连忙看自身手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不论俺说，把伞硬是塞到了俺的手里：“您的伞是新的，俺的伞用了很久了，快坏了。”

　　俺们交换了伞后，相互继续赶路。雨更大了，可是俺的眼前却全是晴天。

　　３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。

语文教案 篇6

　　一、需要注意的字音

　　请教jiào 穿梭suō 虽然SUI 成绩Jì

　　扎针ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

　　多音字

　　中 zhōng 中国 教 jiāo教课 悄qiāo 悄悄

　　Zhòng 中彩 jiào 教学 qiǎo 悄然

　　扁 biǎn 扁鹊 间jiān 房间

　　Piān 扁舟 jiàn 间隔

　　二、需要注意的字型

　　彩（彩色） 汤（汤药） 剪（剪刀） 桓（蔡桓公）

　　睬（理睬） 烫（烫手） 箭（射箭） 恒（永恒）

　　三、需要掌握的词语解释

　　百发百中：原指射出的箭全能击中目标，限制技术高超，没有失手的情况发生。

　　四、近义词

　　百发百中——弹无虚发 高明——高超

　　五、反义词

　　满意——失望

　　六、照样子写词语

　　百发百中：百依百顺、一心一意、不理不睬、自由自在

　　百发百中（数）千恩万谢、三心二意、三言两语、朝三暮四

　　聚精会神：眉飞色舞、喜笑颜开、手舞足蹈、气急败坏

　　七、句子

　　“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。”

　　这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。

　　“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的`本领练得相当到家了……”

　　这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

　　这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。

　　“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

　　这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

　　八、相关练习

　　1、《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

　　2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　3、纪昌是个有毅力，刻苦练习坚持到底的人。

　　4、 蔡桓公是个自以为是的人。

语文教案 篇7

　　【设计理念】

　　本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。

　　【设计特色】

　　在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

　　【设计目标】

　　１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

　　２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

　　３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

　　【设计重、难点】

　　第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　【设计过程】

　　一、在初读中感知、感受

　　１、学生自由朗读课文，要求：

　　读准、读通、读畅。

　　２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

　　３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：

　　⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的'骄傲。

　　（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）

　　二、在学习语言中感悟、感染

　　１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？

　　（第２、３段）

　　２、学习第２段：

　　⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？

　　⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

　　３、练习感情朗读第２段。

　　４、学习第３段：

　　⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。

　　（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　⑵ 师深情朗读这段话：

　　生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？

　　学生自由讲：

　　① 我看到民工沉重的脚步。

　　② 我听到民工那痛苦的呻吟。

　　③ 我看到民工倒毙路上。

　　④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

　　生：读多少次？我不能再读下去。

　　师：读到懂！读到能理解！

　　（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）

　　⑷ 尝试背诵第３段。

　　三、在口语中升华

　　你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

　　１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　２、劳动人民你真伟大。

　　３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

　　【评点】

　　情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、 学习日积月累、初显身手。

　　2、 学习开卷有益，明确遵守规则的.重要性。

　　3、 学习习作。 教学重点： 用简洁、平实的语言表达说明性语言。

　　教学难点： 用简洁、平实的语言表达说明性语言。

　　课前准备： 多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、继续指导学生摘录笔记的方法。

　　1、观察词语的`特点。

　　2、摘录的方法

　　3、根据不同的内型积累词语。

　　4、读一读。

　　二、初显身手

　　1、玩游戏“传口令”。

　　2、寻找游戏中出现的问题。

　　3、思考解决这些问题的方法。

　　4、制定规则。

　　5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

　　6、感悟规则的好处。

　　三、课堂作业。

　　第二课时

　　一、学习《诺言》

　　1、根据课题提出问题。 什么是诺言？谁说的`诺言？说了什么诺言？

　　2、分角色读对话。

　　3、按照要求做摘录笔记。

　　4、交流笔记。

　　5、拓展练习。

　　6、实践作业：编排课本剧。

　　二、习作

　　1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3、学生交流，并进行习作。

　　板书设计：

　　注意：

　　（1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

语文教案 篇9

　　课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

　　一、激趣导入

　　师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

　　师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

　　生：我看到窗户外面有一个红气球。

　　师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

　　生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

　　生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

　　师：看到这幅图，你想知道什么？

　　生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

　　生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

　　生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

　　师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２ 窗前的气球。）

　　点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

　　二、初读课文，学习生字

　　师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

　　生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

　　点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

　　师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

　　点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

　　师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

　　生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。

　　生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的.是哪个字？

　　生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

　　生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

　　师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

　　师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

　　点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。

　　师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

　　（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

　　师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

　　点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

　　三、朗读感悟

　　师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

　　师：你们读懂了什么？

　　生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师：什么是“传染病”？

　　生１：像“非典”这样的病就是传染病。

　　生２：会传染给别人的病。

　　师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

　　（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

　　师：你有什么感受？

　　生１：我觉得很难过。

　　生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

　　生３：我有点想哭（眼圈红着）。

　　生４：我也想哭（泪珠滚动）。

　　生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

　　生６：老师，他哭了。

　　……

　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

　　师：谁来读一读？

　　生：（含着眼泪）很入情地朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

　　点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸妈妈来看他。

　　生２：他好想自己的病快点好呀。

　　生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

　　点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

　　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

　　（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

　　生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

　　生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

　　出示句子：

　　① 气球上画着一张小脸。

　　② 气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子。

　　生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

　　师：读得多好啊，你们想读吗？

　　生：想。

　　师：一起读读吧。（生齐读。）

　　师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

　　生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

　　……

　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

　　生齐：他高兴地笑了。

　　师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

　　生：有感情而且带着表情朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

　　（学生同桌边读边议。）

　　生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　生１：科利亚，你好了吗？

　　生２：科利亚，祝你早日康复。

　　生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

　　生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

　　……

　　点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

　　四、拓展

　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

　　生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

　　生２：我给他打电话，和他聊天。

　　生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

　　生４：我折一架纸飞机，飞上去。

　　生５：我给他发手机短信。

　　……

　　师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

　　课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

　　生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

　　生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

　　生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

　　……

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

　　点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

　　五、深化主题

　　师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

　　生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

　　生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

　　生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

　　生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

　　生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　……

　　点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

　　六、小结

　　师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。