语文教案

时间：2023-11-29 08:55:40 语文教案我要投稿

语文教案6篇(精选)

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案6篇(精选)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能翻译并背诵全文；

　　2、积累文言词汇，掌握重点词义；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事导入：据说我国外交部部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站，有网友说：你的能力我佩服，但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说：我不这么认为，有人说过我就是最帅的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫总是最帅的，在父母的眼里孩子总是最好的，这里面洋溢着浓浓的亲情，给人自信让人温暖，但有的时候，这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差，让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。

　　一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的.故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

　　韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　二、走进朗读间——一读读准字音。

　　1听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ对年长男子的尊称

　　三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

　　1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；

　　2、小组合作：小组解决疑难词语；

　　3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗？那咱们比比？有信心吗？

　　4、词义大比拼。

　　智：以……为智疑：怀疑宋：宋国坏：毁坏筑：修补

　　亦：也云：说暮：晚上果：果然亡：丢失

　　真厉害，更进一步，进行高水平比拼行吗？请同学接龙解释文意！

　　四、走进故事屋——引读梳理内容。

　　1、故事发生的地点：宋国

　　2、故事中主要人物：富人（板书：其子邻人之父）

　　3、富人家被盗的原因：天雨墙坏

　　4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父

　　5、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗（板书：相同）

　　6、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财

　　7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智疑（板书）

　　请同学关上书复述文章内容，能复述了，能背了吗？根据老师提示背背看！不提示行吗？齐背！

　　这么简短的故事到底要告诉我们什么呢？让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看！请同学分组讨论以下问题！

语文教案篇2

　　课题：《赤壁之战》

　　一、教学目标：

　　（1）、初读课文，了解课文主要内容

　　（2）、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

　　（3）、通过练习，进一步掌握课文主要意思。

　　（4）、培养学生认真学习的习惯。

　　二、教学重点：

　　了解课文内容，改课文分段。

　　三、教学难点：

　　理清课文脉络，理解课文的相互关系。

　　四、教学过程：

　　1、课前谈话、揭示课题。

　　（板书3万 >80万）

　　（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？

　　（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的.80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目

　　题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？

　　2、播放《三国演义》主题曲：

　　多媒体出示：滚滚长江东逝水，

　　浪花淘尽英雄，

　　是非成败转头空，

　　青山依旧在，

　　几度夕阳红，

　　白发鱼樵江渚上，

　　惯看秋月春风，

　　一壶浊酒喜相逢，

　　古今多少事，

　　都付笑谈中。

　　师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。

　　大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江

　　再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？

　　3、自由读课文。

　　要求：

　　1、读准音，给每个小节标上记号。

　　2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？

　　4、检查自读情况

　　（1）、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，.总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）

　　（2）、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？

　　（投影出示：（1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

　　（2、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动

　　（3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

　　（投影出示：（1、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）

　　（2、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话

　　（3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。

　　过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。

　　5、指导分段

　　（1）、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

　　（2）、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

　　（3）、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。

　　归纳：随机板书：

　　（起因1--2）（经过3--10）（结果11）

　　大军犯境妙计歼敌大获全胜

　　两军黄盖写信草船火烧上岸

　　相对献计诈降冲寨敌船追击

　　过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）

　　周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！

　　6、我们看这句话：

　　鸡蛋指的是谁？（周瑜的力量）

　　石头呢？（曹操的力量）

　　为什么说周瑜的力量是鸡蛋，曹操的力量是石头？

　　（1、我们从谁的话中可以找到答案。（指名回答）分析黄盖的话：（指导朗读）。

　　所以周瑜认为火攻是个好办法，值得可行。事实也证明周瑜采纳黄盖的意见是正确的。所以周瑜也可以称得上是英雄。而黄盖的计策对周瑜来说真是及时雨，对曹操来讲真是一把利斧。通过以上的学习大家应该对全文有了比较深的了解。下面，我们进行进一步的巩固。

　　（2、先来看一下，一首诗：

　　（投影出示：清明（杜牧））赤壁战歌

　　清明时节雨纷纷，改后为：三国时期乱纷纷，

　　路上行人欲断魂。曹操率军欲灭吴。

　　借问酒家何处有，黄盖献计用火攻，

　　牧童遥指杏花村。以小胜多定大局。

　　（3、指导讲评。

　　7、综合.总结

　　8、拓展延伸：

　　（1、出示本校王保华老师的书法作品《赤壁怀古》，让学生鉴赏。

　　（2、赠送此作品，教育学生更努力的学习知识，研究祖国优秀的文学作品。

　　9、布置作业

　　板书设计：

　　（起因1--2）（经过3--10）（结果11）

　　大军犯境妙计歼敌大获全胜

　　两军黄盖写信草船火烧上岸

　　相对献计诈降冲寨敌船追击

语文教案篇3

　　教材与教学对象分析

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

　　一、教学目标

　　1、领悟作者的思想感情；

　　2、学习作者运用语言的技巧

　　二、教学重点

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　三、教学程序

　　课前：①学生查阅有关时代背景的资料；

　　②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。

　　课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）

　　②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）

　　课后：①整理课堂笔记

　　②限时做《创新思维训练》中有关题目

　　③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

　　四、教学过程及阅读训练资料

　　这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

　　（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

　　沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同？析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的'喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，满眼，如“春色弥望”）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析：与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？析：曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序），零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？这样描写有什么作用？析：“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动）

　　月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可

　　描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”

　　呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

　　于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

　　于是又记起《西洲曲》里的句子：

　　采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

　　（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）

　　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影

　　子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思

　　所想恍如一梦。）

　　1927年7月，北京清华园

　　《荷塘月色》板书设计

　　缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）

　　一、月夜出门目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色调）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘轮廓直抒胸臆感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悦

　　荷叶多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　颜色：点缀着些白花

　　荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）

　　羞涩地打着朵儿（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌声

　　荷波：象闪电、霎时、凝碧

　　三、细写荷水：脉脉

　　荷塘月色（叶子：更见风致）

　　从月色的角度，正面写：如流水、泻

　　青雾：薄薄，似牛乳

　　似轻纱

　　从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦

　　月色树影：黑影、倩影

　　光与影：不均匀、和谐

　　如名曲

　　写月光下近景从面上写：树色阴阴、

　　的荷塘四周似烟雾

　　静态从点上写：杨柳丰姿

　　远景：隐隐约约的远山

　　（仰视）

　　平视：路灯：无精打采

　　动态：蝉鸣、蛙叫

　　心态：我什么也没有（照应二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）

语文教案篇4

　　【教学目标】解读写景和场面描写的段落，梳理景物描写和场面描写的方法技巧。

　　【教学重难点】写作方法的梳理。

　　【教学方法】讲授法，解读点拨，梳理归纳。

　　【教学过程】(学生已经理解了课文内容，体会了作者的感情。)

　　(一)、景物描写方法梳理

　　师：大家先来看看课文3、4自然段，作者是怎样描写荷塘美景的?

　　生A：作者分别写了荷塘夜晚和白天的景色。

　　生B：作者写了荷塘的形状像月牙。

　　生C: 作者写了荷叶和荷花的颜色，还用了拟人的修辞手法。

　　师：大家课文读的真仔细，这些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物写的很生动。归纳起来就是：按时间或空间的顺序写作;从不同的角度进行描写，远近景结合;在运用恰当的修辞手法加以修饰，就会使读者犹如身临其境一般。

　　(二)、场面描写方法梳理

　　师：除了美景，往事中有几个场面也描写的非常传神。请看屏幕上的打水仗的场面。画面中的是一群孩子，每个人虽然动作不同，神态各异，但是表现出来的心情却是一致的。

　　再看文段中，作者先是整体介绍：“有时，我们分成两队，相互击水。”中间抓住关键点从动作、语言、神态等方面进行详细描写，最后又是整个场面的`概括性描写“搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。” 由此你能发现其中的写作特点吗?

　　生A: 作者用了总分总的结构。

　　生B：作者能抓住关键点进行细致的描写，生动传神。

　　生C：作者的描写中有点有面，点面结合。

　　师：这也正是场面描写的写作要领，需要大家注意的是，描写点可以是一个，也可以是几个，但必须围绕中心，突出重点;另外，屏幕上蓝色的这句话属于是环境描写，它对这段场面描写有什么作用?

　　生：有衬托作用。

　　师：在场面描写中适当的插入环境描写可以对活动场面起到衬托或是烘托的作用。

　　(三)、小结：景物描写、场面描写是写作中最常遇到的话题，希望同学们记住这些写作方法，同时运用于平时的习作中去。

　　(四)、随堂练笔：写一处景物或一个热闹的活动场面。(如：校园一角，小区一角或打雪仗、跳绳比赛等活动场面)

　　(五)、板书设计： 荷塘旧事

　　《荷塘旧事》写作方法指导微课教学设计《荷塘旧事》写作方法指导微课教学设计时间、空间的顺序总分总的结构

　　写景不同的角度写场面抓住关键点

　　运用修辞手法点面结合、动静结合

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

　　3．领悟文章的表达特点。

　　教学重点

　　了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

　　课前准备

　　布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。

　　教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。

　　揭题、读题：彩色的非洲

　　（二）读懂阅读提示，明确阅读要求

　　1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

　　2．交流。阅读提示a有3个要求。

　　（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

　　（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

　　（三）初读课文，了解课文大意

　　1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

　　2．检查自学：自学生字，生词的情况。

　　3．说说课文主要内容。

　　（四）抓住重点，自读自悟

　　1．过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）

　　2．全班交流。

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。

　　3．指导有感情地朗读。

　　结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

　　（五）领悟表达方法

　　过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

　　（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

　　（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的`”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

　　（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

　　（六）总结全文

　　本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。

　　（七）拓展训练

　　中国和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

语文教案篇6

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　课前准备

　　1．（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）

　　（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）

　　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　　5．认识新偏旁“冖”。

　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

　　二、初读课文，定位识字

　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

　　三、深入读文，随文识字

　　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　　（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　　（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　　（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）

　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　　（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　（4）出示第2小节，指名朗读。

　　（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

　　预设：

　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

　　（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

　　预设：一串水珠。

　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　　③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）

　　（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　　（8）用数笔画的方法学习“以”字。

　　（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）

　　3．学习第5小节，教学“成”字。

　　（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　　（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字“呱”。

　　（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？

　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

　　四、指导写字

　　1．指导书写“们”字。

　　（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

　　（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　2．学写生字“下”。

　　（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

　　（2）学生汇报交流，书写。

　　（3）学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）

　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

　　五、课堂小结，自主作业

　　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）

　　2．自己给自己留作业：

　　预设：

　　（1）抄写生字词。

　　（2）熟读课文。

　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，巩固生字

　　1．（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

　　（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

　　（2）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

　　4．生字回文，整体感知。

　　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

　　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

　　二、创设情境，感悟课文

　　1．学习第1小节——感受雨天的美。

　　（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？

　　（2）启发想象：

　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的`，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！

　　（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

　　2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

　　（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。

　　（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）

　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

　　⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）

　　（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　（7）指导分角色朗读课文。

　　（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　　3．拓展延伸，训练语言。

　　（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　（2）通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

　　4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）

　　（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　　（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

　　（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　　设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

　　三、指导观察，自主书写

　　1．指导书写“雨”字。

　　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

　　预设：中间的四个点的方向要一致。

　　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

　　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

　　5．用投影把写得好的展示给大家看。

　　6．观察“个”字，自己尝试写一个。

　　7．班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）

　　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背诵课文，总结全文

　　1．学生参看板书练习背诵课文。