六年级语文教案:鸟的天堂

时间:2024-04-09 18:28:44 语文教案 我要投稿
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六年级语文教案:鸟的天堂

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的六年级语文教案:鸟的天堂,希望对大家有所帮助。

六年级语文教案:鸟的天堂

六年级语文教案:鸟的天堂1

  目标:

  1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,体会作者的感情变化

  2、能让学生通过朗读和想象,充满对美好生活的向往。

  过程:

  一、扩展想象,导入课文。

  1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?

  2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。

  3、1933年,著名作家巴金应朋友之邀,来到广东新会旅游,几天后,他来到广州,就在广州写下了一篇文章,这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文,看看这篇课文写的是什么内容。

  二、自读课文,标段。老师板书:泊数干暇瑕巢梢

  三、检查生字及多音字、形近字,交流课文主要内容。

  1、巴金几次经过“鸟的天堂”,一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。

  2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后,有什么不同的感受?

  出示:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  怎么理解这句话?

  3、对照学生板书,“鸟的`天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文,从哪些句子可以看出,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(以上12分钟左右)

  四、品读词句,深入理解。(25分钟左右)

  学生自由交流,相机重点理解:

  1、“真是一棵大树”分三种重音读,分辨不同。

  2、“枝干的数目不可计数”——榕树大

  “仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

  “一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”

  “照耀”

  “仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动?——“鸟的天堂”充满生机。

  3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐,鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们,所以作者感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(结合课件,反复朗读)

  五、小结引申:

  鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名,很多人在看到这篇文章之后,都为这充满生命活力的大榕树而惊叹,为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说,鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射,如果真是这样,那巴金心中的天堂会是什么样呢?我们每个人心中都有梦,我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样,寻找到自己心目中的天堂吗?

  板书:鸟的天堂

  左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

  中间第一次树大绿生命力旺盛(惊奇遗憾)

  第二次鸟自由、快乐地飞翔(留恋感叹)

  人不许去捕捉鸟

  右边泊数干暇瑕巢梢(和学生一起补充注音)

六年级语文教案:鸟的天堂2

  课题:人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求:

  认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。

  学习课文写景静态和动态的方法。

  学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”)

  教学重点:

  1. 了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2. 学习描写事物静态和动态的方法。

  第 一 课 时

  教学内容:学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

  一、 释题,导入新课。

  1. 谈话引入。 学期初,我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文,长城和桂林美吗?其实,在广东也有一个很美的地方,著名的作家巴金爷爷去过以后,还写出了一篇十分有名的游记,这就是我们今天要学的新课。

  2. 板题(“鸟的天堂”),读题。

  3. 释题:

  ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗?(天堂)

  ② 天堂是什么意思?(幸福、美好的生活环境)

  ③ “鸟的天堂”是什么意思?(小鸟的乐园)

  过渡:课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近,就在广东新会。下面,就让我们来看看,巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的.。

  先来学习字词。

  二、字词教学。

  ① 出示生字、课后词。

  ② 开火车读――正音――齐读。

  ③ 指出容易写错的几个字。

  “茂”不要写成“ ”(加多一点)

  “隙”不要写成“ ”(第三笔是“丨”不是“亅”)

  “暇”不要写成“ ”(“日”字旁不是“目”字旁)

  ④ 理解部分词语意思。

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。(我们从小生活的这个地方就是南方。)

  颤动:本课指微风吹动,树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。

  三、泛读课文,理清课文层次。

  1. 听课文朗读录音,思考:作者去了几次“鸟的天堂”?(两次)

  2. 自读课文,找出最能体现鸟多的句子,画下来。

  3. 四人小组讨论:课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的?

  4. 课文开头讲什么?结尾呢?

  5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段,并说出每段段意。

  6. 分组分段读课文。

  四、讲读第一段。

  1. 指名读。

  思考:巴金爷爷在何时去何地?怎么去?天色和景色如何?心情

  怎样?

  2. 回答思考问题。

  3. 默读课文,作者在乘船途中,看到什么,听到什么?请找出相应词句划下来。

  4. 作者的所见、所闻(听)给你什么感觉?

  5. 练读句子。(男、女分练)

  6. 作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?

  7. 怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

  五、布置作业。

  1. 抄生字、词,组词。

  2. 预习3、4段。

  ① 朗读3、4段。

  ② 第一、二次去鸟的天堂,作者的所见所闻有何不同?(可在

  书上圈点。)

  ③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

  第 二 课 时

  教学内容:讲读课文第二第三段。教学目的:

  1. 认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  2.学习课文描写静态和动态景物的方法。

  教学重点:通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

  教具准备:课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

  教学过程:

  一、引入

  这节课,我们继续学习课文二、三段,随巴金爷爷泛舟出

  游,一起到……(齐读课题)。

  二、 讲读第二段,认识大榕树的奇特和美丽。

  作者以前来过吗?这第一次来鸟的天堂,留给他最深印象的是

  什么?(板书“大榕树”)

  2. 请同学们边听(第二段的)课文录音,边思考两个问题:

  ①作者按什么顺序来描写大榕树?请找出有关语句。

  ②课文描写了大榕树的哪两个特点?

  3.学生回答问题。

  ①(示幻灯片)就是这样的一株大榕树,作者按什么顺序来描

  写? (板:远、近) ②你找到了哪些句子?句子中的“逼近”可换作什么词?表示

  什么意思,哪一个词用得最好?

  4. 作者从远到近,又描写了大榕树的两个什么特点?(板“大、美”)

  5. 请四人小组讨论,划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

  6. 告诉大家你的结果。

  7. 自由读自己所划的句子。

  8. 大榕树真美,让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

六年级语文教案:鸟的天堂3

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  过程与方法:

  理解课文内容,.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

  情感态度价值观:

  体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.有感情朗读课文。

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,,并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

  教具准备:自制课件

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,整体感知

  1、知道著名作家巴金吗?你对他有什么了解?

  巴金先生曾说过这样一句话:“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课,我们就在巴金先生的引领下,一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。(板书课题)

  2、配乐讲述传说。

  在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每

  于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观,这就是——齐读课题。

  3、揭题,读题

  同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?

  生自由交流(景色优美舒适……)

  我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片,它确实如你们所想象的,是个很美的地方。只看图片,就是一种享受,让人陶醉,它的静谧、优雅、和谐、安详,带着你的想象和感受再读课题——

  3、学习生字词。

  昨天大家预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学认真听,这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?

  (课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)

  (1)正音;

  (2)理解“应接不暇”;

  (3)指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”,要写的匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

  4、理清层次。

  借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

  生汇报交流。

  到底是六年级的学生,能再预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文,看看作者两词去了鸟的天堂后,有怎样的感慨?

  昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天

  堂啊!

  指导朗读:能不能把这感慨的味道读得再浓一些?突出“的确”,齐读。

  5、质疑。

  大家读这句话,有没有发现什么问题?

  (鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。)

  你是怎样理解的?

  一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

  二、重点读“树”,品味写法

  1、初步感受榕树的美。

  (让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。)师配乐朗读课文1——9自然段。

  学生听后谈感受,总结榕树的特点。(你仿佛看到一棵怎样的树?)(大绿茂盛生机勃勃)让学生写到黑板上。

  当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

  板书:这美丽的南国的树!(这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。)学生齐读。

  3、作者是怎样把这些特点写出来的?

  默读课文的4——9自然段,可以动笔标注出来。

  交流榕树的“大”

  (1)随机出示:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”

  指名谈体会,突出“一株”,指名读,自由读。

  (2)为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

  (出示图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,

  所以——“枝干的数目不可计数。”

  (3)指导读,体会榕树的大。

  知道这株榕树究竟有多大吗?咱们的操场大不大?这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场,甚至比两个操场还要大。

  把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

  人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形

  成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读(这美丽的南国的树!)

  还有那里具体写了榕树的“大?

  随机出示:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

  抓住“卧”字来体会:一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?把你的感受读出来。

  小结:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读(这美丽的南国的树!)

  让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近

  榕树了……

  体会榕树的“茂盛”、“绿”

  (1)随机出示:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  如果把“似乎”去掉,感觉有什么不一样?比较读。指名说。

  师小结:这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

  (2)感受“生命力”

  读这句话,大家有没有疑问?

  (“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?)

  再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。

  学生自由读,体会,交流。

  师小结:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,是榕树显示出来的茂盛的生命力,所以——齐读(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的`眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

  (3)感受树的美

  这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——(齐读):这美丽

  的南国的树。”

  这也是我们的心在赞叹——(齐读):这美丽

  的南国的树。”

  巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

  的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

  齐读第八自然段。

  指导交流背诵。(好的语言应该积累。)

  三、迁移练笔,引向读“鸟”

  这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——

  生齐读:这美丽的南国的树。

  正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

  居乐业?请你写下最能打动他的话。

  提示:可以用文中的话,也可以用自己的话。

  交流。

  生写,写完后交流。

  就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——

  生读:鸟的天堂。

  第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里,这次,我们没有失望,不仅看到了群鸟出巢的热闹场面,而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。如果有机会,你们可以去广东,去鸟的天堂——那梦境般的地方。

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