语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
1、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受，培养学生的观察力和想象力。
2、激发学生热爱大自然的思想感情，充分调动学生写作的兴趣。
教学过程：
（一）导入
1、老师这有几句古诗，你们能说出下半句吗？出示：落霞与孤鹜齐飞，停车坐爱枫林晚。看到霜叶，你仿佛看到了什么？。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，这是宋朝文学家苏轼的一句诗，你知道是写得哪个季节吗？
2、诗中“橙黄橘绿”其实是说一年中硕果累累的时候，你现在知道是那个季节了吗？
3、秋天是一个美丽的季节，她秋高气爽，满山红遍。 秋天是一个收获的季节，她五谷丰登，果实累累。
（二）出示图片，感受秋天
1、出示“果园里”（1）分别出示“苹果”、“柿子”、“葡萄”，（2）《秋天》中说：“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。”课文中是把苹果比作人来写的。你能用上拟人句或者比喻句选择一幅画面来说说吗？（3）三句以上，结构相似、语气一致、意思密切关联的句子，我们称为排比句，你能用上排比句，为我们描述下果园里的景象吗？（4）请同学们拿出草稿本，写上一段。（5）请同学读，评价。（6）闻一闻，仿佛闻到了水果的美味，真让人垂涎三尺啊，教案《四上教案 作文 美丽的秋天(公开课)》。
2．过渡：上个星期，我们放了3天假，有些同学和父母旅游了吧，或者去了公园、春江潮广场······你看到秋天了吗？（1）指名说。（2）秋天公园里的景色，我们可以抓住它们各自的特点来写。出示“枫树”：红的像一团团火。（抓住枫叶颜色的特点）“银杏树”，那片片树叶好像一把把扇子，扇去了夏天的酷暑，为我们带来了凉爽。（抓住银杏形状的特点）“菊花”：红的'似火、粉的似霞、白的似雪。（也是颜色）“桂花”：我们可以抓住桂花的香味，“桂子花开，十里飘香”，沁人心脾。（抓住桂花花香的特点）
3、出示“一望无际金色的稻田”。（1）你看到了什么？（一望无际的稻田）（2）远远望去像什么？（金色的海洋）（3）从整体看，金色的稻田像金色的海洋，我们再从局部看那一株株稻穗呢？（稻穗弯下了腰，因为他们成熟了，沉甸甸的，）
4、小结：秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。难怪古人说：“万美之中秋为最”呢！
（三）欣赏例文
1、请同学们读一读这篇文章，看看作者向我们描写了几个地方的景色？重点写了哪个部分？这样文章就能做到有详有略。
2、再读一读，你觉得写得好的地方，用笔画一画，再读一读，品品这些句子好在哪？交流。
3、第一小节和最后一小节，分别做了总结，文章在结构上运用了“总——分——总”的写法。 我们在写这篇文章时也可采用这样的方法。
（四）作业：完成草稿
语文教案 篇2
教学目标
1．认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2．有感情地朗读课文。
3．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
教学准备
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、创设情境，提炼研读专题
1．（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2．那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
二、自主读书
1．给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。
2．有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。
3．尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4．粗说印象。
一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；
二是：体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
第二课时
第二课时教学过程
一、由疑入手，提炼研读专题
1．将看书读书后提出的问题在小组内交流。
2．小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
3．在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
二、研读“鱼游到了纸上”
1．找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的`鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2．反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
ɑ．用小女孩的话直接赞叹。
b．细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c．写围观人物的赞叹和议论。
3．研讨作者所用的观察和描写方法。
ɑ．观察方法：认真看，仔细听。
b．描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
4．出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）
三、研读“先游到了我的心里”
1．默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）
2．快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
3．再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
ɑ．长期仔细观察，并进行笔谈。
b．举止和神态描写。
4．有感情朗读你认为描写精彩的段落。
研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）
四、延伸课外
1．自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2．多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
语文教案 篇3
《语文百花园二》包括识字写字、词语练习、读背练习和口语交际训练，旨在复习本单元识字写字，扩大阅读，积累语言，提高口语交际能力。
教学过程
一、我会写
1、复习本单元学过的笔顺。
2、重点强调书写时要整体观察，看清整个字后再书写。
3、学生在书上书写。
4、展示书写工整的字，大家共同评议。
二、我爱识字
1、语言导入：我们想想去某个地方时，怎么去？（让学生充分说）。
2、出示图，引导学生观察图上的交通工具。
3、出示单幅图和与图相应的词语，引导学生借助拼音认读词语。
三、连一连，读一读
1、引导学生看图，说说图上画的内容。
2、学生借助拼音读词语。
3、将词语和图画上有关的实物图连起来，师巡视检查。
4、读一读词语。
四、读读背背
1、师范读。
2、引导学生借助拼音，把诗读顺读熟。
3、学生尝试说说每一句诗的意思，师引导学生猜出谜底。
4、反复读，练习背诵。
五、能说会道
1、读题，弄清题目的'要求。
2、看图，想像图上的小朋友会说些什么。
3、启发谈话：
（1）你想和哪位同学做朋友？
（2）为什么想和这位同学做朋友？
4、学生在小组内交流。
5、指名在全班内交流，师生评议。
语文教案 篇4
教学目标
1.采取多种识字方法认识本课8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。
教学重点与难点
通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。
教学准备
学生课前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.了解大海的特性，积累有关大海的词语。
同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。
2.教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文《勇敢的.少年》给了我们回答。
3.揭示课题，学生围绕课题质疑。
二、初读课文，自主合作识字，指导写字。
1.教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。
2.学生自由读课文，自主、合作识字。
3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。
漆黑 船舱 划艇 悬 队伍 哀求 眺望 海难
（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。
（2）齐读生词。
（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。
（4）从课文中找到带生字的句子读一读。
3.“会写字”学习过关。
指导写字：
渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘
（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？
（2）学生写字练习。
（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。
三、再读课文，巩固识字，提出问题。
1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。
2.同桌分段接读课文，互检读书效果。
3.指名接读课文，众生评价。
4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。
四、作业。
1.抄写本课的“会写字”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续搜集阅读与海难有关的资料。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.游戏巩固认读下列词语。
漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕
义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭
2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。
二、精读领悟。
1.自学课文。
自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。
2.学生汇报，理解课文内容。
指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。
从当时的恶劣的环境感悟：
（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？
（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）
（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。
（4）听录音（教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的感受。
（5）指导朗读第一自然段。
从对话中感悟：
（1）学生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）
（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）
（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）
（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。
（5）指名分角色读，读后评议。
（6）师生分角色朗读课文第三、四自然段，并引读完全文。
三、总结拓展。
学完课文，你想说些什么？（含汇报批注）
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.抄写汉斯所说的那一段话。
3.把这个故事讲给家人听。
板书设计
自告奋勇
竭尽全力
义 务
勇敢的少年
（汉斯）
乌云翻滚 唯一依靠
狂风怒吼 母亲阻拦
危在旦夕 十六岁
语文教案 篇5
【教学设计A】
创意说明：
这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。
教学步骤：
１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。
２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ.遂以名楼。
Ｂ.上倚河汉，下临江流。
Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。
３、诵读小结。
①以“仙”字贯穿全文。
②短篇幅中包含丰富的内容。
③句式多变，多用对偶。
④总体特征：巍峨高大。
４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。
①古交通要冲，商贾云集，富人居所。
②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。
５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ、富人于五所园也。
Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。
Ｃ、主人处处款之。
Ｄ、以幽阴深邃奇。
Ｅ、坐其中，颓然碧窈。
Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６、诵读小结：
①按空间顺序介绍于园。
②雅语、俗语兼用。
③总体特征：奇在磊石。
７、检查阅读效果，讨论探究题。
【教学设计B】
创意说明：
指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。
教学步骤：
１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：
①黄鹤楼的得名。
②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。
３、讨论：
①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)
②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)
③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。
４、阅读《于园》，讨论：
①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)
②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)
③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)
④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。
５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的'园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。
【教学设计C】
创意说明：
以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。
教学步骤：
课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。
１、导入，学生交流所查资料。
２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)
３、对照注释，两人一组合作解释句子。
４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。
①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。
②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。
③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。
５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。
６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。
７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。
【资料整合平台】
《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)
语文教案 篇6
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题
注意“点儿”的`儿化音，齐读课题
二、复习生字
1 开火车读生字，齐读生字
2 指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：
1 把字音读准确，不添字，不漏字
2 数数课文有几个自然段
3 投影机反馈
四、学习新课
1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）
2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？
“飘落”实物演示飘落
仿照例子说说“从 ………出来”句型
3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）
4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书
你知道为什么这些地方起了这些变化吗？
（因为雨水给植物补充了水分）
指导朗读
五、齐读全文
六、学唱《小雨沙沙》
板书：
雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
↓ ↓
无花无草 有花有草
↓ （ 补充水分） ↓
长出红花绿草 花更红草更绿
语文教案 篇7
教学目的
一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
教学设想
一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
教学时数
2教时
第一教时
教学重点
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程
一、布置课前预习。
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。明确：
①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预习提示”。
1补充介绍：
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2．学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。）
②本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。）
叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。
三、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。教师需要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。
1．古今异义。
学生完成“思考和练习”题四，教师点拨。
明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。
2．一词多义。
①学生借助工具书完成“思考和练习”题五。
②教师点拨、归纳。
③指导学生除“思考和练习”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。
这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。
3．偏义复词。
两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
举例。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。
1．依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。
标题能概括内容即可，不必强求一律。
2．在分析情节发展的基础上，让学生复述全诗内容。
要求：抓住主要情节进行复述，避免拖沓。
3．概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。
明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（教师结合“序”进行讲解）
五、以设疑、析疑、释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。
1．本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？
明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
2．①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？
明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严
妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的'铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
3．诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？
明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。
六、布置作业：
1．分析“自”字在不同语言环境里的读音和词义。
2．给家里人讲述故事《孔雀东南飞》。
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