初中语文教学论文15篇（优选）
无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的初中语文教学论文，希望能够帮助到大家。
初中语文教学论文1
一、语文阅读教学中存在的缺陷
1.阅读教学材料单一，只限于教材
现在，老师们的备课大都是参考教学参考书，很少注重激发学生的兴趣，从课外取材，讲一些学生感兴趣的文章。教科书上的文章虽然都是名家大作，很有教育意义，但那毕竟是与我们当下的生活有差别的。也许有些文字在这个年代已将很难被人理解，也许有些价值观在这个年代已经不适用了，如果我们只了解这些内容，学生的世界观也许会变得很狭隘，将来会很难适应这个快速发展的信息时代。
2.课堂形式标签化
虽然，在很多语文阅读课堂上，老师们积极地为提高课堂效果努力，但是效果似乎不是很明显。有的老师采用课上分小组讨论的形式来调动学生的积极性。虽然，这样的方法活跃了课堂氛围，但是由于没有注重到一定的细节，这样的'方法只是做了一些无用功而已。原因如下；首先，每个人的思维方式不同，认知不深，很难考虑到问题的重点。其次，学生没有正确思考的方向，只是表达自己的猜测而已。还有，有的同学趁机玩耍，并不认真对待这堂课。最后，大家各执己见，没有说服对方的充分理由。最后的结果就是，这堂课只是一场闹剧，没有实质性内容。
二、初中语文有效阅读教学的策略
1.帮助学生明确所读内容
现代文阅读在现在的语文考试中内容丰富多样，因此教师需要为学生把抽象的阅读内容概括为几个主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社会体验的现代文，现在高考常选这类文章作为阅读材料。教师在平时的教学过程中，就要有针对性地对学生的人文修养与审美能力进行锻炼与引导，让学生能够感受文中的人物形象与思想，并且透过文中所写能够对生活、对社会有一种更深入的认识，从而完全理解所阅读的文章的内容。例如，朱自清先生的《背影》一文，虽然没有过多地描写人物的音容笑貌，只是对一位父亲的背影进行了细致刻画，也把文中父子之间的真挚感情淋漓尽致地表现了出来。教学过程中，教师要注意引导学生了解文章的写作背景。因为文章不仅对家庭的不幸进行了叙述，也从侧面将黑暗的旧社会的现实生活表现出来。如果学生没有联系当时的社会背景，简单地认定文章所写只是父亲送子北上求学，这就是没有对文章的深刻内容认识清楚的原因。
2.养成良好的阅读习惯
鼓励学生多进行课外阅读，让学生形成良好的阅读习惯。首先，要让学生在阅读时学会独立思考，大胆提出自己阅读后的看法。其次，鼓励学生养成写随笔的好习惯。每个人见得多了想得多了的时候，都会有一些自己的想法，让他们随时记录下来。若是有想不通的，可以与家人、朋友以及老师进行沟通。最后，在进行阅读时，自己有疑问的地方给予不同的标注，以便之后进行讨论。
3.充分利用阅读资源
在这个信息化的时代，阅读途径有很多。可以去图书馆，可以去购买期刊，可以去网上下载，可以看电视、听广播等等。对于这个年代的学生来讲，可以有所读有所悟的地方太多。但是在阅读过程中，一定要注重书的质量。作为老师，也要引导学生选择一些健康有益的书籍来阅读。这个科技化、信息化的时代，带给了学生太多个性化的影响。要想让学生专心致志地听完一堂课，对老师们来讲，是一件技术性要求很高的事。面对促进初中语文有效阅读教学的硬性要求，老师们只能各显神通，投入教育事业中，为学生的个性化发展提供一个平台、一个正确的方向。
初中语文教学论文2
一、精心设计教学过程
教师要在深入的研究教材内容和学生的学习、生活实际的基础上，选择不同的教学方法和多媒体媒介、以充分的激发学生的学习积极性，引导学生更快的掌握学习方法，提高学习效率。运用多媒体教学的备课的过程和传统的教学方法的备课存在着一定的区别，多媒体教学需要结合现代教育技术进行，因此教师在备课的过程中应该注意设计好“在一堂课的过程中哪个环节运用多媒体”“运用哪些媒体”“在运用多媒体前后如何进行合理的衔接”等这些方面的问题、教师应在备课的时候都应该做精心的安排。只有经过合理、全面的安排，才能保证课堂教学的效果。因此，初中语文教师在多媒体教学的备课时，需要精心的设计教学过程，确保语文教学可以顺利的实施。
二、将多媒体教学和传统教学有机结合
新课程标准改革的背景下，提倡多媒体教学广泛的应用于各学科的教学中，但并不代表要完成的摒弃传统的教学方法。因为，在传统的教学中教师的读、写、听、说等能力对于学生起到了言传身教的重要影响。在教学中，还有一部分教材内容需要教师通过语言讲述和板书的方式传授给学生。比如说，初中语文课本中一些生字或者是学生熟悉的课文、需要补充的.常识、解释得内容等，由于这些内容比较简单、一目了然。因此，由教师通过口头传授的方式讲给学生便于学生学习和做笔记。如果教师一味的把所有的教学内容都组织到多媒体课件中去，学生们在密密麻麻的课件中反而无法提取到重要的信息，不仅为学生做笔记带来了困难，而且让学生容易产生枯燥的感觉。
三、运用多媒体教学，合理配置课堂时间，丰富教学内容
初中语文学习的目标之一，就是开拓学生的阅读量、知识面，提高学生的学习能力。然而，初中生面临着各个学科的学习压力、很少有足够的课余时间去阅读更多的课外知识。教师通过多媒体教学把与教材内容相关联的知识设计到多媒体课件中，并在课堂教学的过程中展示给学生。总而言之，正确、合理地运用多媒体教学，是新课程标准改革的要求，也是现代化教学的发展趋势。多媒体教学可以更直观、形象、生动地把知识传授给学生，最大限度上激发学生的学习积极性和主动性，有利于学生创新能力和创新思维的培养。
初中语文教学论文3
摘要：现代诗歌具有深刻的内涵和很强的艺术性,能够提高学生的文学素养,培养人文精神。但是目前我国初中语文中的现代诗歌教学还有很多不足之处,教学方法和教学形式比较单一,导致学生的学习兴趣不足,不利于学生审美能力的培养。针对这些问题, 本文提出了现代诗歌教学的改进策略,加强对现代诗歌的了解,引导学生对诗中的内涵进行感悟,从而提高初中语文现代诗歌教学的质量和效率。
关键词：初中语文;现代诗歌;课堂教学;
随着素质教育的提出,我国的各个学校越来越重视学生综合能力的培养,其中,现代诗歌教学能够提升学生的创造能力,发展他们在情感体验方面的素养,对于学生而言十分重要。
1.现代诗歌教学现状及不足之处
1.1过于追求形式
在新的课程标准落实之后,初中阶段的现代诗歌教学工作形式变得更加的多样化,教师领读、学生合作阅读、班级集体朗诵等等,较之前有了非常明显的进步。但是我们必须要认识到的是,仅仅是形式上的多样化是无法提升学生对于现代诗歌的理解程度的,没有感情,没有思想的朗诵只是机械性的重复。所以,教学工作者必须要尽快的认识到现代诗歌学习中吟诵与阅读的差异,让学生能够领会到诗歌中包含着的作者的思想和感情,能够感受到诗歌的每一个韵脚中蕴含的韵律之美,才能在进行吟诵的时候表达出自己的真情实感,进一步的提升学生的诗歌学习质量和学习能力。
1.2填鸭式教学缺乏实效性
初中阶段的现代诗歌教学工作中,教师们为了让学生尽快掌握诗歌的精髓,都会将教学重点放在讲解诗歌的主旨上,对于诗歌所展现出来的美好感情却是草草带过,不予详解。很多时候都会将现代诗歌教学变成程序化的僵化的填鸭式教学,更有甚者直接将诗歌的创作背景、作者的生平经历、诗中的情感体验直接灌输给学生们,让他们在课堂上记笔记,在课后死记硬背。可以说这是一种极其不负责任的教学方法,把学习诗歌最本质的目标掩盖掉,取而代之的是各种各样的标准答案,这对于学生而言显然十分不利。
1.3课堂教学过于僵化死板
在实际的教学工作中我们不难发现,许多初中阶段的语文教师进行现代诗歌讲解的时候往往非常敷衍,为了完成教学任务而不得不讲授这部分内容,这就造成了课堂教学工作僵化,流程化的问题。纵观我国初中语文现代诗歌教学工作,基本上都是沿着解释题目、讲授诗人生平以及创作背景、带领学生进行朗读、分析感情、确定主题思想以及背诵记忆这几个阶段进行教学。诚然,这种教学方法是规范的、标准的,也是无一遗漏的,但实际上这是把富有情感的诗歌变成了流水线般生产的产品,对于学生们而言是毫无吸引力的。
2.现代诗歌教学的有效方法
2.1加强诵读提升感触
现代诗歌中的许多句子的表达都十分优美,在学习的过程中不断的进行诵读十分重要,这是毋庸置疑的。然而重点在于,不能把同一种诵读方式套用在所有的诗歌上去,否则就会归于平庸,失去其应有的作用。所以说教师必须要对诗歌进行分析,找到其不同之处和特色所在,在学生进行诵读之后尽可能的提出有创造性的问题。这里有几点需要注意,第一,朗读的过程中必须要保证吐字清晰,字音正确,这样才能把诗歌中每字每句的韵律感体现出来。第二,教师要善于制造氛围,让学生更好的理解诗歌中的情感所在。并且利用好阶段性的提问,让学生们逐步的跟随教师的思路去体会和思考,让他们对诗歌的情感有一个充分的理解。
2.2引导学生感悟诗歌的美
在全新的语文教学标准中明确的指出了阅读作为学生的个性化发展重要节点,关乎到学生的情感塑造,必须要尊重学生的个性化理解,因此在今后的`教学工作中,教学工作者务必要注重培养学生的自主学习能力和思考能力,把过去填鸭式教学方法摒弃掉。很多现代诗歌中都会利用各种各样的意象作为寄托情感或者是隐喻思想的方式,让学生们深刻的体会意象之美,也是保证学生们现代诗学习质量的一个有效方法。教师务必要让学生有一个自己的理解,而不能一味地去灌输诗句该怎样理解,否则诗歌学习就失去了培养学生全面发展能力的意义。
2.3重视学生个性化发展
不同的诗歌中寄托着不同的情感和思想,表达手段也是各有千秋,所以说教师必须要牢牢抓住诗歌中的每一个细微之处,避免诗歌教学僵化的问题。有的诗歌体现的是对国家对民族的热爱之情、有的诗歌表现的则是对美好生活的向往,教师必须要让学生们意识到这种差异化,结合诗歌创作背景和作者思路的差异化,保证学生的自主解读。
总而言之,教学工作永远是有提升空间的,特别是初中阶段的现代诗歌教学,由于教育对象和教学内容的特殊性,其可提升空间更是可观。现阶段很多现代诗歌教学工作都存在着不足之处,给学生的能力发展带来了阻碍,在今后的工作中我们必须要尽快的找到问题,解决问题,保证教学工作的质量,为学生未来的发展负责。
参考文献
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[2]田明明.高中现代诗歌教学的问题及改进策略[D]四川师范大学, 20xx
[3]郭玉霞.初中现代诗歌教学的现状与对策研究[D]上海师范大学, 20xx
初中语文教学论文4
一、培养学生阅读的兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的教师，要想提升学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣是一个非常重要的教学手段。而目前，阅读的兴趣恰好是学生最为缺乏的。学生在写作中缺乏写作素材，自然不会有好的写作效果。因此，首先培养学生阅读兴趣需要鼓励学生带着兴趣和好奇心去进行阅读，对阅读中遇到的优美词句等进行摘抄也不失为一个很好的学习方式，一定的摘抄以便能够在以后的时间内对优美语句进行细细品味和体会。其次，教师还应该鼓励学生利用课余时间多进行一些课外阅读。通过课外阅读，有效吸取优秀文学作品中的“养分”，增加写作过程中的资料素材。同时，在阅读中，还应该养成一个正确规范的阅读习惯，以良好的阅读习惯来促进写作水平地有效提升。例如，初中语文教师可以专门开辟一个时间段为处于这个阶段的学生进行一个阅读分享和推荐的环节。在这个环节中，学生将自己本周或者是本月阅读到的好的书籍或者是文章带到课堂上，与同学进行深入的交流，这样既能促进学生继续保持读书的兴趣，又能让学生获得更多的阅读资讯。
二、联系生活实践，积累丰富的写作素材
纵观当前的初中语文教育界，学生的写作水平比起其他水平而言，一般都显得较低。究其本质而言，导致学生写作水平不高可以归结为学生写作素材的缺乏。因此，这就要求教师在进行写作指导过程中，让学生多注意写作素材的积累。首先，要求学生善于发现生活中的各种美好，从细微处进行细致观察，才能有效扩大学生的写作“素材库”内容，提升学生的写作水平。例如，教师在要求学生写描写人物的作文时，可以先引导学生对自己身边的亲人等进行细致入微的观察，观察他们的音容笑貌、说话特点等。通过细致观察后的写作，必定会比不观察更加细致入微。其次，除了观察“身边事”之外，教师还应该引导学生对国际上、社会上发生的大事件予以足够的关注。对于这些时政大事的积累既可以避免学生的作文写作空洞而缺乏深意，又可以有效扩大学生的知识面与视野。
三、适当表扬鼓励，提高学生的自信
初中语文教师在进行作文写作教学过程中，应该尽量多采取一些鼓励性和激励性的教学手段。首先，教师对在写作过程中表现优秀的学生给予其足够的展示自己水平的机会，并对其作文写作出现的闪光点及时鼓励与表扬。这样的鼓励能够满足学生的好胜心与自豪感，让学生在以后的写作训练中更加的表现积极抢眼。例如，教师可以将一些写作水平较高的作文挑选出来，专门利用课堂时间对这些优秀文章进行讲评，并激励其他学生进行学习。这样的教学方式能够给予优秀文章写作的学生极大的精神鼓励，又能够激发其他学生产生强烈的“斗志”，树立迎头赶上的目标。其次，恰当且适当的表扬和鼓励还能够激发学生的潜能，让学生“改头换面”成为一个全新的自己。
四、适当引导，提高学生的写作能力
初中语文教师在进行对学生进行写作训练的过程中，常常能够发现到的一个问题是学生对于写作题目都没有对写作手法和写作内容进行足够的考虑，便匆匆动笔进行写作。这样的文章，不用看都知道肯定是被一些套话和空话所充斥，就更别提文章的立意和主题了。因此，教师想要纠正着一写作中常见的弊端，就必须对学生的进行正确的引导。通过正确引导，让学生认识生活、思考生活，在写作中将自己对于生活的所感所想用真情实意表达出来。此外，教师还应该对学生写作给予适时恰当的点拨。这些恰如其分的点拨往往能够帮助学生获得一定的写作技巧，而这正好可以给学生的.写作起到画龙点睛的效果。
五、学生多参加社会实践活动，勤加写作练习
对于作文写作而言，其本身就是一个需要很多社会实践和社会经历才能完成。写作一旦脱离了生活，脱离了实际，就会丧失生命力。可以毫不夸张地说，不管文章的辞藻有多华丽，其一旦脱离了实际生活，都变得味同嚼蜡。因此，要想提高学生的作文写作能力，让学生走出校门，多参加社会实践活动是一个必不可少的教学环节。其次，教师还应该鼓励学生多动脑，多写作。不要被一开始遇到的难题吓住，只要勤动笔，勤思考，自然就会写出好的文章来。例如，教师可以要求学生养成每天都写日记的习惯。这个好习惯能够让学生积累大量的词汇语言，还能够让学生锻炼出发现美的能力。
写作是初中语文教师必须重视的一项教学内容。但是，不难看出，目前的初中语文写作教学仍然存在着一些问题，因此，这就要求语文教师在进行写作教学的过程中，通过实施有效的教学手段，提高学生写作的兴趣，并不断促进写作能力的提升。在新课改的背景下，只有通过多种有效教学手段和教学方法并用的方式，才能使得初中学生积极进行思考，善于发现生活中的美与善，并用自己的笔将自己的所感受想准确地描述出来。
初中语文教学论文5
一、阅读教学在初中语文教学中的作用
1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感
当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力
学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力
学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的'阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成
中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力
1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读
阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。同时，作为一名中学语文教师，在教学过程中应坚持以学生为本的原则，引导学生自主阅读，使学生意识到阅读重要性的同时，真正爱上阅读。
2选择恰当的书籍，以书为本
对于初中生而言，他们是一个拥有很强好奇心与探索欲望的群体，教师应该尽可能地给他们推荐一些科考类与探索类的书籍，如《人间词话》、《围城》、《读者》等。并且初中生需要一些可以学会如何表达情感陶冶情操的书籍，教师要仔细筛选甄别，以防不健康的书籍影响学生的身心发展。但是教师应该以课本为依据，不能抛开课本，防止弄巧成拙。
3充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣
阅读教学是需要教师与学生共同完成的，尤其需要学生的主动配合。这就要求在日常的教学过程中，教师应努力激发学生的阅读兴趣，使学生的思维模式处于一种积极、活跃的状态，并引导其主动思考。例如在教授《桃花源记》一课时，可以先引导学生自己朗读，并充分发挥自己的想象力，构建起一种虚拟画面，使学生如身临其境，感受“桃花源”中的生活与人文气息，以学生的虚拟情感体验来提升阅读兴趣。
4拓宽阅读面，增加课外阅读量
通过课外阅读，学生可以“不出门而知天下事”，阅读是巩固学习的一种有效方法，学生阅读课外书的过程其实就是巩固积累知识的过程，可以增强思维的广阔性、深刻性、逻辑性与灵活性。另一方面，课外阅读可以陶冶学生情操，可以使自己的思想与境界得到洗涤与净化，为学生树立远大的理想打下坚实的基础。
5师生共同探讨，帮助学生赏析重点难点
在实际教学中，教师应充分发挥自己的课堂主导作用，在学生阅读时积极参与进来，一方面可以拉近与学生之间的距离；另一方面可以让学生在有疑难问题时得到适时指导。对于教师而言，应当帮助学生理解与赏析阅读材料中的重点与难点，及时纠正学生的错误想法，并对学生具有创新意识的想法予以鼓励，以逐渐提升学生的阅读能力与阅读水平。
综上所述，学生阅读能力的提升对培养学生语感，提升学生综合语文素养等发挥着非常重要的作用。只有注重阅读教育，才能更好地启发学生的思维，陶冶学生的情操。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师应对教学方式与教学内容进行不断完善与创新，以切实提升学生的阅读水平。
初中语文教学论文6
【摘要】当下多媒体教学辅助工具已经在教育教学中得到了普及，大部分教师都能够灵活使用多媒体工具，为自己的课堂教学提供帮助。但在初中语文的教学中，相当一部分教师仅仅是“跟风”的状态在使用多媒体工具，而没有考虑语文学科的特点来进行设计。因此，初中语文教师要重新考虑对多媒体工具的运用，必须对课堂教学进行理性思考，结合教学内容与工具特性开展多媒体教学，使课堂教学质量得到新的提高。本文将浅谈初中语文教学中多媒体教学的有效运用，探究多媒体辅助工具应当如何更好地服务于语文教学。
【关键词】初中语文；多媒体教学；有效运用
多数教师将所有的问题都纳入了课件之中，整堂课下来就是对课件的播放和讲解，只注重了资源的呈现，而忽略了基本的课堂互动。久而久之，看似丰富的课件也会让学生逐渐失去兴趣。其次，就是课件设计的问题。不少教师为了方便直接使用他人的课件。这样的课堂准备完全没有考虑学生的实际情况，盲目地开展多媒体教学，对学生的学习百害而无一利。因而，语文教师必须要改变教学策略。
一、仔细研读教材，合理运用课件
教材是教学的重要基础。教师的教学需要按照教材的内容进行。因而，教师需要仔细研读教材，对教学内容有自己的理解与判断，将课件运用在合适的教学内容上，才能真正发挥多媒体教学的优势，而不是为了“用”而“用”，耽误了学生的学习。例如，在学习七年级上册课文《紫藤萝瀑布》时，对于生字生词的学习就不需要使用多媒体工具，而是教师的板书更好。有的初中学生甚至连很多字的笔顺都是错误的，为了让学生的基本功牢固，教师必须通过细致、清晰地板书来为学生传授笔顺、组词等方面的知识，让学生动笔进行模仿。而课堂的情境导入就可以对多媒体教学进行有效利用，比如呈现一些关于紫藤萝的资料以及图片，让学生在众多花卉的图片中找出紫藤萝，依据图片描述出紫藤萝的特点等等。在视觉上吸引学生的注意，用多媒体便捷地进行呈现。
二、多重感官刺激，丰富课堂教学
课件的.呈现仅仅只是视觉上的刺激，如果能够再结合更多样化的多媒体教学，那么课堂教学的内容将会更加丰富，学生受到的启发也会更加丰富。教师应该将图、文、声、像等等内容有机结合在一起，生动具体地为学生进行呈现，学生在课堂教学中获得了感受阅读，思考的东西也将变得更多。例如，在学习七年级上册课文《皇帝的新衣》时，对于其中众多的人物对话，教师就可以播放演示的音频，让学生跟着音频进行表达上的模仿，从语言中体会人物的个性与特征。再者可以播放动画，从动作和神态上分析人物，了解故事内容。动画与音频都可以播放与暂停，它们的呈现符合学生当下的个性特征，能够很好地调动学生的学习兴趣，使课堂教学更加活跃丰富。
三、广泛利用资源，拓展学生视野
多媒体教学将成为学生拓展语文世界的一种渠道，网络资源得到教师的筛选，可以为学生提供更多有趣、深刻的语文知识，让学生对语文科学有更加深入的理解，看到语文学科更多的魅力。在拓展中开拓自己的视野，了解更多课本上没有的知识，使自己完全融入课堂教学中去。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以从《朝花夕拾》中挑选一些片段，为学生讲一讲鲁迅先生的幼年经历与家庭背景，依据这些背景来进一步分析课文中对鲁迅先生读书生活的描写。从鲁迅先生的家庭背景中，以小见大，引导学生想一想当时的时代背景，分析鲁迅先生身上发生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，让课文的学习更加饱满丰富，具有趣味性，学生也能够更加立体地认识作者，丰富自己的见闻。
四、利用多媒体给学生提供探索世界的机会
初中生的年龄比较小，对世界的认识其实也是比较小的。在教学的过程中，教师应该认识到，利用多媒体可以给学生提供探索世界的良好的机会。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的兴趣点及时的搜索相关的内容，通过多媒体展示给学生看。这样虽然学生身在教室，但是却可以通过多媒体及时了解到世界各地的事情。这对于开阔学生的眼界和提升学生的认识可以起到巨大的帮助作用。但是教师应该明确认识到，多媒体的利用是为了帮助学生更好的成长和发展，而不是单纯的用来娱乐。教师可以利用多媒体给学生播放有价值的图片和视频，但是多媒体不能沦为学生和教师娱乐的工具，在使用多媒体的时候，教师需要明确多媒体的使用规范，在制定规则的时候，教师可以和学生积极进行沟通和交流，在沟通交流的基础上制定使用的具体方法，在使用的过程中教师和学生要严格遵守这些规定，这样多媒体才能够在初中语文课堂上发挥最大的价值。
五、结语
初中阶段的教学直接关系到学生对语文的最终印象。多媒体的运用可以帮助学生对语文的学习产生良好的印象。这样在以后的学习过程中，当学生遇到难题的时候，学生解决问题的冲动就比较大。而多媒体技术也是现代科学技术发展的重要结果，将现代科学技术引入到课堂教学中可以帮助学生更好的认识现代社会的发展，让学生在学习和发展的过程中更加深入的探索世界。在这个过程中，多媒体的运用可以对初中语文教学质量的提升起到巨大的促进作用。但是教师也必须要认识到，对学生的培养不仅仅需要依靠多媒体，同时还必须要克制的使用多媒体。如果滥用多媒体可能不仅不会提升课堂教学的效率，反而可能会使得原本的教学质量出现下降的问题。这样就得不偿失了。
参考文献
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[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，20xx(5).
初中语文教学论文7
摘要：对于初中语文课程而言，其具有承上启下的衔接作用，加之写作教学又是初中语文教学的重点，采用有效地初中语文写作教学模式，能够对学生语文表达能力进行充分培养，还能实现学生思想情感的真实展现。因此笔者由于从事多年初中语文教学工作，拥有丰富地教学经验，能够依据教学现状和学生的特点，对学生进行有针对性地写作教学工作，以期为高效教学效果的开展创造有利条件。
关键词：初中语文；情景教学；写作教学；实际运用
受到教育体制改革的影响，教师为实现自身的价值，对教学模式进行不断地更新与优化，在此过程中，个性化教学模式逐渐受到教师的重视。例如：在初中语文写作教学中，情景教学模式的运用，不仅打破原有教学枯燥乏味的现状，还能促进学生思维能力的提升。根据相关数据的显示，在初中语文写作教学中，运用情境教学模式，在调动学生积极性和课堂教学质量等方面有着事半功倍的效果。
一、初中语文写作教学现阶段存在的问题
（一）忽视学生基础写作能力的训练
在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。
（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性
在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。
（三）教学模式较为单一化
在实际的初中语文写作教学调研工作中发现，教师采用传统的教学模式应用范围较为广泛，即利用写作规范模板的构建，加深学生对写作的固有形式，导致学生难以针对写作的现实意义进行全面解读。另外，在进行写作题材选择时，教师只根据自身的想法对题材进行设定，而忽视学生的主观作用，往往如此，会增加学生对写作教学的.厌烦度。对于初中学生而言，心理发育还处于不成熟阶段，对学习的重点侧重于教学的趣味性，如果教师在写作教学中能够关注学生的学习特点，不仅实现学生学习积极性的全面调动，还能加快教学目标的完成进度。
二、关于情景教学在初中语文写作教学中运用思考
第一，经典情景的设定。在初中语文写作教学中，行之有效地教学手段为对经典情景的再现，即分角色表演等方式的运用。例如：在课文《皇帝的新装》中，教师可通过对学生文章人物的设定，加深学生对文章深意的理解。虽然从本质上来讲，《皇帝的新装》属于安徒生童话的经典之作，但其内部涉及的哲理问题需要人们对其进行重点解读：皇帝将注意力关注在自身的喜好方面，而忽视百姓的疾苦。对此，教师可在文章思想引导工作中，教授学生如何利用不同的视野，对文章中心点进行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；骗子体现社会对其的纵容；普通百姓因自身的利益，对皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、诚实的化身。通过写作情景教学模式的开展，能够促进学生人物性格特点的准确把控。第二，生活场景的再现。在教学过程中，将情景教学应用其中，能将真实场景进行重新还原，将实物当做背景，充分利用和生活情景存在直接联系的事件，调动学生自身思维能力，对事物进行全面观察。例如：把教学情景和自然环境进行结合，引导学生真正融入大自然，从中体会到自然环境的变化情况，打破传统写作的束缚，对自然景观进行更好写作。例如：在对《春》这一课程进行学习时，教师应让学生真正体会自然环境，真实感受该文章在对春进行描写时的情感和手法，进而在写作过程中做到“得心应手”。第三，合理引用多媒体技术。如今，在信息技术快速发展下，教育人士开始更多的将多媒体技术应用于实际教学中，改变传统教学中存在的资源约束，使学生重新认识情景教学。例如：在实际写作过程中，将“风景”设定为写作主题，由于初中学生缺少对景物的感悟，缺少对于著名景观的认识，因此，教师借助多媒体教学，为学生展示更多风景，确保学生写作过程有更多写作素材，更好完成写作。
结束语
总结上文，通过对初中语文写作教学的分析，情景教学模式是适用于学生发展的教学手段，能够在一定程度上促进学生写作能力的提升。另外，通过情景教学模式的开展，为学生提供充足地写作资源，培养学生内心情感的升华和思维能力的进步。基于此，在实际的初中语文写作教学过程中，教师应注重对情景教学模式的运用，促进课堂教学效果的提升。
[参考文献]
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[3]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学）,20xx(5):141-141.
初中语文教学论文8
摘 要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价
一、初中语文有效教学的必要性
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
二、有效教学的特征
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的`目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略
1.做好初中和小学学生的知识衔接
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
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[5]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[J].新课程（教研版）.20xx，（08）.
初中语文教学论文9
在新课程教学理念下，构建初中语文高效课堂的重要元素就是预设与生成。在初中语文课堂教学过程中，合理进行预设与生成，不但能活跃课堂气氛，而且能促进师生之间的精神交流，给学生留下深刻的印象，从而取得事半功倍的教学效果。
一、预设与生成的定义
预设是语言学中的专业术语。所谓预设就是如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子的肯定式为前提，则另一句子是该句的预设。如，把预设运用到教育领域，就是指根据具体的教学目标，制定教学方案，进行有目的的预设，完成预定的教学任务。动态生成可分为两种：一类是我们可以预设的现象，另一类是我们不曾预设到的'现象。动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征，其强调课堂教学要改变传统课堂教学模式，主张课堂教学构建生成为探究活动。
二、初中语文课堂教学中的预设
课前充分的预设保证了教学内容的完整，教学环节的合理，有利于教师的课堂管理，有利于教学目标的迅速达成，由此可见充分的预设是一堂课成功与否的关键。
（一）课堂提问预设
提问预设是初中语文课堂教学中的主要环节。教师课前的精心预设，会使课堂教学中留给学生独立思考的余地，这有利于激发学生的求知欲。
（二）课堂情景预设
备课时教师要进行课堂情景预设，每篇文章都蕴藏着主旨，教师在课堂教学中要引导学生透过文本感悟潜藏在字里行间的意蕴，让学生走进文本，感悟文章真谛。在教《水调歌头明月几时有》时，教师引导学生思考：作者望月是怀念自己的弟弟子由，但这首词的创作目的只有这一个吗？你是如何知道的？生：不是，从“兼”字可以看出作者除了表达对弟弟的怀念之情，还有其他理由。此时，教师补充这首词的创作背景，并结合词句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”，暗示朝廷内部的勾心斗角，才会触发“何似在人间”的感慨。
（三）课堂活动预设
语文教师在预设课堂教学活动时应结合教材内容与教学重难点，适当变换活动形式，实现多种形式穿插。如在教《我的叔叔于勒》时，教师可从人物心理描写入手，先分析菲利普夫妇的性格特征，再分析若瑟夫的人物形象。让学生通过角色扮演再现当时的情景，通过人物的言论和行为间接评价于勒，最后通过分组讨论总结出本文反映了当时社会的黑暗势利和人际关系的冷酷，呼唤对亲情和人性的渴望。教师可以让学生展开联想进行续写，延伸课堂教学任务。
三、初中语文课堂教学中的动态生成
动态生成是指在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的。初中语文课堂教学过程本身就是一个呈链条式螺旋上升的动态生成过程，多变且不稳定。这就要求教师要用智慧驾驭好课堂。
（一）围绕“预设”的动态生成
在课堂教学中，预设与教师对教材的把握和对学生的知识储备、认知水平是基本吻合的。学生提出的疑问都在教师的预设之中，在必要时呈现出来。
（二）偏离“预设”的动态生成
在教学中，教师应通过预设实现动态生成的最理想化的结果。但也有不尽如人意的时候，在教《夸父逐日》时，个别同学说夸父逐日的行为是“吃饱了撑的！真有病！”教师在预设的时候完全没有想到学生会产生这样的评价。此时教师立刻意识到学生没有结合当时的历史背景来理解人物的形象。为此教师应补充解释道：“当时科技水平极其低下，很多自然现象都无法解释，所以人们只能借助联想和想象，来塑造这样一个人物形象寄托他们的思想。”
四、预设与动态生成的转换
在新课程教学中，预设是动态生成的基础，动态生成是预设的提升。预设促进生成的动态发展，动态生成过程激发、更新预设。教师通过预设启发学生去质疑、思考。善于驾驭课堂的教师总是能敏锐地捕捉到学生对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在质疑的过程中学会解决问题。
初中语文教学论文10
一、教师要转变教学观念。
现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中要交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的。如果教师在课堂上不停地讲，学生在教师的管理下一直听，那么学生处于被动地位，思维就得不到激活，这样的课堂，必定是沉闷的、低效的课堂。所以，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生互动，努力让学生动起来，如此才能使课堂焕发出生机，激活学生的思维，提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把自身“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”.
二、注重课堂表扬。
中学生正处于身心发育的关键时期，由于强烈的自尊心驱使，亟需获得周围人对自己的肯定与身份认同，尤其是获得教师对自己的肯定，以增强自信心，使自己在未来的学习生活中充满希望。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”可见，教师的表扬对培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣有多重要。教师在语文课堂上应多表扬学生，及时发现学生身上的闪光点并加以肯定。以课堂提问为例，对于回答对的学生，教师要提出表扬；对于回答错的学生，教师同样也要加以表扬，即首先肯定学生发表观点的勇气，然后针对具体的思路疑点进行有效引导，帮助学生正确理解问题。
三、培养学生的质疑精神。
“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话堪称至理。质疑是人类思维的精华，由于语文学利一有很多理解性的东西，发散性与开放性都比较强，因此在语文教学中，引导学生大胆质疑，引发他们积极思维，让他们享受解决疑问的乐趣就显得非常重要。例如在《万紫千红的花》这一课的教“f,中，作者在说明昆虫对花色的选择时写道：”比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。“这一例子符合生活实际吗？从蜜蜂的采集活动来看，仲春时节，长江以南尽染黄色，只要是晴好天气，蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的”黄海“之中，怎能说蜜蜂”不喜欢黄色“呢？这就要引导学生仔细观察生活，运用感性材料来验证课文，获得超越作家认识的'利一学结论。”兴趣是最好的老师。“学生的学习兴趣被调动起来了，语文学习自然会水到渠成。
四、利用多媒体帮助学生深刻领悟文本。
语文课堂上切忌干巴巴的反复诵读，那样学生会感到枯燥、乏味。教师要用心挖掘教材中的美点，精心打造教学”亮点“,采取个性化的教学力一式，极大地调动学生学习语文的兴趣。例如，运用多媒体辅助教学，就可以使课堂精彩纷旱、高潮迭起，既能让学生学有所得，又能让”f,生充分体验到学习语文的快乐。这样的课堂才是真正的语文课堂、快乐的语文课堂、高效的语文课堂。例如在教学课木知识的过程中，需要教师对有关知识进行有机的联系和必要的引中，以使学生更好地感知文木，拉近文木与学生的直接经验距离。以《鱼我所欲也》一文为例，为了进一步%fi化文中“舍生取义”这一中心，笔者运用多媒体为学生展不了《关公过五关斩六将》的视频，视频中讲述了关羽为了“义”而放弃利、放弃名，克服重重难关。这种教学力一式加了学生对文章卞旨的理解。在日常教学中，教师要针对不同课的课时、不同的对象、不同的内容，灵活运用多媒体教学手段，让自己的课堂“百般红紫斗芳菲”.多媒体教学有助于发掘教学中的亮点，构筑师生交流的平台，实现资源共享，共同推动我们的语文课堂教学改革。
又如，在朗读课文时，教师完全可以借助多媒体课件，使朗读形式变得多样化，如名人名家范读、配乐朗读、展示情境配音表演……在多元的阅读环境下带领学生读出新意，读出感觉，读出妙趣。
这样，不仅学生的课堂参与度高，更重要的是“书读百遍，其义自见”.在学生大声诵读的同时，学生也能深刻领悟文本、理解文本，从而掌握文本。例如在教学《安塞腰鼓》一课时，我首先让学生自己读，先解决文中的字词读音问题，而后播放《安塞腰鼓》的朗读视频，并由笔者领读。直观的视觉、听觉冲击让学生不由自主地加入到了激情朗读的行列里，而且越读越有劲，越读越兴奋。学生通过这种形式的朗诵，从中也获得了乐趣，深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重的诗性礼赞”.灵活多样的朗读形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“诗性”被发掘得淋漓尽致。
五、总结。
教育部基础教育课程教材发展中心的刘坚教授曾说：“这轮课程的改革不是一次改良，而是一场革命，因此在中国一步到位是不可能的。”回顾课改十余年语文教学的艰难历程，展望今后语文教学的改革前景，我们充满信心地认为：今天的语文教育“最是一年春好处”.语文教师应抓住这大好时机，在有限的教学时间里，为学生做好一生发展的知识储备，为他们在人生马拉松道路上，提供源源不断的动力。语文教师必须转变观念，采用多种教学手段，使语文教学“春色满园关不住”.
参考文献：
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初中语文教学论文11
【摘要】新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段语文学科的教育教学。目前，新课程理念要求我们构建高效课堂，要让学生真正成为学习的主人，让学生学会自主学习，使课堂成为学生学习的场所。为此，作为新时期的教育工作者，不断提高自身能力，从而促进优质教学课堂的合理构建。
【关键词】初中语文 教育教学 优质课堂 氛围 备课
众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。
二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围
初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。
三、教师基本功的锻炼—备课
备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的.编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义；积极构建和谐教学氛围；以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。
初中语文教学论文12
摘 要：近十几年来，一直从事农村语文教育教学工作，因此得以发现农村语文教育存在几个较突出的问题：很多学生都没有阅读习惯或者不知道阅读什么内容，更多的学生是不知道怎么阅读。身为农村语文教育工作者，该为孩子做点什么呢？
关键词：语文；阅读；习惯
笔者认为：我们首先应该告诉孩子们阅读很重要。因为阅读是积累与写作的基石，要想写出好文章，那就必须得多读好文章。其次要告诉孩子们该阅读什么内容。比如，可以告诉孩子们多读名家名篇或是同龄人的优秀作文或是身边同学的佳作等等。最后还要告诉孩子们一些好的阅读方法。比如，边阅读边把文中的妙词、佳句勾画出来，还要用心去体会作者的写作思路以及写作的形式，最好再把这些妙词佳句分门别类地摘抄在积累本上。对于自己喜欢的词句、段落最好是有计划地背诵下来，做到脱口而出。
另外，我们还可以每周安排一节课来读课外书或者读同龄人的优秀作文，或者是在语文科代表的组织下齐读一篇好文章，并能从文章的选材、内容的筛选、结构的安排、作文的形式等各个方面分析其写作的技巧，这样来互相提高阅读能力。或者是自己读一两篇喜欢的文章，并用心揣摩作者的构思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备
4.与教材内容相关的课外阅读
5.节假日的经典作品阅读
一、引导学生认真审题
审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，直接关系到写出来的作文是否“扣题’。只有将题意揣摩清楚了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：
1.引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点
面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。
2.让学生挖掘出作文题目的内在意蕴
有些作文题目很容易让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深入揭示题目隐含的意蕴。如作文题《爸爸的胡子》，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，眨眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很优美，但结果都只是针对胡子而言，而没有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回来，我发现爸爸的胡子又长又乱，就递给爸爸剃刀和镜子，可爸爸却说今晚有任务，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又让爸爸刮胡子，可爸爸又说明天要开会，今晚要写报告，没时间弄须儿；（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸总算对着镜子刮起来，可派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发现爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过认真审题，精心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了许多韵味无穷的佳作。
3.审题时要让学生把握住文章的主要线索
如作文题《螺丝钉赞》，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”许多学生沉思片刻后积极发言：“螺丝钉看似普通微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有漂亮的外形，引人注目的身躯，但它有坚定的性格，顽强的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而伟大的精神，想到无数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不可缺少的坚定、顽强、无私奉献的精神”。最后，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。
总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过认真审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要树立学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识
每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要采取采取各种方式激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较注意认真引导学生树立“小作家’意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的'东西才具有欣赏性。另外，我平时注意让学生多观察、思考、多积累知识，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。
2.提醒学生作文后要反复修改，逐步完善
每次布置作文时，要多给学生一些时间，让他们去修改。修改作文，我主要让学生从以下几方面着手：（1）、看有无“文不对题”的情况；（2）、反复读，注意文句是否连贯、通顺；（3）、标点符号是否恰当；（4）、修辞方式是否贴切；（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；（6）、注意修改错别字。
法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。作文教学中一定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。
3.批改作文要轻批评、重激励
学生正处于学的阶段，因此，作为语文教师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应善于发现学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：1、努力发现学生的优点进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。写评语时不要总是“这句话是什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会伤害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写具体些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒服，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加认真去写。
总之，“教无定法”，每位教师自可根据学生的特点、接受能力选择适宜的方式，但不管采取何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。
初中语文教学论文13
新课程改革关键在于课堂教学的改革。在初中语文课堂教学中教师发现，语文是每个教育阶段的基础学科，和其他学科比较起来，学生花费在语文上的时间多，但是收效很低，学生各方面的综合能力很难被挖掘出来。实践证明，这是由初中语文课堂教学的效率决定的，在传统的教学模式中，教师常常会忽视“把学生作为主体”的教学目标和对学生各方面综合能力的锻炼。在《中学语文课程标准》中我们发现，初中语文教育教学必须要把学生培养为新世纪的有用人才。为了让学生适应新社会、新需求，获得全面发展，初中语文教师必须要在课堂教学中科学设定语文教学目标、教学难重点、教学过程，对学生进行新式教育。这样看来，语文教师如何通过自己的课堂教学，在知识与能力方面让学生获得很好的发展，就必须在正确树立人生观和价值观方面下大力气。下面我结合经验，试着从以下几点展开分析。
一、教学过程要精心安排，提高学生学习兴趣
我们知道：兴趣是一个人积极学习的出发点。中学生的记忆力和识别能力等都要优于小学生，因为中学生已经具备了基本的逻辑分析能力、初步对常见问题的理解能力，尤其对于初中生而言，他们对新生事物的探索思想有所增加，在探索的过程中，就会对新的知识点产生兴趣，在兴趣的驱使下，学生就会加强对该学科的知识的探索。在这个过程中，学生的认知能力、探索能力、创新能力都会得到锻炼和提高，所以调动学生的语文学习兴趣就很容易。一位教育家说过：只要有人要学习，教学就不会消失。初中语文的课堂教学对于学生来说也是一样的，教师把学生的求知兴趣激发起来以后，学生就会主动参与到学习中去，语文课堂教学也就会活跃起来，在此基础上，师生再一起主动思考问题，便会不断提高学生的'学习兴趣，积极地去挖掘新的知识。
（一）设计新课的导入环节，吸引学生的注意力
我们都知道，注意力是我们都具有的一种意识，新知识的学习是离不开注意力的。所以，语文教师在进行自己的课堂教学任务时，一定要综合一切教学手段去吸引学生的注意力，这有助于学生快速走入到学习中去，为讲解课文、分析问题打下坚实基础。
（二）充分运用多媒体技术，创设教学情境
恰当运用多媒体技术到初中的语文课堂教学中，可以使我们的初中语文课堂教学增添活力，达到传统教育模式所达不到的效果。比如，在教学刘禹锡的《陋室铭》时，语文教师可把“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭……”的内容制成几个简单的动画，在课堂教学过程中根据讲解的需要随时用多媒体播放给大家。这样的教育过程有助于激发学生的学习兴趣，让学生具有身临其境的感觉，进一步感受到作者的心境和交往的人，从而使学生快速理解课文，进一步达到理解文章的目的。
二、和学生建立民主平等的师生关系
（一）科学建立学习小组
一节成功的语文课堂往往不能去看教师在授课过程中讲课如何熟练和精彩，重要的是作为主体的学生在这节课中的学习是否投入、是否很轻松理解了课文的内涵与外延。教师的主要目的是引导，把引导学生科学地走入课堂教学作为一个目标去实施。这个过程很关键，要通过广大师生的共同努力去完成。所以，科学地建立学习小组就为语文课堂教学的“教为主导，学为主体”的理想打下了坚实的基础。学习小组的建立，人数不宜过多，以5~7人最为适宜，坚持做到每个小组内的同学学习的基础要互补，学习习惯要有相似之处，这样实施起来就会顺理成章。
（二）师生共同合作探讨
在初中语文教学中实施合作探究学习很有必要，这种合作探究式是适合培养学生在学习过程中建立合作意识的一个很好的方法，也可以尽最大可能去激发学生在学习的过程中建立起积极主动的兴趣。在这个过程中，学生积极探讨、互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演，既更好地理解了课文内容，又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然就会得到提高。总之，作为教育者，我们一定要根据实际情况去分析教材，分析学生，分析每一节课具体要怎么去实施教学才会收效最大。一堂语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学必将呈现出一片新景象！
初中语文教学论文14
随着文化经济的日益发展，提高学生语文综合素养、加强学生写作水平，已然成为初中语文课堂的重大挑战。虽然新课改背景下许多教师都积极转变教学理念，调整教学策略，但作文教学质量能未达到理想水平。学校应当采取相应的措施，增多写作教学在语文课堂上的课时安排，教师应当通过激发学生的写作兴趣，鼓励学生阅读等方式对学生进行详细的教学安排，学生自身更应当明白写作对于生活的重要性，由此提高其写作能力，主动投入到写作学习当中。
一、通过优秀的题目，激发学生的兴趣
在教学中兴趣才是最好的老师，对写作有了充足的兴趣，学生能够进入写作的世界，从而产生灵感。利用灵感组织文章结构，而后进行写作，在写作过程中加强对写作手法的运用，就这样逐步提高学生的写作水平。通过如此方式，写作就不再是学生压力或任务，而是一种乐趣、一种自觉行为。语文教师要以激发学生的写作兴趣为根本任务，依据日常对学生的了解，尽量消除学生对于写作的恐惧。努力实现由“不想写”到“我想写”的转变。一个好的文题就能使学生感到兴致勃勃，然而在现在的日常语文教学中，许多教师对于作文的命题选择并没有太过于重视，对于提高学生写作水平缺乏全局意识，从而使用一些陈旧的文题，陈旧的作文题目往往致使学生丝毫没有创作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常乐”等一些符合学生生活，独创新意的题目，就能成功调动学生写作的热情，。其实作文的命题如何，不仅仅表现出写作教育的成败，还直接反映了一个语文教师的教学素养。
二、评改形式应将多种形式结合
研究表明，大多数人更容易接受来自同龄人的建议和想法。学生之间相互修改，使学生对于自己的错误认识更深刻，也会在其他同学不同思想引导下，启发新的灵感。在自我修改的过程中，一方面是提高学生自我教育的能力与水平，提高学生发现问题的主动性，以及独立思考问题的能力，另外一方面，则是给学生一个环境，使其心中所想和课堂上教师所讲相结合，做到对知识的二次学习。互评更多的是收获，而自评中，更重要的应是再次理解知识。论如何有效开展初中语文作文教学福建省三明市大田县第六中学林善存教师的.评改意见在学生心中往往代表着权威，对此教师应当注意使用代表权威的“双刃剑”，发扬作文评改的积极作用，多多鼓励本就落后的学生，严格要求成绩偏上等的学生。此外教师的评改意见更多的应侧重于原则性或者文章结构，写作手法上的点评，对于学生自己的写作思想，教师应当给予一定的尊重。
三、鼓励学生展现自我，发挥想象力
个性化教育是通过观察每个学生的特点，帮助学生挖掘出并发展自己的个性，既做到"有教无类"，又要做到"因材施教"，切实地使每个学生都能找到自己所擅长的一面，从而扬长避短。写作文也应要求学生用心去感悟生活，使用自己独特的视角来描绘出来。在写作教育的进行中，教师应鼓励学生敢于写出自己心中的东西，勇于跳出固定的模式和框架，充分发挥自己的想象力、创造力。在美国肯尼迪宇航中心大门上刻有一句真理：“没有人类无法做到的,只有人类想不到的。”教师应当帮助学生在思维方面进行一系列的加强训练，让学生在想象世界激发属于自己的写作兴趣，使学生善于动笔，更乐于动笔。例如，有一位同学在写“奉献”话题作文中，借用乌鸦和鲜花的形象，乌鸦贪婪，不愿意将任何的色彩分给别人，所以变成了黑色，每个人都不喜欢它。然而鲜花愿意将色彩奉献给别人，所以鲜花七彩斑斓。最后总结到奉献的重要性。因为有了想象的翅膀，文章变得深入人心，富有新意，也充分的反映了一个学生心中那一份美好的诉求，这就是我们致力于达到的目标。
四、广泛阅读，增大储备量
“读书破万卷，下笔如有神”是前人总结出的宝贵经验，没有大量的阅读量做基础，写出来的文章，无异于空中阁楼，顷刻便可崩塌。单单凭直觉，写出来的文章是经不起文学推敲的；单单凭自己的的际遇，写出来的文章内容是局限的。“劳于读书，逸于作文”，文章的结构，写作的手法，灵感的启发都可以通过读书来获取，写作时一旦需要这些知识，它们就会蜂拥而至，任君挑选。书中自有黄金屋，阅读是获取知识的一条重要途径，是快速提高写作水平的方法。
写作作为一种艺术形式，本身就存在强烈的不稳定性，写作教学也是一种不稳定、多元化、复杂的教学方式。冰冻三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教学活动的发展革新绝对不是在一朝一夕间完成的，作为教师，就应该勇于创新，不可墨守陈规，力争做到让每个学生能够在课堂发挥重要的作用。根据课程教学要求，积极发展融合学校，教师，学生三者之间的关系，提高初中语文课堂素质教育，推动教学创新发展。
【参考文献】
【1】陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略【J】.中国科教创新导刊，20xx（9）
【2】刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨【J】.中国校外教育，20xx（3）
初中语文教学论文15
一、初中语文教学中提升阅读教学有效性的对策
1.提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式
初中生较为活泼好动，乐于接受趣味性的东西。因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。
2.创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容
在教学实践中，教师多选择具体的阅读题目进行深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的`阅读兴趣并不浓厚。若在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。学生接触的阅读材料中古诗词较多，这部分材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进行联想，从而找到问题的答案。
3.增加课堂合作活动，集思广益解决问题
初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
二、总结
阅读教学中难点较多，阅读问题的变化也较多，因而需要学生学会解决各类问题的方法，教师要善于运用多种教学方法，提升课堂效率，进而使学生掌握更高的阅读技巧。在实际教学中，教师不要过分干涉学生学习，应设置一些教学任务让学生自主完成，学生自我体验后，能掌握该类问题的解决办法，进而举一反三解决同类型的阅读问题，真正提高课堂教学的有效性。
作者：张金 单位：河北省保定市满城县教师进修学校
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